2022年安塞腰鼓教学设计

1、第 页2022安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的安塞腰鼓教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。安塞腰鼓教学设计1教学目标1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤课前播放背景音乐?黄土高坡?进入上课时间。一、导入一曲激昂高

2、亢的?黄土高坡?，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20 xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓之称的安塞腰鼓。二、教师板书课题三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。如果你愿意的话，可以小声读一下。过程23分钟四、结束浏览请看大屏幕，这里有几

3、张安塞腰鼓表演图片34张，请大家看一下这与文中描述是否一致。教师对图片做简单讲解，图片选用比拟有张力、有气势的五、有一个问题要问大家：本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。明确：安塞腰鼓表演六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三局部，即表演前、表演中和表演后。板书设计见附录谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的气氛特点？生：静。师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？(生：动或闹。)那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静和结尾的“静一样吗？谁可以在“

4、静字前再加一个字，把这两个“静区分一下？生：前为安静，后为寂静。谁能区分这两个词语的不同？明确：1.安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2.我在田野中漫步，四周一片寂静。七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？明确：诸如粗暴、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？明确：开头和结尾应消沉一些，更深情一些，中

5、间局部应激情澎湃，情绪激昂。九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高

6、，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在34人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。至此用时不超过25分钟。十一、播放?安塞腰鼓?视频朗读。互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假设你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。教师提

7、示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚毅与活力。十三、设想一下，假设你是表演队中的一员，此时你会想些什么？明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来和“跳起来来获得一种精神上的自由。十四、展示教师个人感悟幻灯片形式一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见，慢慢寂静下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的

8、生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。十五、作业1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。安塞腰鼓教学设计2一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美3、体会作者所歌颂的生命力量二、教学过程：课前播放?黄土高坡?1.导入：一曲激昂高亢的?黄土高坡?，把我们的思绪引向了广袤的黄土

9、高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20 xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏多媒体展示安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在

10、古代它既是鼓励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢送曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗暴的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情三、朗读感悟、体会情感感气势1、欣赏电视散文?安塞腰鼓?的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声

11、跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？ 惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛 整篇文章确实是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演找感觉2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句朗读指导：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点

12、大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是消沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该消沉的消沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量中间局部是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢比风采3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充分，

13、气壮山河知内容4、用“ 好一个_的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子；可用自己的语言，也可用文中的语言“壮阔“豪放“火烈“有力“元气淋漓“惊心动魄“奇伟磅礴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力等等课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是-“好一个安塞腰鼓！(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好？小组合作交流第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面火烈的舞蹈场面美第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声激越的鼓声

14、美第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿击鼓的后生美第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像变幻的舞姿美安塞腰鼓教学设计3教学时间1课时学习者分析1学生根底较好，过讨论，适当的引导就能很好的学完本课。教学目标一、情感态度与价值观引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力量无穷的生命源泉。二、过程与方法1.利用图片、声响和学生的行为参与来激发学生的多种官能，使其在潜移默化中品味作品和感悟生命。三、知识与技能1.通过观看“安塞腰鼓的图片，学生能初步激昂、亢奋、雄浑，人茫茫一片，声茫茫一片的忘我场面。2.借助感官的初步体会朗读课文，感受安塞腰鼓的美。3借助背景理解作品蕴含的情感和深意。教学重点、难

15、点1.品味主题的根底上激活自己的生命。教学资源投影仪、安塞腰鼓的图片，影像资料和制成的课件。教学过程教学活动11.导入新课让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。教学活动21.谈感受1)完后让同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？2)学生可能答复：听完萨克斯让自己心情轻声看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼教学活动31.师生交流师：那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点？生：粗暴、雄浑、恢弘、磅礴等。师：那么同学去朗读的时候能够让听众听出这些特点来吗？同学们自己尝试地朗读一下，一定要能打动听众。教学活动41.朗读表演1

16、分角色朗读；2放朗读的录音；3学生通过自己的朗读与录音比照后慢慢体会，揣摩作品的意蕴。教学活动51学生交流体会揣摩后，同学相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。教学活动61大家讨论师：作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、炽热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒？作者到底想给我们表现什么呢？学生自由讨论后推选代表发言。学生代表：1是为了给我们展现激越的力量。2是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。3歌颂承载原始生命的黄土高原。师：同学很有见解，再请同学们看一看作者的创作时间，想一想我们国家当时的背景。2多媒体展示背景：1中国改革开放于1978年12月，80年代，刘成章先生，远离家乡

17、来得省城，面对祖国改革开放日新月异的景象，诗情浓郁，神经敏感的刘成章先生岂不怦然心动。很自然，这一刻，家乡陕北那雄浑、粗暴、刚健、力量十足的安塞腰鼓呈现理智和情感的复合物与眼前的一切都完美的糅合了。这难道不是现在的中国冲出一切束缚、羁绊、闭塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革开放初期，这个时代的激情自由挥洒的真实写照么？它不仅是人的生命的艺术表达，让我们沉浸在原始生命自由释放的同时。更是当今社会的人生的深刻哲学，同学们，我们现在的生命形式呢？2播放改革开放时人们极富激情做事的图片。同学们畅所欲言。3师生共同总结：祖国改革开放不久，以前的一切束缚、羁绊、闭塞都挣脱了，冲破了、撞开了，于是人们的生命力

18、量得到前所未有的释放，那种场面炽热朝天、干劲十足，生活本就不好的中国人民把自己的原始生命力量挥洒得淋漓尽致！安塞腰鼓正是当时新中国新时期社会风貌的真实写照。这就让我们知道了人之所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗！教学活动71全班同学共同释放自己生命激情。全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次声音高，最后一次使出浑身的力量喊出来。教学活动8作业下去写一份释放自己生命力量的方案书。安塞腰鼓教学设计4设计理念：1、“审美体验是阅读教学的“最高境界，我力求在“诗意与“歌韵上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2、学生对于黄土高

19、原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读那么是解决问题的一种很好的方式。3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。2、学习课文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗暴、豪放、开放的性格。重点难点：1、重点：后生及舞姿局部。2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：一

20、、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈的“火烈、狂野板书。现在，我们再次走进“安塞腰鼓，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看2、视频播放“腰鼓表演3、复习“舞蹈局部1、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师引读：“黄土高原上，爆出了一场生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！师引读：“这腰鼓，

21、使冰冷的空气立即，使恬静的阳光立即，使困倦的世界立即生齐读：“变得燥热了，变得飞溅了，变得亢奋了。2、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！多媒体出示，学生齐读3、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！课题上方板书“好一个二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓除好在“舞蹈的“火烈狂野，还好在什么地方？2、交流、讨论归纳整理、相机板书：响声后生舞姿三、精读课文9-16自然段，感悟文本一学习“响声局部1、出示9-10自然段2、指名读。师生评议变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读

22、“隆隆以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了也是这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了也是这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了也是这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了也是4、比拟：如果去掉“隆隆，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面来比喻，效果怎样？“隆隆增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。板书：隆隆5、小结：这“隆隆的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！多媒体出示，学生齐读。二、学习“后生局部过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉分

23、别读12、13小节。1、出示12-13自然段。2、指名朗读。评议3、这是怎样的后生？4、抓住“元气淋漓进行自读感悟。1、“元气淋漓是什么意思？2、你从哪些词句看出？视学生具体情况而定重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。与“力量，激情，气势对应起来理解。见课件3、你能读出这种味道来吗？教师指导、示范5、指导朗读第12自然段。6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？见13小节7、小结：面对如此“元气淋漓的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！多媒体出示，学生齐读三、学习“舞姿局部过渡：你们喜欢“舞姿吗？喜欢的站起来，我们一起读！1、出示第15自然段。2、齐读。3、这是怎样

24、的舞姿？讨论，板书：叹为观止这里由4句话，每一句写了“舞姿的一个特点，每句分别写了什么？作者运用了什么修辞方法？排比那么，我们应该怎样读出它的气势？指名读，齐读4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓。多媒体出示，学生齐读四、体会反复的好处过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧！1、朗读反复出现的句子。2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。播放视频“腰鼓表演四、研读17自然段，突破难点1、范读17自然段。2、学生大声读。3、

25、交流感受。4、简介创作背景：黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了?安塞腰鼓?这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。有一首歌唱道：多媒体播放?我热恋的故土?片段5、齐读，加深体会五、略读结尾，升华主题1、教师引入，学生轻读18-20自然段。2、“它和“她分别指什么？3、给你的感觉怎样？4、“一声渺远的鸡啼是什么意思？5、这里的“静和开头的“静有何异同？讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。六、总结舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰

26、鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者刘成章。七、拓展练习1、练习背诵12-16自然段。2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如?老黄风记?、?山峁?等。板书设计：舞蹈 火烈狂野好一个 响声 隆隆安塞腰鼓 后生 元气淋漓舞姿 叹为观止安塞腰鼓教学设计5教学目标：1、知识与技能：训练朗读能力，理解排比，反复及感慨句、短句运用的作用。2、方法与过程：运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命力量的伟大。3、情感态度与价值观：从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。教学时间：一课时教学构思：听读自读再

27、读品读教法：启发式、讨论式、自读感悟式。学法：自主、合作、探究的学法。学情分析：课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。课前准备：查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。教学过程：一、 导入1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文?安塞腰鼓?一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。2、出示课题及作者。二、 朗读、感悟1、听一段个性化的感情范读。

28、2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握读后，教师加以评价。三、 品读赏析再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流可从句式、修辞、感受等方面谈。1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样出示文字课件。四、 问题探究1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓，读一读，并说一说有什么作用？分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓，注意在音量和语势上的变化。教师指导：鼓点节奏逐

29、渐加快，音量逐渐加大，语势越来越剧烈，情感越来越奔放。2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗？为什么？出示结构，板书五、难句理解：重点理解：1、“它使你惊异于那农民衣着2、“多水的江南是易碎的玻璃，3、“当戛然而止的时候，六、总结本文语言的特色表达形式为内容效劳。文章的内容与形式到了完美统一。短句的快节奏，大量的排比、反复使得语势加强、推进感情，不让人有半分喘息的时机。这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的气氛，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。小结：安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造此等奇观。作者是陕西人

30、，从中可看到他对对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。真可谓一方水土养一方文化。衔接语：我们都是旬阳人，我们旬阳也有灿烂的地方文化，我们是否也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人，让他们通过我们的介绍能更好的了解旬阳，了解正在走出大山的旬阳人。七、课外拓展延伸。依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。在欣赏安塞腰鼓中下课。作业设计：选做题：依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。必做题：积累本课字词。安塞腰鼓教学设计6知识与能力围绕“读来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。重点过程与方法看表演、听录

31、音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。(难点)一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。多媒体播放安塞腰鼓视频看了以上这段视频录像，你们有什么感受？待学生答复后今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文?安塞腰鼓?。多媒体投影：课题、作者二整体感知：1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，按照表演前、中、后的顺序给课文划

32、分段落。2注意以下生字词语。多媒体出示以下生字词1亢奋(kng fn) ：极度兴奋。2晦暗(hun) ：昏暗。3羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。4冗杂(rng z)：繁杂。5蓦然(m rn)：突然，猛然。6叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。7戛然而止(ji rnr zh)：声音突然中止。3学生演示结构划分后，教师显示结构示意图。4，学生初谈感受。5 教师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！。接下来让

33、我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。放录音三。评点式品读1、师：；好一个安塞腰鼓！的“好表达在哪里？任意寻找自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 这一句式进行评点。提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？多媒体显示1运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；2运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。3这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华。短促、

34、剧烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。4：运用反复，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情到达高潮。3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。D、歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。四、质疑探究1、师：西北现在好似成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土

35、高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。五、小结、布置作业。这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。安塞腰鼓教学设计71.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领略深沉的意蕴。通过朗读，品味文章中排比的作用。感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。1课时。视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，

36、我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！播放安塞腰鼓的视频。师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。品读课文活动一：自由朗读课文学生读后谈感受。明确：气势 修辞师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点大量运用不同形式的排比。师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！“每

37、一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后永远明晰了的大彻大悟！生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。设计意图：通过朗读，让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合。活动二：朗读表演1.小组合作找排比。设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。2.勾画排比读一读。设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气

38、势与激情。3.大家齐来演一演。4.全班一起理一理。设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。抒发感受活动三：想一想，说一说想一想，假设，你是其中的一员，会想些什么？说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思考。同桌合作研读。师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。我来创作活动四：我手写我心排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比

39、的修辞手法写一段文字吧！师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。结束语?安塞腰鼓?是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量安塞腰鼓教学设计8一、 教学设计创意说明?安塞腰鼓?是一首生命的赞歌，力量的赞歌。它歌颂了黄土高原所蕴涵的潜力和希望。作者用优美、豪放的文字描绘了一个壮阔的场面，感情跌宕起伏，写的酣畅淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反复的修辞句，描述出西北汉子表演安塞腰鼓时那种忘情、奔放、狂野的情绪。气势充分，激越亢奋，让人充分的感受到力量的奔

40、腾，生命的升华。本篇课文语言含蓄，内含丰富，无论是语言积累还是情感熏陶，都需要通过反复朗读和师生积极的讨论中来实现，因此充分调动学生参与的积极性是非常关键的。本节课重在整体感悟作者贯穿全文的思想感情和描述的优美画面。调动多种朗读手段体会其画面美和力量美，以到达综合培养学生的听、说、读、写能力为目的。通过合作交流让学生理解文中虚实结合、以声写静等多种写法。知识和能力：学会理清思路，理解虚实结合的写法，学习用以声写静的手法描述闹声停止后耳朵里不可捉摸的声响。过程和方法：看画面，读课文，在老师指导下合作、讨论，通过实践活动体验写法。情感和态度：感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受蓬勃的生命力量和作者的赞美之

41、情。课型：朗读课，品味课二、教学步骤导入新课：我知道同学们很喜欢唱歌，你们都喜欢唱哪些人的歌曲呢？学生自由发言我明白你们都喜欢唱一些流行歌曲。其实，老师也喜欢唱歌，只不过我喜欢唱民歌，因为我认为流行的东西毕竟很短暂，只有那些属于群众的、民族的艺术才是永恒的，有一句名言说的好：“只有民族的，才是世界的！我们中华民族有很多令世人瞩目的艺术，如京剧、川剧变脸、灯上芭蕾等。作为一个中国的青少年，你们应该了解一些。今天，我们就随刘成章先生一起去欣赏一种带着浓郁的黄土味的舞蹈艺术安塞腰鼓。播放一段安塞腰鼓的表演场面，让学生直观感觉安塞腰鼓表演的力量美与画面美。(通过音象资料的.展示，学生更容易理解课文)让

42、学生自由朗读一遍课文，思考并向同学交流自己朗读的情况。包括语气、语速、情绪、重音等通过自读，请学生找出贯穿全文的感情线索。通过找关键句子领悟作者的思想感情。师生共同评定朗读技巧，师生合作再朗读课文,老师读主体局部，学生读四个“好一个安塞腰鼓！,并思考作者的写作顺序，为全文划分层次。培养学生对文章的整体感悟能力,师生互评朗读分组讨论三个局部所描写的气氛：静动静理解场面描写的重要手段重点欣赏表演过程中作者虚实结合的写法。分组讨论：按作者描写时调动的各种感管，如视觉、听觉、感觉等多角度去领悟作者精彩的描写，在自主合作学习中理解课文内容。让学生朗读自选句段并说明。体会结尾局部，作者在表演结束后对闹声的

43、特殊体验。明确这种“以声写静的写法。方法：让学生用双手敲击桌面的声响来体验。老师举生活实例或好的比喻句来示范。从实践活动中理解描写技巧，把语文与生活密切联系起来。讨论：作者描写安塞腰鼓的磅礴气势是为了抒发什么感情？师生共同讨论，自由发言。老师把学生引入到国家开发大西北的主题上来，提高对课文的深层次理解。总结全文。三、精彩片段师：表演过程中，作者始终贯穿着一种什么样的思想感情？生：赞美之情。师：你们能从课文中找出直接表达作者这种感情的语句吗？生：能！四个“好一个安塞腰鼓句。师：下面老师就当你们的解说员，给你们朗读一遍课文，把你们带进那表演场面中，老师读到精彩的地方，你们就大声地赞美“好一个安塞腰

44、鼓！行吗？生：行！师生合作朗读课文。师：老师读得怎样？生：老师读得很有感情！老师把我们带进了那个场面！让我们有一种身临其境之感！老师有些地方读得较快，重音不够突出！师：现在我们分六个小组讨论表演过程中作者是怎样虚实结合，描述所见所闻所感的？请同学们选出精彩语句与大家交流。生一：作者的所见有“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。这两句写出作者看见舞姿一开始时的强烈感受，是实写。这腰鼓“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟！这一组排比句是作者看到火烈的舞姿后产生的联想，是

45、虚写。生二：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了一句是实写作者所听到的；“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索一组句子是作者听到鼓声时产生的联想。生三：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！是作者看见豪放的舞姿体会到的力量美。生四：“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！声成了茫茫一片这是作者所见和所感的结合。师：刚刚同学们举了这么多很好的例子，也说明的很好。现在就请你们自由的选择一些再在小组内朗读。师：我们没有时机亲自看到安塞腰鼓的表演场面，老师播放的画面中也没有敲鼓的响声。

46、为了让我们更真切地体会到安塞腰鼓的壮阔，下面我们把桌面当鼓面，由慢到快，由弱及强地敲击，然后静静的聆听耳畔那不可捉摸的声响。学生敲击后答复生一：“我听到了老师清晰的脚步声和老师们的呼吸声。生二：“我听到了电视机的电流声，还有窗外一声清脆的鸟叫。生三：“闹声戛然而止时，我好似一个人来到一条从没有人走过的小路上。多么的陌生！生四：“当所有声音都停止的时候，我好象一个人躺在了一片大草原上，天空是那样的辽阔！师：刚刚大家说的非常好！你们能讨论一下这种写法吗？用平时不容易听到的声音来突出环境的静，这是什么写法？师生讨论明确：以声写静。老师列举一些优美的比喻句来示范如何描写人对闹声突然停止时的特殊感受。下

47、去后把自己的体验写成一百字以内的片段作文以上两个片段重在加强对学生的合作学习和应用能力的培养四、教学反思?安塞腰鼓?是一篇文质皆美的抒情散文。无论是欣赏其画面美，还是学习其语言美，对于七年级学生来说都比拟困难。所以要多方面给学生直观的感觉和良好的引导。通过多种形式的朗读启发学生对课文的领悟能力，是很必要的。我在启发学生朗读课文，感悟情景方面做的比拟好。训练朗读技巧和片段仿写上也较成功。同时还加强了学生对课文主题的深入理解，并把语文与生活密切联系起来。但是在留给学生讨论的时间、空间上还不够充分；学生质疑的时机还给的不多，需要在今后的教学中不断稳固和提高。安塞腰鼓教学设计9教学设计创意说明：读写互

48、动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文课前不作任何预习。播放一段腰鼓表演的录象最好是在黄土高原上表演的，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、比照研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、对照?安塞腰鼓?的配乐朗诵，看课文。3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的?安塞腰鼓?进行比拟。4、畅谈比拟结果。布置第二课时前的作业：?安塞腰鼓?美在何处？三、品?安塞腰鼓?之美1、交流

49、课前所做的作业。语言美音乐美、画面美、力量美等2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延伸写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的?安塞腰鼓?中的一些写法。资料整合平台课文扩读材料?三国演义?第五回节选罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔！王匡回头问曰：“谁敢出战？后面一将，纵马挺枪而出。匡

50、视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔波。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦战。八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：“吕

51、布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。假设擒了吕布，董卓易诛耳。正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺

52、一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔波；玄德、关、张随后赶来使用建议：选文与?安塞腰鼓?皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行比照阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们那么是踏黄土击腰鼓威震山河。试比拟两文写法上的异同。安塞腰鼓教学设计10教学目标1、知识与技能：1学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。2体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。3理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。4培养学生的朗

53、读能力、想象力和欣赏能力。2、过程与方法：1看表演，听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习。2让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。3体会文章的形式美与内在美，培养合作探究的能力。3、情感态度与价值观：1感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。2激发热爱祖国优秀文化的感情。教学重点、难点1、重点：1朗读课文，理解文章内容。2感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。3引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。2、难点：1理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。学法指导1、指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟

54、中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。2、通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。教学准备课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料。可以是视频、音乐、文本等等。教具准备：扫描仪、多媒体课件A、安塞腰鼓的相关图片。B、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。D、?安塞腰鼓?wav朗读。教学设计导入新课1、多媒体课件展示：A、安塞腰鼓的相关图片。B、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗暴、动力十足的安塞腰鼓的大

55、型演出。2、请同学来描绘一下刚刚所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。初读课文，整体感悟1、指定三位学生朗读课文。2、播放wav音频朗读。3、比拟学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。4、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！空缺处可填词、短语、句子5、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的

56、文章。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。?语文课程标准?精读文章，感悟探究问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：允许学生有别的小课题1、对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究。2、对本文语言的研究。3、对本文主题思想的研究。主要是采用“课题研究策略。在这几个课题的研究中，学生

57、已经大体明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比拟深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。学生最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开始了品读、表达。在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。侧重实现能力目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。品读文章，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一

58、个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。1、赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析。比方：对排比句进行总结，说出对句子的理解。例如：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声？A、鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。B、这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。2、说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？语言美。课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，

59、交错出现，连用许多。思想美。如果学生没有找出下面句子，那么提示学生仔细体味：为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓？引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐?姑苏行?谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。西北现在好似成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好似落伍了。但那里

60、的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击，重生之日并不遥远。同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在，内容和形式语言和思想取得了完美的统一。这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中进一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案。古人说：“学成于思，思