学困生问题的分析与对策 (2)

1、学困生问题的分析与对策一、什么是学困生“学困生”“顾名思义是”学习困难学生“的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷。学困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。表现：学困生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重学困生的类型一般有：（1）情感障

2、碍型。主要表现在兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等。缺乏明确的学习目标和自制力，注意力不集中，缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。（2）动力障碍型。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐慌和逃避心态。（3）方法障碍型。主要表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。二、转化学困生的重要意义：”学困生“是现代教育客观存在的一个群体，对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。”学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学

3、生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实”以人为本“理念的具体体现，是”一切为了学生，为了一切学生的发展的要求。“学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对小孩一生的发展有着十分重要的意义。转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容。学困生的转化是社会、家长、学生的需要，需要广大教师善于利用日常生活和教学中的

4、生成资源，对这些生成资料充分挖掘，使用。给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责。这些特殊孩子因为有你唤起学习兴趣，人生的轨迹发生变化。学困生需要的是什么学困生承受着更多的心理压力，他们的心灵更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。如：不时给他一个灿烂真诚的微笑，或摸摸他的小脑瓜、小脸蛋儿，帮忙绑绑鞋带，使之感受到老师的可亲可敬的，产生情感共鸣。现状：不

5、可否认，许多老师是爱学生的，只是他们爱的都是一些”金凤凰“、”白天鹅“，而对”学困生“轻则不屑一顾，重则呵斥、羞辱、体罚，结果造成了这些学生的逆反心理，破罐子破摔，不求上进。由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些学生”雪上加霜“，所以大部分学困生都有以下特点：（1）自卑感强，由于学习差，或日常习惯差，在班级中的人际关系也很差，经常有抬不起头的感觉。（2）由于在学习上，人际上得不到满足，甚至受人冷落，有些同学就容易走向行为偏差，意在引起注意。（3）这些学生并非一无是处，经辅导也有一定的上进心，

6、但容易反复。如何正确看待”学困生“，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是学校教育教学面临的重要课题，也是学校工作的重要任务。现就对”学困生“的转化对策谈一点个人的看法：一、造氛围师爱是转化的秘诀。建立和谐的师生关系。教师与学生的关系如何，是”学困生“转化的前提，因为”亲其师“，才能”信其道“。”学困生“由于学习成绩差，一定程度上存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。我国教育家夏丐尊认为”教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池“。师爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生

7、才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的”学生观“，热爱每一个学生，尤其是要偏爱”学困生“，因为他们更需要爱。（1）将”尊重“带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。培根说”欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。“教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短。（2）不断给学困生打气，帮助他们形成”我能行“的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：”把孩子看圆了，孩子就像打足了气的

8、轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。“学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成”我能行“的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，他是在成长的环境中形成的，儿童对自己就像对别人一样，在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成，往往是透过周围的”重要他人“：主要是家长、老师的反映，由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度，在长时期人际交往过程中交往而成。”重要他人“认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，有价值的，我能行，从而形成一种积极的自我意识，

9、反之，就会形成消极的自我意识。如老师说”你真笨“，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师要正确评价学生，不要用语言虐待学生。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立”我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。二、给机会首先重课堂实效课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。教师必须从教学的各个方面为”学困生“走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况

10、下，如何提高教学质量，做到既”减负“又”增效“，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的一个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在课堂上，要面向全体学生，特别要更多地关注”学困生“，充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：对他们的作业、练习、测试进行分层次，比优等生或中等生的容易做一些、趣味性一些。让他们领略学习的魅力与快乐。逐步做到循序渐进、有的放矢。注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共

11、鸣、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动。其次重学法指导。在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的方式方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。”学困生“中有相当一部分是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此，我们教师要注重学法研究，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，教给他们记忆的方法，养成作业书写端正的习惯，预习、复习的好习惯。第三、发挥集体作用，发挥优等生的优势资源，利用”一帮一“绿洲工程帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴

12、趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。也可以成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。这主要利用小组间成员的同质性，让学习基础相同或相近的同学展开竞争，让学生在心里建立要学习、想学习的意识，以求最大限度地调动他们的积极性，最终让小组成员共同进步。三、多鼓励造成学困生的原因有家庭的，学校的，社会的，还有个人的，但学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。教师作为学生朝夕相处的重要人，应给他们多鼓励，哪里有闪光，就用放大镜照，哪里有进步就大肆宣扬，及时给予肯定，用于提高其自信心，也指出他们发展的方向。乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对差生转化过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。转化”学困生“要持之以恒。”学困生“的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期的、艰苦的过程。应有长期的思想准备。由于学困生自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现巨大的反复性。这时教师要为”学困生“多