幼儿园班级区域环境创设PPT44页课件

1、人的差异在于业余时间幼儿园班级区域环境创设幼儿园班级区域环境创设人的差异在于业余时间幼儿园班级区域环境创设幼儿园环境之班级区坷环境创设N环境带在教育中的价值环境幼儿的第三任教师 随着中学教育教学改革的不断深入，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为当今基础教育的主旋律。而物理知识本身就是在不断创新、探索的过程中建立和发展起来的。因此在教学中向学生展示其知识的现象，让学生思考、观察，提出自己的想法、建议，然后讨论、研究得到结论。这样，物理知识的教与学过程，将能对学生创新精神的培养起到润物细无声的效果。 一、教学中重视对学生创新意识的培养 创新意识的培养应从问题意识开始。教学过程中将

2、提出问题的主动权交给学生，由学生去发现问题。例如在讲牛顿第一定律时，通过实验展示同车、同高、同速度、不同距离的现象。设计问题：（1）三次实验变化了什么？什么保持不变？（2）观察小车三次运动情况如何？（3）思考小车运动变化的原因是什么？（4）为什么小车三次运动变化不一样？（5）当阻力不断减小一直到零时会有什么结果？学生观察思考一一进行作答。继续思考能否用实验证明牛顿第一定律，自己还有什么不明白的地方？在思考与分析的过程中，就有学生提出静止状态与匀速直线运动状态在牛顿第一定律中如何发生？牛顿第一定律有什么用途？宇宙飞船上的人是不是不受外力？登上月球的人怎样运动等等，问题越问越多。学生通过思考，表现

3、出很强的参与意识和创造欲。作为教师，应尽量为学生提供发现问题的机会，引起学生质疑、讨论、争论，直到把问题搞清楚。在思考、讨论、争论的过程中学生的问题意识将得以形成。 二、创新能力的培养 创新能力的培养首先从观察能力开始，观察是创造的基础，只有观察才会发现问题，思考问题，同时对观察的现象进行适当的信息分析，对深层关系进行预感。在物理教学的过程中，对于课本上的物理现象、规律、原理，尽量用实验再现出来。让学生观察，以便学生形成良好的观察与动手的习惯。比如：浮力中有这样一道习题，一只小船上装有一块大石头浮在水池的水面上，如果将石头从小船中取出投入池水中，待池水静止时，池水的水面高度将上升，下降还是不变

4、？这个问题从理论上可以推导，但直观的实验更易培养学生的观察能力与动手能力。在此我引导学生以小塑料桶代替小船，以小石块代替大石块，用大烧杯或量杯代替水池，直接演示过程让学生亲自观察杯中水的变化，验证理论与实验是否相符。通过这样的动手过程，学生不仅对物理知识加深了理解，更重要的是从中学到了处理物理问题的方法实验与观察，在潜移默化的过程中学生观察能力和动手能力渐渐培养起来。 创新能力的培养，还需要形成发散思维的习惯，因为物理学习中的困难之一就是思维定势对知识理解的影响。比如：力和运动的关系中“有力作用物体就运动，没有力的作用物体就要停下来”。 数学开放式教学是培养学生自主发展能力，激励学生主动积极探

5、索数学知识规律，改革传统教学中束缚学生发展因素的新型教学。数学课程标准指出：教学和学习方法必须是多样而开放的，课堂教学评价的一条重要原则是开放性。它要求课堂教学做到：一是创设有利于学生发展的开放式教学情境，为学生营造一种开放的学习空间，变换拓展教学时空。二是在教学中不断激起学生探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维处于开放状态。三是不断调整教学过程，充分考虑学生学习活动过程的多变性，不拘泥于教材、教案，促进学生和谐、健康地发展。在教学中如何进行开放式教学呢？一、呈现开放性的教学内容目前使用的苏教版教材很好地体现了由封闭向开放的飞越。教材中的习题设置、教学情境图，都考虑到让学生以他们的眼光从

6、不同的层次、不同的角度去思考、去探究、去理解。有这么好的教材为基础，广大教师更应该以广阔的社会文化背景为出发点，把握好教学内容的开放性，以学生已有的知识经验为基础，充分利用学生所熟悉的事物和现有的资源优势组织教学内容，最大限度地发挥教材的作用，体现优势，创造性地使用教材，做教材资源的开放者。在教学“搭配规律”时，学生已经有初步的数的排列组织基础，结合学校将要开展的校外实践活动，设计了这样一道练习题：妈妈带明明去体育用品店挑选参加校外活动的服装，售货员阿姨向他推荐了三款上衣，两款裤子，明明共有多少种不同的搭配方法？如果再配一顶帽子，有3款样式可选，现在一共有多少种不同的搭配方法呢？这样学生自然而

7、然地就运用所学知识，解决了自己现实生活中的实际问题。二、提供开放的信息途径在当今的信息时代，多种现代化手段为教学提供了丰富的资源保障。数学课堂教学成了连接课内外、校内外的桥梁，使学生数学知识的学习过程成为体验生活的过程。如：教学“万以内数的认识”时，课前布置学生到超市去收集几种家电产品的价格信息。课堂上学生交流各自的收获，发现同样的商品，不同的超市价格不同。通过比较发现，五星电器大卖场的电视机价格最低。每人再把自己收集的几种家电的价格按一定顺序排一排，并说说为什么这样排？教师适时地组织学生讨论、交流，在此基础上，让学生谈谈自己有什么收获。这节课学生受益匪浅，不仅学习到万以内数的读写方法，以及大

8、小比较的方法，还了解了不少生活中买东西所碰到的一些问题，体会到数学知识源于生活并服务于生活。三、营造开放的课堂氛围教师在课堂教学中要营造一种轻松和谐的学习气氛，建立一种和谐民主、相互尊重的师生关系。教师既是教学活动的指导者，更是整个探索活动的积极参与者；既指导学生的学习活动，也从中获取材料，师生间的角色形成良好的转换。在信息网络时代，教师的主要职能从知识的传播者转变为教学活动的组织者，学生探索活动的引导者和合作者。在这种轻松的课堂氛围中，学生的学习是主动的，心情是愉悦的，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中，教师要对学生倾注满腔的爱，平等对待每一个学生，参与到学生的学习活动当中。学生与老师有

9、情感交流，喜欢老师就会喜欢他所教的学科。课堂上多采用激励性语言激发学生的求知欲望。如：“谁能来当小老师”“试试看，你能行”“说得真好，继续”等等。鼓励学生敢于大胆尝试，标新立异，营造一种轻松开放的课堂氛围。所以，创设一种“以人为本”的学习环境，是开放式教学的首要前提。四、创设开放的教学模式研究性学习是以灵活开放的形式，以个人或小组合作学习的方式，放手让学生去做一切学生能做的事，教会学生去做一切学生还不会做的事。课堂上注重学生的探究与交流，让学生自己思考做什么和怎么做。教师精心设计每一个教学环节，呈现开放的课堂教学格局。在进行“长方形周长的计算方法”教学时，先让学生拿出长方形学具，摸一摸它的周长

10、。问：怎样计算这个长方形的周长？学生独立思考后，小组里先交流，再让学生站起来发言，各抒己见，鼓励学生说出不同的想法，表扬敢于表露问题并及时改正的同学。根据学生的回答，归纳为三种方法：（1）长+宽+长+宽，（2）长 2+宽2，（3）(长+宽) 2。学生讨论后得出：第三种计算方法最简便。数学学习的最终目的是应用于生活，本节课的教学还可以与生活中的实际问题相结合。练习时让学生动手设计一个周长48米的长方形花圃，完成后进行评比，看谁的方案最合理最美观。整个过程完全让学生自由发挥，教师完全放开，既巩固了新知，又培养了学生动手操作的能力，更在知识的运用过程中培养了学生鉴赏美的能力。五、设置开放性的问题情境

11、开放性的问题要求学生不只是选择一个简单答案，而应该有学生自己独到的思想；开放性的问题让学生有自己进行思考并表达自己观点的机会；开放性的问题允许学生表达自己对问题更深层次的理解；开放性的问题更大大鼓励学生能有所创新，用不同的方法去解决问题。如：在进行了“三角形认识和分类”教学后，有这样一道题：一个三角形被盖住了两个角，只露出一个锐角，按角分，你能确定这是什么三角形吗？并说说你判断的理由。因为从锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的定义中可以发现，每一种三角形中都至少有两个锐角。所以根据露出的一个角是锐角，我们不能确定这是什么三角形。追问：如果露出的一个角是钝角或直角呢？可以判断吗？解答这类问题时，

12、需要学生从不同的角度进行分析、思考。问题的开放，既锻炼了学生的抽象思维能力，又有利于提高学生的创新意识和实践能力。（责编袁妮）一、设计多层次的教学内容 1.牢固基础与提高速度的分层教学 单一的复习模式已经不能满足当代初中学生的学习要求，若按统一尺度安排课程，不能充分调动学生的积极性，基础差的不明白，无法积极参与课堂跟不上思考节奏，已经掌握的同学不会感兴趣甚至会产生已经会了不用听讲的心理，不仅使课堂失去了效率很有可能让学生对数学失去信心失去兴趣。然而，初三的复习任务本来就很重，课堂时间很紧，不能分为截然不同的两节来针对不同学生分别复习，这就要求每一位老师要对教材了然于胸，熟透教材，针对学生的不同

13、情况精心设计教学内容，认真筛选题库，形成一个系统性、多层次的科学的复习网络。 在备课过程中，同一知识点可以选择不同难度的题型，上课时先进行知识点的回顾与讲解，让基础较弱的同学进一步学习掌握，基础较好的同学回顾扎实。在练习过程中，不同层次的同学针对不同的题型进行练习。如在学习二次函数时，以2012年广东省佛山市中考题为例： （1）任选以下三个条件中的一个求二次函数y=ax2+bx+c的解析式； y随x变化的部分数值规律如下表： x -1 0 1 2 3 y 0 3 4 3 0 有序数对（-1，0）、（1，4）、（3，0）满足y=ax2+bx+c；?已知函数y=ax2+bx+c图像的一部分（如图1

14、） 图1 （2）直接写出二次函数y=ax2+bx+c的三个性质。可以将此题作为课堂练习题，基础较弱的同学可以选择第一小题中的一到两个条件进行解题，如果时间允许努力将三个小题都做一遍，基础较好的同学可以在短时间内将三个条件都带入题中快速解答一遍，这样老师讲解时将三个条件都讲解一遍。这样既让落后的同学有充足的时间思考，又让思维较快的同学锻炼了解题的速度与准确性，课后还可以布置同学们将课堂没有做到的条件进行回顾理解、练习。 2.把握准确度与提升难度的分层教学 另一方面也要注重习题难度的层次分明，基础不太扎实的同学主要注重基本题型的训练，在保证不丢分的基础上提高难度，争取力保基础题、冲击拉分题，基础比

15、较牢固，数学思维活跃面对基础题往往能快速说出答案，针对这一类同学要加强难度训练。如在复习三角函数时可以设计不同难度的习题如下： （1）若cosA=1/3，则 =（ ） A 4/7 B 1/3 C 1/2 D 0 （2）计算（2cos45-sin90）+（4-4）+（-1）1 这样的习题比较基础，所有同学在课内都可以完成，帮助偏差的同学进一步掌握知识点，针对基础比较扎实的同学可以布置难度稍大的习题，如将三角函数与圆相结合，例如下题： AB是圆O的直径OD弦BC于点F，且交圆O于点E，若AEC=ODB， （1）判断直线BD与圆O的位置关系，并给出证明； （2）当AB=10，BC=8时，求BD的长。

16、 这样不仅保证了成绩好的同学的课堂效率，提高了他们课堂锻炼的难度，也为基础较为薄弱的同学提供了课后思考的内容。这样的教学层次不仅充分考虑了学生的学习能力和主观能动性，也能够在保护较为偏差的同学的自尊心的同时调动成绩较好同学的积极性。 二、针对不同学生进行多层次教学 1.学生的差异性 不同的学生都是独立的个体，他们不仅在长相、性格上存在着千差万别，他们的兴趣、学习能力也各有不同，这些都决定着他们在数学的学习中掌握情况与领悟情况各有不同。有些学生的计算能力很强空间想象能力却比较弱，有些学生感知力很强却对数学没有兴趣或者没有天赋。学生学习情况、性格、兴趣不同要求我们不能一概而论，要因材施教。新课改的

17、标准也要求老师注重每个学生的发展，而不是只为尖子生、关系生开小灶。 2.针对不同的学生提出不同的教学要求 将班级中的学生分为三个层次，针对不同的层次提出不同的目标。较低层次的同学主要致力于基础知识的学习与掌握，降低解题速度与难度的要求，保证解题的准确率，在基础题型中做到不丢分少丢分；中等层次的同学在打牢基础之上要进行大纲学习，把握课程标准中的重难点；高层次的同学要在课程标准的基础之上不断加深拓宽，能够做到掌握相关知识就能解一类题型，能够掌握知识点之间的灵活运用。 三、制定分层分类的考核评价机制 1.考试设置加试题 初中的考试试卷大多立足中考，难度偏低，很难考出优秀生的水平，并且在平时的作业中难

18、度不够，中考时学生一紧张很容易发挥失常，正所谓参照A等的标准你可以做到B等，如果参照B等的标准那么只能达到C等。因此，在平时的考试中我们就可以有针对性地加深难度，在考试卷的最后可以设立加试题。这样不仅不影响成绩偏差学生的正常考试，也可以鼓励中等及偏上的考生加快答题速度，努力解答加试题。检测他们学习成果的同时也唤起他们对数学的兴趣与挑战欲。 2.针对不同的学生设立不同的评价标准 不同的学生学习成绩的不同来自于他们的性格、兴趣、学习能力等多方面的原因，不能以同一个标准要求他们，要针对不同的学生设立不同的评价标准。学习偏差的同学只要学习有了进步都值得表扬，只要态度端正学习认真就值得鼓励，只要方法正确

19、不屈不饶就值得肯定；对于中等生一面要肯定他们的成绩另一面要鼓励他们努力挑战更高难度层次的学习；对成绩较好的同学要要求他们戒骄戒躁，脚踏实地。 虽然，在教学内容以及针对学生的指导方面要分层分类，但是每个老师对待学生的态度要做到不偏不倚，热情洋溢。不能因为某位同学学习较为落后就轻视、不闻不问甚至言加讽刺，反而对待较为偏差的同学更要有耐心、有细心、有恒心，要对他们学习中的弱点多加观察，课堂多提点课后多指导，理解他们、鼓励他们，对他们报以充分的信任与尊重。对学习成绩好的同学不能认为他们不会拉低升学率就不多过问，要对他们多加引导、指点，为他们提供一个学习数学的优良环境，开发他们的特长。老师在教学中要善于

20、发现每一位学生在数学上的闪光点，培养学生对数学学习的兴趣。教学，不仅有教也要有学，只有老师与学生共同努力才能有效实施多层次教学法，提高数学课堂的质量。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生在课堂上喜欢生动活泼、跌宕起伏的教学模式。教师应针对教学内容，构思不同的教学布局、创设相应的语言环境。随着新课改的提倡， 英语语境教学的运用深得人心。“英语语境教学”是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。本文笔者以北师大版高中英语选修模块6，Unit16 Stories Warm up 的课

21、堂教学为例，谈谈英语语境教学运用：讲、演故事，学英语，对“引发教学，打造活力课堂”的改革思路进行尝试，倡导小组合作、讨论和角色扮演的形式，以“活”激趣，打造活力课堂。 一、教师先当指导者， 确定教学目标和任务 本节课要求教师指导学生认知各类故事以及它们的英文名称，在功能方面要求学生能运用短语或句子连接故事中的不同部分。在语言技能方面，要求学生能听懂故事中所描述的事情；能用英语流畅地讲故事、能通过重复阅读描述人物以及事件的英文故事，理解文章主旨；能用英文写出故事的简介。在情感态度方面，教师要鼓励学生敢于用英语进行交流和表达，加强用英语进行沟通的能力，培养阅读兴趣。 本课主要是听，说占主导，读、写

22、可兼顾。那四幅图以及相应的短语给教学的过程提供了较大的创设空间。教师如果能创造性地使用教材，创设教学情景，利用英语语境教学：以“讲故事”、和“情节表演”为主要方式，突出学生的主体地位，就能轻松愉悦地实现教学目标和任务。 二、教师从指导者向促进者转变 1.先指导学生看故事，渐入语境。在导入教学时，教师就先要“收买人心”。教师先让学生欣赏各类故事情节的小片断，在真实的语境中，学生们兴趣浓， 注意力也集中了。 2.乘胜追击， 不胜枚举。教师运用故事进行词汇教学，首先，当学生正专注地欣赏时，教师不失时机地追问：Do you know the English names of all kinds of

23、stories？ such as true story， love story， legend， myth， biography， adventure stories， and detective stories and so on. 教师可以给予适当的提示， 从而顺利地完成了主要的词汇教学。接着，教师用英语列举出许多故事的名称，让学生猜，并搭配图片或情节。例如：三国演义The Romance of Three Kingdoms ；水浒传All Men are Brothers；西游记Record of a Journey to the West；红楼梦Stone Story；飘Gone Wi

24、th the Wind；白雪公主 Snow White；等等，学生能猜出或学会并由此体验到成功的喜悦后进行听力技能训练。教师先讲故事，用英语对个别故事情节先做简单的介绍，然后，播放录音。录音内容是五个故事的简介，要求学生听完录音后，用英语写出或说出相应故事的类型，就这样在轻松地欣赏故事情节中完成了“听”的技能训练。 3.借题发挥，实现“说”的技能， 也给学生提供“张扬个性，表达自我”的空间。 首先，当学生在故事中遐想时，教师推波助澜，例如，要求进行小组合作探究，学生以小组为单位，交流故事情节或人物特征，各抒己见，取长补短。也可以让学生谈谈自己的看法或听完这些故事的感受。教师可以设问：What

25、kinds of stories do you enjoy most？ 有的学生就说： I like fairy tales and fantasies. One of my favorite book is Record of a Journey to the West， Buddhist Monk is handsome， kind and honest； Monkey King is clever and faithful； Piggy（猪八戒）is ugly and lazy； Sandy（沙僧）is hard-working and obedient.etc.当然，可能有的学生不能用

26、英语表达，教师可允许他们中英文结合进行表达，然后再做补充或翻译，在这个环节中，学生们热情高涨，进入了语境教学的创造发挥阶段：通过有限的句型和词汇自由表达自己的思想，不但学生的口头表达能力得以训练，句子结构和词汇运用也得到了巩固和提升。 然后，小组再发挥合作精神，小组成员表演故事接龙，进行说的训练，其他各组当评委，教师只是进行恰当的点拨和激励。 学以致用，发挥奇思妙想，创设语境，再创佳作。 在一节课内，不可能让每个学生畅所欲言，作业布置就是一个很好的解决方法。它既是?n堂的延续，可让学生继续发挥；也是教师验收成果，看是否人人学有所得的依据。所以，学生们课后小组合作讨论，用英语写出他们所喜欢的故事

27、、短剧并进行角色扮演，下一节课展示效果， 师生共享。 三、结束语 课堂是展示教师业务能力和知识水平的舞台，学生学习英语的兴趣在语境教学的实施下渐浓， 课堂气氛活跃，人人学有所得，运用英语的能力渐强，视、听、说、读、写方面也得以训练。 一直以来，教育者总在呼吁作文改革，并致力于探讨如何让学生爱写作文。笔者作为教育战线上的一员，也在思考这一问题。基于个人教学经验，我发现要真正让学生爱写作文，还需老师想教作文，爱教作文。如果老师能和学生一起思考，一起找素材，一起写作文，一起评作文，一起编作文报，去共同体验写作过程的艰辛与乐趣，用自己的热情去感染学生，学生一定能乐写并写好。 一、情感传递：乐教促乐写

28、教师在课堂上对课文的朗读、讲解，课下与学生的交流，都应注意用词遣句的恰当与生动，平时描述同学也力求风趣幽默。因为学生有意无意地模仿老师，从而渐渐也会重视准确用语，力求生动表述。笔者教过的学生曾经这样介绍我这位语文老师：“话说，初二时长风万里送秋雁，见到了你；渐渐地，秋雁橹声来成为常态；蓦然中，离别将至，眼见衡阳雁去无留意，我总是想：有你陪伴的每一天，是多么诗意啊！”学生如一面镜子，照射出老师的素质与能力。因此老师要加强自身的学习，不仅要具备专业知识，而且能广知天下事，文史科技知识信手拈来。正如陶行知先生强调的“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。如果老师常写

29、“下水作文”，其示范作用更为明显。笔者曾经坚持每周上一节作文课，三年里从不间断，每节作文课都力求找到一个触发点，引爆学生的思维火花和激起学生的写作兴趣。我与学生或从一部热门影片评论入手，或是借生活事件溯源，或是打开想象上天入地，这每周一节的写作课，成为学生每周的期待，许多写作技法在不知不觉间渗透与运用，写作成绩不知不觉间提高。而我在这个过程中，和学生共同体验“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，感受着奥运、国庆阅兵的狂欢与自豪，欣赏着学生笔下青春的生活，也得到了教学相长的快乐。 二、视频激趣：激发写作欲望 俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣是写作

30、教学的首要步骤。在与学生相处的每一天，教师要认真留意学生关心的问题、感兴趣的事，在写作前与学生认真交谈，让他们说说自己愿写的事。学生在轻松惬意的气氛中创作的欲望激发出来，往往能写出自己心理话、写出真情实感。如军训、运动会、夏令营等活动，看似平常，却因参与者的苦乐而难忘，笔者总是用手机记录一些瞬间，在写作前播放给学生看，引发他们会心一笑，于是写作的抵触心理就消失了。军训时，我拍下学生挥汗如雨的时刻，抓拍了学生把教官抬起扔下的时刻，偷拍学生用餐时鸦雀无声时的场景，这些片段，在辛苦过后通过镜头重放，是如此有趣。而每个视频片段，都在学生笔下转化为一段段鲜活文字。以视频作教学引入，促使学生即时记录生活，

31、他们也学会用手机记录下生日场景、公车瞬间、花开花谢等生活场景，当学生拍摄的视频在写作课上播放时，拍摄者充满自豪，而观看者也增加了学习欲望。 巧思妙想，抓住教育机会，激发写作欲望，写作的快乐就不自觉地产生了。 三、游戏激趣：捕捉写作素材 学校的大型活动并不会每周都有，学生的生活也多为学校家庭的“两点一线”，写作材料的贫乏是可以料知的，因此许多时候老师可以为将要写作的内容开展一些定向活动，为学生提供新鲜的写作素材，也为学生提供创新机遇。记得开学第一天，学生互不认识，有的来自本区，有的来自本市外区，有的来自外市、外省。我开展了一项活动，让学生进行记名字比赛，比一比在规定时间里谁记住的同学多，记得最少

32、的要罚。为了记住更多同学的名字，学生一扫胆怯心，忙碌地自我介绍和互相介绍，教室里原来的拘束一扫而光，打铁趁热，我又布置了作文题开学的第一天，许多学生在作文中说“这是自己第一次这样大胆、这样主动的去认识陌生人，很兴奋很自豪。”端午节，我组织全班同学到食堂包粽子，为写美丽的校园而分组寻找校园美丽景物、美丽人物，这些游戏式活动，既是写作资源，也成为学生初中生活难忘而又快乐的记忆。 为学生创设写作的情境和素材，有许多的机会和办法，只要做一个用心乐教的老师，就能想出好点子。 四、思辨激趣：丰富文章思想 学生写作一篇作文，其主题的深度取决于他对这件事认知能力的高低。而许多习作千篇一律，究其原因，不单纯是写

33、作技巧的问题，学生对某些问题的看法具有很大相似性，思维范围和内容较为封闭，这就不可避免地影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造思维和发散思维两方面入手，因此老师要有意识地对学生进行思维训练，鼓励学生在日常学习及写作中努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢于逆向思维。在初一上学期里，我和学生曾就许多问题开展辩论，例如：“苦难有助于成长吗？”、“父母对还是子女对？”（羚羊木雕上后）、“骗子有可取之处吗？”（皇帝的新装上后）班里养成“百家争鸣、百家齐放”的学习风气，学生的思维活跃起来，可写的内容多了，深度广了，就愿意写了。 “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，博物使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。”善辨需要广泛阅读、提高理解力、表达力和思维能力，为激发写作乐趣而开展的辩论活动，使一些学生爱上了其他学科，爱上阅读，思维能力也就增