古诗教学“读”先行（山花）1

1、古诗教学“读”先行古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教后反思从化市雅居乐小学 吴山花2010年12月14日古诗教学“读”先行 古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教后反思一直以来，古诗教学一直是小学语文教学的一个难点。所以，备课时，我就遇到了这样的难题：是该继续渗透、巩固我之前教给学生的学习古诗“四读法”，还是以教材中的送别诗为教学的“点”，铺开古诗中送别诗体教学的“面”呢？即，是先教会孩子们学会读诗、让孩子们爱上读诗！还是先让孩子们认识送别诗，积累送别诗，理解、运用送别诗？思索再三，我决定在黄鹤楼送孟浩然之广陵教学中，让孩子们先学会读诗、爱上读诗。因为，会读诗、爱读诗应该就是学习古诗的地基。先把学习古诗的地基打牢

2、了，一切就水到渠成了。再在第二课时，学习第二首送元二使安西中，铺开送别诗教学的“面”。古诗教学，我比较主张在熟读中成诵，在熟读中理解，在熟读中感悟。所以，在本课教学中，我继续采用学习古诗的“四读法”教授黄鹤楼送孟浩然之广陵这一首千古名送别诗。所谓“四读”，即：读、吟、咏、诵！一“读”，定位在读准诗歌的字音；二读是为“吟”，即读准诗歌的停顿、节奏；三读称“咏”，一咏三叹，反复诵读品味诗中的意境；而第四读则是一种出诗文的状态，是谓“诵”；即在“吟”、“咏”的基础上，“诵”读出对诗歌理解与感悟。然而，一节课他下来，感触颇多，遗憾亦不少。就先谈谈收获首先，四读法的介入教会了学生学习古诗的方法！并在课堂

3、中始终以法导学，授生以渔。为今后古诗的教学奠定了坚实的基础。其次，充分调动孩子多方的感官，引领孩子进入诗境。如生闭上眼睛听老师伴乐朗诵诗歌，想像诗境！从李白深情的眺望到想像孟浩然在船上的情景，感受俩人的深情厚谊。再次，生字教学在孩子们已经充分预习的基础上，用一个比较有趣的“考考你”完成。简单有趣而又比较有指代性，关键是达到了省时，有效地教学生字的目的。然而，整节课上完，我的感觉不是愉悦，而是：累、沮丧！教与学似乎就像两条平行的铁轨，没能很好地交汇在一起。诗歌打动了我，却打动不了孩子们；我满腹激情，孩子们却波澜不惊！整节课 最缺乏的就是师生之间的碰撞，生生之间交流的广度与是深度也遗憾地不足。首先

4、，我想我这一节课应该没能很好地体现“教为主导，学为主体”这一理念。因为刚开始读诗时，学生读得不太理想。我就因此焦急起来了，因为：这是我来流溪的第一节公开课，可得上好它！这么一想，我就又不敢放手了，范读完一次又一次，引导了一回又一回。就是不让孩子们练读、不让孩子们讨论，品味！变成了：管他行不行，我来告诉他。这节课告诉我：不管上什么课都不能带上“功利”！要面向学生，面向教材；教会学生才是课堂的主旨。学生的收获才是课堂的财富。其次，时间的分配也不太科学。了解诗人李白（大约花了8-10分钟）和选一选（“辞”在字典里有以下几种意思。请为以下词语中的“辞”选择合适的意思。）（大约花了5-6分钟）这两个教学

5、环节耗时过多，且意义不大，学生收获甚微。如果能适当删减，就能腾出时间来完成后面“拓展”部分的“伴乐默写”并诵读李白的其他诗歌。以后教学要注意取舍。坚持“一课一德”合理调配时间，做到有效，高效！再次，课堂应对上，欠机智！如，学生初读时就读错了“唯”字！而“唯”恰好是本课的生字，我却只是简单地纠正学生的读音，没有很机智地板书并相机教学生字，并齐认读一次。附：古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计及教后修改教学目标：1、有感情地朗读诗文，背诵诗文2、感悟诗歌的内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点：有感情朗诵诗文，激起对祖

6、国诗歌的热爱之情。教学难点：想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。课前准备：ppt课件。教学过程：导入（2分）同学们，你们知道世界上最古老、最基本的文学形式是什么吗？汇报。（诗）没错！诗，起源于古代劳动人民的劳动号子和民歌。是一种有节奏、有韵律并富有感情色彩的语言艺术形式。今天我们要学习一首送别诗。（这一环节，我从认识诗歌的节奏、韵律入手，奠定读诗的基础。进而让学生对诗歌这一极富感情色彩的语言艺术形式有感性的、初步的认识。）板题、解题（8分）请举起右手，随老师写下诗题。（记住：眼随手动，与老师保持相同的速度。）2、在这十个字中，有三个是生字。你能指出来吗？3、考考你：“孟”的第一笔是（

7、“横撇”，）（“皿”字）部；“陵”与（“欺凌”、“棱角”）形近；（“鹤”）最难写。4、齐读课题。5、这是唐代诗人李白（板书）写的一首送别诗，读了题目，你知道了什么？6、生汇报，（送别的地点是：黄鹤楼，孟浩然要去的地方是：广陵，送别的人是：孟浩然）师补充：黄鹤楼：是湖北省的一处风景名胜，传说曾有仙人在此乘鹤升天，故得名。广陵即扬州。小游戏：听问题，读诗题，问题的答案就在诗题中，把问题的答案读的特别些。读重、读长、读缓李白在黄鹤楼送别谁？（突出读“送孟浩然”）李白在黄鹤楼送孟浩然去哪里？（突出读“之广陵”）学习诗文（一）读准字音、吟好节奏（5分钟）1、过渡：诗就应该这样读，读出节奏、读出韵律！回忆

8、学法：还记得我们学习古诗的四读法吗？随生汇报，PPT出示：读、吟、咏、诵。（读准字音，吟好节奏，一咏三叹、品味意境，以诵传情）（以法导学，授生以渔。）读准字音：自由读诗三遍。（读准字音，不会读或读不准的字问问同桌，别忘了给生字标上音。）指读（听：有没有读错或读不准的字。等他读完你来帮帮他，好吗？）（在这里学生读错了“唯”字！我只是简单地纠正学生的读音，没有很机智地板书并教学生字，齐读一次。）齐读吟准节奏：请拿出笔，用“/”线划下诗的停顿。画好的同学自由练读一遍。PPT出示带停顿的古诗，问：你划对了吗？咱们一起来读读吧！（注意老师的手势，尽量不要比老师快。七言诗倒数第三字一般要“重读”）（用肢体

9、语言帮助学生打节拍，进一步把握好读诗歌的节奏。读出诗歌的韵律美）（二）一咏三叹、品味意境，以诵传情1、过渡：诗人李白是在怎样的情景下写下这首送别诗，想借这首送别诗传递一种怎样的情感呢？让我们一起走进李白，走近诗句。2、了解诗人，写诗背景：小组学习：拿出预习本，交流你查找到的资料。用一两句话介绍李白。（这里耗时过长，李白学生已不是第一次接触，应化繁为简。带过学习）随生汇报。PPT出示李白的一些简介。伴乐高山流水补充：李白与孟浩然都是才子，都喜欢吟诗作对。他们因诗相识，相知，并成好友！黄鹤楼上聚，两人本应饮酒作诗，一展诗情，二叙友情，无奈一人要远行，一人要送行。望着朋友乘着船渐行渐远、逐渐消失在视

10、野中，李白情难自禁，挥笔写下。黄鹤楼送读）5、伴乐读诗。（读出李白对孟浩然的盛情、喜爱）（5分钟）6、学习第一、第二句诗PPT出示：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。齐读：从这两句诗，你知道了什么？（这里应该把问题改成：这两句给我们介绍了送别的时间、地点和人物，你能分别找出来吗？也许这样问对于四年级的学生来说会显得比较有针对性一些。）生汇报，板书。（送别的时间：烟花三月、地点：黄鹤楼、目的地：扬州。）哪个词告诉我们孟浩然是从黄鹤楼到扬州，而不是从扬州到黄鹤楼的？（辞）ppt示：选一选（“辞”在字典里有以下几种意思。请为以下词语中的“辞”选择合适的意思。）（这一环节耗时较多，而且这一教学设计对于

11、文学沉淀不多、不深的四年级学生来说太难，再则，与本课“读”的设计理念亦相去甚远。应该删除的！一课一得。既然就为教会读诗，就好好把“读”确实落到实处。）激情过渡：同学们，朋友已经远去，李白举笔写下这离别的时间、地点、离别的情景时，心情是怎样的呢？（依依不舍、留恋）你能读出李白的依依不舍与留恋吗？（要读得缓慢而低沉）（这里应该先给学生练习朗读的时间，好让他们在练习中品味，在朗诵中传情。）齐读7、学习第三、第四句诗过渡：黄鹤楼上，目送友人，李白心驰神往。看呀看，望呀望，他看到了什么？PPT出示：孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 用=线划下李白看到的景物！ 汇报：孤帆、碧空、长江 理解“孤帆”：孤孤

12、单单的一张帆！这诺大的长江上就只有这一艘船的这一张帆吗？（不是！是诗人的眼里就只有着一艘船！）说明了什么？（诗人的心早随船而去。）从这儿，老师读出了李白的依依不舍。你又读出了什么呢？（结合汇报板书）（更读出了李白的孤单、寂寞与对孟浩然的担忧。）小结并激情导读：（导读前如果加问：那这两句咱们又该如何读，才能把李白孤单、寂寞、依依不舍和对孟浩然担忧的心情读出来呢？先给学生联系与揣摩的空间，再给他们依法练习朗读的时间，我才来激情导读，也许学生读的效果会更好。）李白的目光追随着孟浩然乘的这一艘船，船不见了，望着帆，帆也望不见了，只有望着滚滚东去的长江水。诗人多想化身江水随孟浩然而去呀！无奈，只能在心里

13、默默咏叹 我眼前是一个翘首东望的李白，在临江深情咏叹 我眼前是一双饱含深情的眼睛，在黄鹤楼前深情咏叹不思量，自难忘！黄鹤楼上我们看到的是李白的翘首东望，依依不舍。帆船中的孟浩然此时又会在干什么呢？（这一环节，想通过换位思考，感受两人的深情厚谊。孩子们都能感受到了他们俩的依依惜别和情深意重。）汇报：也在往黄鹤楼的方向张望，也是一样的依依不舍，一样的深情！生闭上眼睛听老师伴乐范读。用心感受他俩的深情厚谊。（这一环节，旨在帮助学生入诗，让学生在听中构思情节，想像诗歌的意境！）思考：你想对他们俩说些什么？（这是一个抒怀的出诗文的教学环节，孩子们在充分诵读的基础上，在想像的承载下练习说话，变心中所想为具体可感可知的话语。进而感受友情的珍贵。）总结：这首诗的前两句叙事（板书），后两句巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷！伴乐齐读（会背的闭上眼睛读）。你能背下这一首诗了吗？会背的起立，背出你对诗的理解！拓展过渡：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为此次送别写下了一首五言绝句：Ppt出示： 江下行 去年下扬州，江送黄鹤楼。 远望帆去远，心逐江水流。3、你还会背李白的哪些诗？4、汇报背静夜思、早发白