“两位数加两位数”（不进位）教学设计耿丽

1、“两位数加两位数”（不进位）教学设计枣阳市南城中心小学 耿丽教学内容：教科书第8-10页例1、例2及“做一做”练习二第1、2题。教学目标：知识与技能：1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位加）的加法。2、培养学生初步解决实际问题的能力，动手操作能力和语言表达能力。过程与方法：经历情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。情感、态度与价值观：通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。策略与方法：可采用小组合作交流共同探究的学习方式。教具准备：课件 小棒教学过程：一、创设情境（谈话导入）

2、1、师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的同学去参观博物馆。（课件出示教科书第8页主题图）2、引导学生观察交流。提问：从画面中你知道了什么？（学生可能说出：同学们该怎样乘车呢？哪两个班合乘一辆车呢？）设计意图：借助学生熟悉的生活情境提出数学问题，培养了学生的问题意识，拉近了数学与生活的联系，让学生体会到身边处处有数学二、探究体验1、引导探究乘车方法：小组讨论：哪两个班合乘一辆车比较合理？组织学生全班交流。（学生可能提出两种方法：一种方法：二（1）班和二（2）班合乘一辆车；二（3）班和二（4）班合乘一辆车；另一种方法：二（1）班和二（4）班合乘一辆车；二（2）班和二（3）班合乘一辆车）

3、小组讨论乘车方法，不但有利于合作意识的培养，而且有利于学生体验解决问题策略的多样化2、引导探究笔算方法：师：大家想出了这么多乘车方法，行吗？怎样验证？（学生可能说：把两个班人数加起来，看是否超过70人）怎样列式？（指名列出算式）师板书：36+30 35+34 30+35 36+34 请学生口算36+30引导学生列出竖式：问：计算36+30除了直接口算外，还有其它方法吗？出示教科书第9页小棒图，观察思考：怎样写竖式呢？（请一名学生到黑板上试写，其他同学在作业本上试写）组织班内交流：（学生自由交流竖式写法）教师重点明确：列竖式时个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐。引导学生用竖式

4、进行计算：师：请同学们利用手中小棒摆一摆，想想用竖式计算时怎样算？（学生独立操作，并思考用竖式计算的方法）组织学生在练习本上试着用竖式计算。在观察与操作中思考，在思考中提高，使学生手、脑得到协调发展，培养了学生实践与思维相结合的习惯。组织学生汇报交流。说说用竖式怎样计算？板书： 十位 个位 3 6 + 3 0 6 6组织分组讨论用竖式计算时应注意什么？（学生可能说出：1、十位的数与十位上的数对齐；个位上的数与个位上的数对齐；2、个位上的数与个位上的数相加；十位上的数与十位上的数相加。）通过合作研讨的方式 ，总结两位数加法的计算方法，使学生对算理有了更深的认识，有助于学生计算能力的提高三、实践应

5、用1、用竖式计算：35 +34 30+35 组织学生独立计算。组织学生交流计算方法和结果。（学生交流后可能得出：二（3）和二（4）班可合乘一辆车；二（2）和二（3）班也可合乘一辆车。）引导学生结合算式36+34 思考：二（1）班和二（4）班可合乘一辆车吗？（学生可能口算得出36+34=70，回答二（1）和二（4）可合乘一辆车）老师说明如何用竖式计算36+34这样的两位数加法，我们下节课将要学习。学生利用学会的知识验证自己的乘车方法，不但巩固了笔算的计算方法，而且使学生体验到了快乐。2、完成教材第9页“做一做”。（学生先在书上独立完成，再交流计算结果）3、完成练习二第1题。（学生先在书上独立完成

6、，再交流自己的算法）四、归纳小结：这节课你学会了什么计算？怎样计算？（揭示课题）五、布置作业：练习二第2题（学生课外完成）板书设计：两位数加两位数（不进位） 36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70十 个 十 个 十 个 3 6 3 5 3 0 + 3 0 + 3 4 + 3 5 6 6 6 9 6 5 “两位数加两位数（进位）”教学设计枣阳市南城中心小学校 朱明霞教学内容：教科书第1112页例3及“做一做”、练习二第3、4、5题教学目标：知识与技能：1、初步理解掌握笔算两位数（进位）加法的计算方法，能正确地计算两位数的的进位加法。2、初步培养学生分析概括能力。过

7、程与方法：经历两位数加位数（进位）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。情感、态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。策略与方法：采用独立探究与合作交流相结合的学习方式。教具准备：课件 小棒教学过程：一、创设情境：1、（课件出示）师：上节课，二（2）班和二（4）班一同坐车去了博物馆，今天二年级（1）班和（3）班也要出发了，他们也遇到了相同的问题，请观察画面，他们遇到了什么问题？（学生可能提出：二（1）和二（3）班能不能合乘一辆车呢？）在学生已有知识的基础上，再次让学生观察情景图，提出数学问题，有利于培养学生的分析能力和解决实际

8、问题的能力，调动学生的求知欲望二、探究体验：1、谈话：怎样才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车呢？2、引导学生列出算式：36+353、引导学生试算：36+35=师：结合上节课所学知识，你能不能用竖式计算出36+35呢？有困难的同学借助手中小棒摆一摆，然后再算一算（学生边摆小棒，边在练习本上试算。）4、学生先在小组内交流计算方法，再全班交流，老师相机板书：3 6 3 6 + 3、5 + 3、5 1 7 1 强调：个位相加满十时，向十位进1及进位1的书写格式（学生在小组内交流算法后派一名代表到前面用小棒，一边演示一边说：先算个位上的6+5，得到11，个位写1并向十位进1，十位上的1要与3

9、+3的和6相加得7，所以36+35=71）在摆一摆、想一想、说一说的过程中，使学生对两位数进位加法的计算方法理解得更加深刻，这样的组织形式不仅分解了教学的难点，更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间机会，让学生的思维撞击出智慧的火花，增强了合作意识，体现了计算方法的多样性，渗透了计算方法的最优化。5、组织学生判断：二（1）和二（4）能不能合乘一辆车？为什么？（学生列式计算出36+34=70）6、引导学生总结笔算两位数加法应注意问题。师：请大家想想，在笔算两位数加法时，应注意哪些问题？在小组内说一说。（学生先小组内讨论，再全班交流）揭示课题：两位数加法（进位）采用合作、讨论的方式加以总结，谈化了对计算法则运用规定的文字表述，有利于学生对计算方法形式过程的理解三、实践应用：1、完成教材第11页“做一做”。（学生在书本上独立完成，再交流汇报）交流时重点让学生说说计算方法和书写格式。通过相互说说自己的计算方法，再次巩固了两位数进位加法的计算方法2、引导完成教材第12页“做一做”。课件出示“参观海洋馆”情景图。组织学生观察画面，图中给出了 哪些数学信息？提出有关问题。引导学生列式解答问题。组织学生全班交流结果让学生观察情景图，提出数学问题并解决，使学生真正感到数学来源于生活，既巩固