国家社科基金等各类项目申请书的撰写及申报策略共64张幻灯片

1、国家社科基金等各类项目申请书的撰写及申报策略聪明出于勤奋，天才在于积累国家社科基金等各类项目申请书的撰写及申报策略国家社科基金等各类项目申请书的撰写及申报策略聪明出于勤奋，天才在于积累AI Si SAY Si国家社科基金项目申报策略生安锋清华大学人文学院近年来所主持的主要科研项目一、国家社会科学基金(青年项目):后殖民理论家霍米巴巴研究;起止时间:20057-20097;最终成果形式:专著;资助金额:6万。项目批准号:05cWW001。通知日期:2005年5月经结项教育部人文社会科学研究项目(青年项目):后殖民主义理论及其在中国的传播;起止时间:2005200812;最终成果形式:专著;资助金

2、额:3万。项目批准号:05Jc750.47-99014。已经结项。结项通知书编号为2008X7556(2008年12月15日)清华大学人文社科振兴基金研究项目“美国后现代主义作家罗伯特库沃的元小说硏究”;起止时间2009年10月-2012年10月1日:;项目批准号:2009WKYB0Q:最终成果形式:专著:资助金额:2.5万元。四、2010年获得“北京市社会科学理论著作出版基金”资助,获得资助著作题为走向混杂性世界主义的乌托邦:霍米巴巴的后殖民理论研究。资助金额2.5万一、课前三分钟演讲的好处 1.激发学生语文学习的兴趣，增加语文知识的积累。演讲的特点和功能及中学生的年龄阶段决定，初中生乐于参

3、加此类活动。笔者按班级学号顺序，每节课前请一位同学上讲台演讲，学生都跃跃欲试，期望自己能像老师那样在讲台上侃侃而谈，期望赢得同学们的掌声。教师要求演讲者事先做好准备，时间不超过三分钟。实践表明，由于是语文课课前的演讲，学生演讲的内容大多涉及语文课的相关内容。比如，讲到八年级上册第一单元时，学生上台演讲了很多和红军长征相关的内容，涉及诗歌、小说、戏剧等等。课前演讲能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。通过课前演讲的方式，还能让学生对语文课充满期待，并认识到母语的博大精深。 2.提高学生的语言表达能力，增强学习信心。很多老师都会发现，孩子小的时候抢着回答问题，一旦他长大了，他就不爱回答问题了

4、。究其原因，要不是因为怕说错了，没面子；要不怕太积极被同学说爱出风头；要不觉得上课还被老师哄着回答问题太幼稚了，为了显示自己的深沉。从初一开始，笔者就尝试在每节语文课的前三分钟进行演讲，让学生走上讲台，面对全班同学讲故事、美文共赏、谈谈生活中的所见所闻所感等等。慢慢地，同学们在课堂上不敢说话的问题不是很突出了，胆子也大起来了，话语也流利了许多。反思一下，不难发现，学生以前无论是上课回答问题言不达意、语无伦次，还是作文中病句太多，根本原因还是不注重平时。通过“课前三分钟演讲”，学生上台讲、说、读、诵，师生之间、同学之间互评，肯定优点，指出问题，取长补短。长期坚持下来既激活了学生的思维，又提高了学

5、生的口头表达能力，更加增强了学生语文学习的信心。 二、课前三分钟演讲的形式 1.朗诵评析。这种形式比较简单，学生可以选择自己感兴趣的诗歌、美文进行朗读或背诵，再对自己演讲的内容进行评析，发表自己的观点。准备的时候，学生需要解决文中生字难词，以确保朗读的流畅；还要通过反复朗读，体会作者情感，尽可能以最恰当的语气表达出来；除此之外，还要通过查阅背景资料，理解感悟，发表自己的评论观点。这种形式对演讲者是一种锻炼，其他听的学生也可以借此进行语文知识的积累，从而达到双赢的效果。 2.解答质疑。可以针对近期学习的文章，搜集同学们学过课文后仍然存在的难点、疑点，由演讲者选择其中的一个问题进行解答。这样一方面

6、迫使演讲者通过分析、综合、概括等形式解决问题，另一方面，解决了上课中同学们遗留下来的问题，让学生养成了良好的质疑习惯。 3.自由演讲。前面两种演讲形式范围限制的比较严格，指向性也比较明确。“自由演讲”这种形式不限题材、体裁，要求学生自选材料，自找话题，充分展示个性，以提高“演”的技巧和“讲”的技巧。展示的舞台变大了，难度也提升了，需要学生自己学会筛选材料，清晰地阐述自己的见解，从而吸引下面的听众。 4.自主辩论。在一段时间内，老师可以针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，也可以根据课堂回答问题时同学们所产生的分歧，让学生在三分钟内自主辩论。辩论想获胜，必须有理有据，这就需要查阅大量的资料，搜

7、集论据，长期积累下来，可以大大提高学生的阅读量。 不管采用哪种形式的“演讲”，老师一定要要求每个学生都准备一本记录本。听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容，让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在“三分钟演讲”中增加语文积累。 三、课前三分钟演讲的关键 1.初一年级。激发兴趣，人人敢说。初一学生，刚刚来到一个新的学习环境，对上台演讲普遍存在畏惧心理。此时，教师要降低演讲的难度，要寓教于乐，启智于趣。比如可以先背诵诗句篇章、名人名言，再鼓励学生讲简单的故事，发表自己简单的观点。让学生克服羞涩与胆怯心理，激发演讲的“兴趣

8、”，燃起“想说”的焰火，此时任何小小的成功都可以大大激发学生的演讲兴趣。所以，初一年级演讲的目的在于锻炼胆量，丰富词汇量，养成良好的演讲习惯，达成“人人敢说”的目的。 2.初二年级。碰撞智慧，人人愿说。经过初一一年的锤炼，学生对于上台演讲已不陌生，畏惧心理也消除了。此时应给学生提供更加“华丽的舞台”，变“要我讲”为“我要讲”。要求学生根据自己的语文基础知识和基本技能的积累，将演讲重点变为优化自己的语言、拓展自己的思维。比如，可以让演讲者推荐美文并阐明理由；可以针对一些课文的疑点发表自己的观点等等。让大家在思维的碰撞中，达到“人人愿说”的目的。 3.初三年级。弘扬个性，人人会说。经过两年的积淀，

9、初三应该到了演讲的最佳训练阶段。此时要求学生除了会分析、会综合、会表达外，还应要求学生能够准确地阐明自己的观点和立场并说明理由，说出来的话应该有思想、有技巧、有感情。比如，可以开展情境对话、专题辩论、即兴演讲等等。提供更加广阔的空间，让学生弘扬自己的个性，达到“人人会说”的最终目的。 阅读教学在小学语文教学中又处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。为此，我想从以下几方面来谈谈农村小学语文课中如何进行阅读教学。 一、阅读教学要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣。 可以从以下几个方面加以指导：1.是为学生指导思考的方向；2.是帮助学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；3

10、.是把学生思维引向深入；4.是引导学生展开丰富的联想，在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导学生对不同看法加以辩论，让学生在互相交流中，取长补短，发展思维；5.是利用阅读，促进写作，为学生写作提供了很好的范本。 二、培养学生语文阅读能力的途径 1.培养学生阅读的想象力。想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。 2.培养学生快速阅读的能力。培养学生

11、快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高课堂阅读教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。要想切实有效地培养小学生的快速阅读能力，还必须重视习惯的培养。 三、如何进行课堂阅读教学 阅读教学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤： 1、把握阅读要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、略读、浏览几种。要让学生学会精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，

12、它要求对文章特点作出评价。精读与评析往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。 2、引导学生在阅读课文时整体把握和感悟文章的内涵，学会略读。所谓整体把握和感悟，就是要求学生在自学文章时，首先要弄懂文章所表达的思想内涵，弄清文章的结构，深入理解文章结构之间的关系。所谓略读就是大略地读，也就是博览群书，浏览涉猎。 3、引导学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，学会设疑，释疑。所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。 4、学会使用图注

13、与圈注，“不动笔墨不读书”。“图注”是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。“圈注”是指阅读时给字、词、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注，包括会看课文注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及做读书笔记等。在阅读过程中，学生还可根据不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号帮助阅读 5、课堂阅读教学要“重读”、“重创”、“轻讲”。“重读”即重视朗读和默读。还要让学生逐步学会精读，略读和浏览。“重创”即重视在课堂上营造一种与文章内容一致的气氛，使学生身临其境，产生丰富

14、的联想，获得深刻的情感体验，有助于学生理解课文所表达的丰富的思想内涵。“轻讲”即少讲。老师的作用是启发引导，在学生发表个人意见之后，老师要引导学生进行交流总结和概括，不要先入为主，让学生从阅读中感悟、发现。 6、引发想象，阅读过程融进生活积累。阅读的基本要求是理解。所以我觉得，阅读课文不能完全受课文制约，从课文中被动地接受一些东西，而要引导学生带着被课文唤起的全部激情和想象、理智和思考来品读。 四、抓好课外阅读，增加学生阅读量。 广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生的阅读能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。教师除了激发学生的阅

15、读兴趣，教给学生的阅读方法和培养学生的阅读能力外，还要鼓励学生课外阅读。针对农村孩子拥有课外书籍的数量极少这一现状，我班的图书角除了学校每月发的少先队干部、少年先锋报等，我还鼓励孩子们把自己拥有的课外书籍借给班上供大家阅读。图书角由学习委员专门管理，把孩子们借给班上的书籍登记造册，期末物归原主，中途也可随时通过学习委员取回属于自己的书籍。这样一来，图书角不再单调，这让不少家境贫寒的农村孩子又多了一道丰盛的精神大餐。广泛的课外阅读能让孩子们积累丰富的语文知识，为他们的后续学习打下坚实的基础。 总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应有书声琅琅。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让

16、农村小学的孩子们在阅读中品味快乐。AI Si SAY Si国家社科基金项目申报策略生安锋清华大学人文学院近年来所主持的主要科研项目一、国家社会科学基金(青年项目):后殖民理论家霍米巴巴研究;起止时间:20057-20097;最终成果形式:专著;资助金额:6万。项目批准号:05cWW001。通知日期:2005年5月经结项教育部人文社会科学研究项目(青年项目):后殖民主义理论及其在中国的传播;起止时间:2005200812;最终成果形式:专著;资助金额:3万。项目批准号:05Jc750.47-99014。已经结项。结项通知书编号为2008X7556(2008年12月15日)清华大学人文社科振兴基金

17、研究项目“美国后现代主义作家罗伯特库沃的元小说硏究”;起止时间2009年10月-2012年10月1日:;项目批准号:2009WKYB0Q:最终成果形式:专著:资助金额:2.5万元。四、2010年获得“北京市社会科学理论著作出版基金”资助,获得资助著作题为走向混杂性世界主义的乌托邦:霍米巴巴的后殖民理论研究。资助金额2.5万五、2011年获得教育部人文社会科学研究一般项目(规划基金项目),学科门类:外国文学;项目类别:规划基金项目;项目名称:“作为少数族话语的美国原住民文学叙事:一种后殖民主义视角项目批准号:1YJA752017;起止时间:2011年8月31日-2014年12月31日;项目负责人

18、:生安锋;资助金额:9万元;最终成果形式:专著。已经结项六、2012年获得清华大学人文社科振兴基金研究项目,项目类别:重点项目;项目名称:“格林布拉特的文化诗学研究”;计划完成时间:2012.7-20156:批准号:2012WKZD006:项目负责人:生安锋资助金额:5万元;最终成果形式:专著。已经结项七、2013年获得清华大学文化传承创新基金项目,项目类别:优先领域导向类(文化走出去建设项目)项目名称:“走向世界的二十世纪中国文学理论与批评”;项目起始时间:2012年7月1日-2013年12月30日;课题总经费:10万元;最终成果形式:译著、专著。已经完成。八、“20世纪中国文学选集”,国家

19、新闻出版总署“经典中国出版工程”,主要参与者之一,负责两卷主编或副主编,总经费40万元,2009.1-2011.12:已经完成九、2012年获得国家社会科学基金资助项目,学科分类:外国文学;项目类别:一般项目;项目名称“新历史主义理论家斯蒂芬格林布拉特研究”;计划完成时间:2012年5月-2015年12月31日;批准号:12BWW004;项目负责人:生安锋;资助金额:15万元;最终成果形式:专著。已经结项(良好)项准:金B默目蒙至平(中课名学等务本大费责帮学第八卷从形式主义到后结构主义的翻译(已完成)。殖民主义、世界主义与中国文学的世起止年限:2015年3月至2017年12月:项目批准号:20

20、14204087:课题总经费:30万元(10/8/12年度预算):最终成果形式:论文、专著以下为正在进行的科研项月国家社科基金重大项目“马克思主义与世界文学研究”之子课题“后殖民主义与世界文学研究”(14ZDB082),子课题负责人,总经费80万元,2014.11-2019十三、北京市哲学社会科学规划重大项目“世界文学与现代中国”之子课题负责人(14DA15),总经费30万元,2014.1-2017.12十四、北京市哲学社会科学基金重点项目,项目名称:“后殖民主义、世界主义与中国文学的世界性研究”,起止年限:2018年8月1日-2022年6月30日;项目批准号:18WXA0Q:课题总经费:15

21、万元最终成果形式:专著。十五、2018年国家社科基金中华学术外译项目,中国传统文化十五讲(龚鹏程原著;英语翻译)合作单位:北京大学出版社,项目批准号:18WZS001,课题总经费:35万元全国哲学社会科学规划办公室教育部司全国哲学社会科学规划办公室2005年度国家社会科学基金2012年度国家社会科学基金项目年度教育部人文项目立项通知书一般项目立项立项通知书华大学生安锋同去:生安锋习志您申报的作为少数族话话的美经国家科基金学桥评审评审,全国哲学爸会料学经国家社会科学基全学科评审魍评审,全国雪学社会释主文视角畏题,经段线专家规划领导小组审批,你申报的205年度国家长含科学基全20t1年度救育部人文

22、社会料学研充规观划领寻小组出准,您申请的国家牡会科学基全项目项目者准号:I0a新历史主义理论家斯筝芬格林市拉特研究项殖乳肥论家霍术巴已研完准经费:9万元。其中落一D据部材务司于近期泼至你单位计财E获准立项,批座号w,项目类别项日项目研究期一般为3年,我部获准立项,批准号12BW4,项目类别一般项目资总额6万元,第一次款.初万元,第二次歌的检查,第二次拨款待中期检查通过后资总颗150万元,第一次款13.50万元,预经万元,预盲经费120万元,请认真淇写目执,于发出通知之请按照教有部人文社会科学研究元。请按批准的资助金额赖制项目经费预算日起一个月内寄选我办,我办接到国执后拨载报的教育部人文社会科学

23、研究项日司认真填写目执,于6月20日首返国我办质目负责人填耳目我后,家会科学签项目卓结项按教育部人文社会科学研习本年度国家社会科学基项目立项时同为2012年6月1请书即为有末方的快议。项目负责人所在单位承社科司桑2们715号进行,有天项日,立项后国家杜会科学基业项目申请书即成为有的末力担保证责任。项目负责人及所在岸位须了解和执行以下规协议,德及所在羊位须承担相应责任并执行以下观定研究成果,须在显著位置标用“教育青年基金/自筹经费项目”字样和目区家会科学基金项目研兖工作要坚持王确的政治方鉴定项不予通过向,半国树立问题意识创新意识和糟品意识,立足学术前活,体现有服目标,突出研究重点,避党重复研究,弘扬优民学风,修守学规范,着力推出代表国家水准的研究成果。课题负结项证书项目类别:国家社会科学基全一嚴项目(批准号:12BWW04)项目名称:新历史主义理论家斯蒂芬格林布拉特研究负责人:生安锋主要参加人:王艳萍王柱李琳定等级:良好本项目经审核准予结项,特发此证。全国哲学社会科学工公北京市社会科学基金顼立项证书项目名称后殖民主义、世界主义与中国文学的世界性研究以项目类别重点项自(端务:18A0)项目人生锋信誉保证算拉清华太学本项目经评审批准立项:特此证用北京市公宝书某其多等某其其某国家社科基金等各类项目的选题*国