北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案

1、Word - 25 -北京版小学三年级上册语文小喜鹊的两个家教案 1、自读，谈感受。 师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。 抓重点词语理解。（柔弱、幸存） 柔弱看图理解。 媒体出示：柔弱（出图理解） 师：你能说说“柔弱”的意思吗？ 师：请你结合句子想想“幸存”的意思。 2、绽开想象理解课文内容。 师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。 师：请把你的感受读出来。 师有引导性的评价同学朗读状况。 3、绽开想象，体会情感。 师：看到这种状况，大喜鹊围着可怜的孩子，舍命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？ 老师依据同学所说进行适当评价。 第三自然段： 师：郭奶奶和

2、女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。 1、 理解重点词，有感情朗读。 重点词（每天、美丽、鸡蛋、小米） 师：都来读读，你感受到什么了？ 师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！ 出示： （1）小喜鹊生病了，她们（ ） （2）小喜鹊（ ），她们（ ）。 2、 绽开想象，理解课文。 师：郭家母女对小喜鹊的照看远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？ 师：通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是关怀备至。 板书：关怀备至 师：“关怀备至”什么意思？ 1、绽开想象，体会感情。 【绽开想象让同学更好的理解郭奶奶对小喜鹊关

3、怀备至。】 师：难怪那只大喜鹊常常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！这时它会说 媒体出示：大喜鹊（ ）地叫：“（ ）” 有感情朗读本段。媒体使用：配乐。 师：大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？你是从哪儿知道的? 学习第五段： 1、 依据自学提示，自学本段。 师：前面的内容大家学得特殊好，这回请你依据自学提示，盼望你们能有更多的收获，更大的进步。 媒体出示：自学提示： 1、默读本段，想想你体会到了什么，是从哪儿体会到的？ 2、相互说说自己的体会。 出示：对比句。 【通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使同学体会到语言的魅力。】 依据沟通的状况，绽开教学 第

4、一句话 抓重点词语：跳动不止、马上等。 对比句子体会。 师：快看，活波的小喜鹊飞来了！它把我们的句子拦住了一部分，请你自己读读拦住后的部分。 师：它们又飞走了，我们一起读读现在的句子。 师：读了小喜鹊飞来和飞走时的句子，你有什么感受？ 师：运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。 学习第三句。（一就） 这段话都是围围着那个意思写的？ 师：这些说明白小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人，可以说它们亲如一家。 板书：亲如一家。 有感情朗读本段。 师：请你朗读第五段，把你的感受读出来。 【运用多种方法理解课文内容，从

5、而有感情朗读课文。】 （三）整体回顾 师：这件事以后，小喜鹊就有了两个家，是那两个家？它怎么会有两个家呢？ 师：正由于郭家母女对小喜鹊关怀备至，小喜鹊才把他们当成自己的家人，是由于爱让小喜鹊有了两个家。 板书：爱 师：其实像这样感人的事情还有许多许多。正由于，我们对鸟儿的关爱，小鸟也对我们人类产生了深厚的感情。 媒体配乐 出示：人与动物关系的资料。 其实不论是小鸟，还是其他动物都是我们人类亲热的伴侣，我们人类应当是动物信任的伙伴。就像这首唱歌的那样，让我们把爱给传递给动物伴侣，并且永久永久地传递下去。 【使同学知道动物是人类的伴侣，我们应当爱惜小动物。】 篇二 教学目标： 1、学会11个生字及

6、新词，认读2个字。 2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。 3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。 4、自选句子读一读或写一写。 5、了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会11个生字及新词，认读2个字。 2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。 3、自选句子读一读，写一写。 4、激发写字爱好，培育良好的书写习惯。 教学重点：写字。 教学难点：把字写得正确、

7、规范、干净。 教学过程： 一、导入新课：学习第11课。齐读课题。 二、复习课文： 1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。 2、检查背诵课文3或5自然段。 引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关怀、爱惜小喜鹊的自然段。 从今，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。 三、学习生字： 1、指名读生字。 狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋 2、说说你怎样记住这些生字。（困） 同学汇报，老师适时点拨。 合体字 可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的

8、方法记。 留意：撒、坠、巢的读音 3、指导书写。 展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最终两笔是撇、捺。 存：书写时留意“丨”、“子”的位置。 跃：右边是“夭”不是“天” 4、写生字。 要求： A、从整体上去观看一个字，观看时，要专心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。 B、写好后，要对比范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。 四、完成课后习题： 选择你喜爱的句子读一读，抄一抄。 五、课堂小结：今日我们学习了13个生字，盼望大家记住宅同学字，并能运用。有爱好的同学可以“小鸟是人类的伴侣”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。 六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜

9、爱的句子。 板书： 11、小喜鹊的两个家 展 撒 课后反思：生字把握的较好。 其次课时（重点课时） 体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给同学足够的时间和空间来完成自学，让同学在自学过程中体会学习的乐趣，把握学期的方法。 教学目标： 1、能正确朗读本课的生字和词语。 2、了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 3、培育同学的朗读力量和写话力量。 4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 教学过程： 一、导入 这节课我们连续学习第11课小喜鹊的两个家，请同学齐读课题。谁能告知我通过读课题你知

10、道了什么？ 生：小喜鹊有两个家 师：同学们你们有几个家呀？ 生：一个 二、 整体感知 师：惊奇了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它究竟有哪两个家呀？请同学快速读课文后告知我答案。 生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家） 师：老师发觉你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说毕竟发生了一件什么事，使小喜鹊原来有自己的家鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？ （一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发觉后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成

11、了自己的家。） 三、 细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至 师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说） 生：散了、烂了。 师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？ 生：特殊难过、特殊难受 师：那接下来你会怎么做呢？ 生：立即把小喜鹊救回家。 师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀？ 生：是 师：那好，带着你的感情出声读读其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？ 师：谁来给我们读读（指名读） 师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照看它的？请你在书上画下相关的句子

12、（生自读）谁来说说。 生：买美丽的鸟笼；每天用小米、鸡蛋喂它；把长大的小喜鹊放飞。 师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？ 生：特殊大、特殊好、特殊美丽。 师：它怎么个美丽？ 师：你们再想象一下郭奶奶平常是怎样照看小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤独呀，郭奶奶会跟它说什么呢？ 在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？ 生：郭奶奶一家对小喜鹊的照看特别好、特别周到。 师：同学们你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段） 师：谁情愿把你的感受读给大家听听？（指名读） 师：谁能用书上的一个词，形容

13、一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？ 生：关怀备至。 师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读） 师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。 生：对小喜鹊特殊的关怀，特殊的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它谈天）。 师：你觉得谁对你关怀备至呀？（困） 师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读） 师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（同学有感情地自由读） 过渡： 师：小喜鹊在郭奶奶的细心照看下一每天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么兴奋呀！请你带着这种喜悦的心情来

14、读读第四段。（同学出声自由读课文） 四、体会小喜鹊对人的友好 师：小喜鹊回到了自己的家，但是它遗忘了郭奶奶一家人了吗？ 生：没有 师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。 、出示课件 读一读，比一比，体会他们的不同。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳动不止。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会马上飞到她们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。 、读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的详细，生动。） 、你喜爱哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲热程度。） 提示：

15、抓词体会。“马上”“跳动不止”“撒娇” 抓句子体会。“欢快地跳动不止”、 “像一个撒娇的孩子” （方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？） 生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。 师：你能读读第句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？ 师：咱们同学也来感受一下，读读第句。 师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？ 生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。 师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家

16、。） 生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲热。 师：你来给我们读读吧！ 师：同学们也来读读体会一下他所说的。 师：还有没有。 生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。 师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀? 生1: 由于小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。 生2:由于小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。 师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 给予了它人的情感.说的真好! 、同学们再来思索一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，由于动物也是通人性的。） 、我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的

17、关爱？ 小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有养分的东西呀，或许平常郭奶奶自己都不舍得吃，今日为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再认真想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶假如对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳动不止；郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲热也从侧面说明白郭家母女对小喜鹊的好。）晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决

18、得在郭奶奶家过夜平安，它才会回郭奶奶家过夜呢？假如郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。） 五、总结全文 师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？ 师总结：就是由于郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前呈现出了一幅人、鸟共处的合协画面。 七、写作 在你们的身边有没有类似的现象，作为学校生的你应当怎样去关爱它们呢？请你以关爱为题，范围：关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。绽开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数

19、（字左右）。 六、 板书 11、小喜鹊的两个家 关爱 郭奶奶一家 小喜鹊一家 友好相处 板书：在教学中，我选择了恰当的时机，对同学进行句子训练，达到了较好的效果。 篇三 教学目标： 学问目标： 1.学会11个生字及新词，认读2个字。 2.通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。 力量目标： 1.朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。 2.自选句子读一读或写一写。 情感目标： 了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 课时

20、支配：2课时。 第一课时 教学目标： 1.学会11个生字及新词，认读2个字。 2.朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。 3.自选句子读一读，写一写。 4.激发写字爱好，培育良好的书写习惯。 教学重点：写字。 教学难点：把字写得正确、规范、干净。 教学过程： 一、导入新课： 学习第11课。齐读课题。 二、复习课文。 1.指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。 2.检查背诵课文3或5自然段。 引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关怀、爱惜小喜鹊的自然段。 从今，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。 三、学习生

21、字。 1.指名读生字。 狂 刮 弱 存 至 展 跃 止 撒 跳 蛋 2.说说你怎样记住这些生字。（困） 同学汇报，老师适时点拨。 合体字 可以用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法记。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。 留意：撒、坠、巢的读音 3.指导书写。 展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最终两笔是撇、捺。 存：书写时留意“丨”、“子”的位置。 跃：右边是“夭”不是“天” 4.写生字。 要求： A.从整体上去观看一个字，观看时，要专心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。 B.写好后，要对比范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。

22、四、完成课后习题。 选择你喜爱的句子读一读，抄一抄。 五、课堂小结。 今日我们学习了13个生字，盼望大家记住宅同学字，并能运用。有爱好的同学可以“小鸟是人类的伴侣”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。 六、作业。 抄写生字，读或抄写自己喜爱的句子。 板书： 11 小喜鹊的两个家 展 撒 课后反思：生字把握的较好。 其次课时（重点课时） 体现新课程理念： 课文学起来没有什么难度，在学习时给同学足够的时间和空间来完成自学，让同学在自学过程中体会学习的乐趣，把握学习的方法。 教学目标： 1.能正确朗读本课的生字和词语。 2.了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 3.培育同学的朗读力量和写话力量。 4

23、.体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。 教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正缘由。 教学过程： 一、导入。 这节课我们连续学习第11课小喜鹊的两个家，请同学齐读课题。谁能告知我通过读课题你知道了什么？ 生：小喜鹊有两个家 师：同学们你们有几个家呀？ 生：一个 二、整体感知。 师：惊奇了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它究竟有哪两个家呀？请同学快速读课文后告知我答案。 生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家） 师：老师发觉你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说毕竟发生了一

24、件什么事，使小喜鹊原来有自己的家鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？ （一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发觉后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。） 三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。 师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说） 生：散了、烂了。 师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？ 生：特殊难过、特殊难受 师：那接下来你会怎么做呢？ 生：立即把小喜鹊救回家。 师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀

25、？ 生：是 师：那好，带着你的感情出声读读其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？ 师：谁来给我们读读（指名读） 师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照看它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。 生：1.买美丽的鸟笼；2.每天用小米、鸡蛋喂它；3.把长大的小喜鹊放飞。 师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？ 生：特殊大、特殊好、特殊美丽。 师：它怎么个美丽？ 师：你们再想象一下郭奶奶平常是怎样照看小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤独呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它

26、说些什么？）你从中体会到什么？ 生：郭奶奶一家对小喜鹊的照看特别好、特别周到。 师：同学们你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段） 师：谁情愿把你的感受读给大家听听？（指名读） 师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？ 生：关怀备至。 师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读） 师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。 生：对小喜鹊特殊的关怀，特殊的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它谈天）。 师：你觉得谁对你关怀备至呀？ 师：带着你的

27、感情再给我们读读这一段。（指名读） 师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（同学有感情地自由读） 过渡： 师：小喜鹊在郭奶奶的细心照看下一每天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么兴奋呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（同学出声自由读课文） 四、体会小喜鹊对人的友好。 师：小喜鹊回到了自己的家，但是它遗忘了郭奶奶一家人了吗？ 生：没有 师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。 （出示课件） 1.读一读，比一比，体会他们的不同。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳动不

28、止。 白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会马上飞到她们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。 2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的详细，生动。） 3.你喜爱哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲热程度。） 提示：抓词体会。“马上”“跳动不止”“撒娇” 抓句子体会。“欢快地跳动不止”、 “像一个撒娇的孩子” （方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？） 生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。 师：你能读读第句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？ 师：咱们同学也来感受一下，读读第句。 师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？ 生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。 师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。） 生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲热。 师：你来给我们读读吧！ 师：同学们也来读读体会一下他所说的。 师：还有没有。 生：