为小学英语教学插上多媒体的翅膀 -浅谈小学英语多媒体教学

1、为小学英语教学插上多媒体的翅膀 浅谈小学英语多媒体教学【摘要】：多媒体辅助教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋势，多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在小学英语教学中使用多媒体，其图、文、声、像并茂的场景可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。【关键词】：小学英语教学、多媒体、优化课堂一、多媒体教学的优点 现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。目前很多老师都开始使用PowerPoint软件来制作课件，尤其体现在小学英语课堂上

2、，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！ 1.有效地缩短教学时间，提高教学效率，最大限度地调动小学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。2.综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，克服了普通教学手段难以讲清楚、甚至无法讲清楚知识重点、难点的弊端，使一些抽象难懂的知识变得直观而形象。3.有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。4.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。二、合理运用多媒体，优化小学英语课堂 1.运用多媒体，拓展学习内

3、容 众所周知，随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上，从各种媒体中获得。根据小学生特定的年龄特点，小学英语教学必须为学生的学习开创更多的学习资源，拓展更多的内容，使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。 (1)引入多媒体制品，增加学习内容 我校采用的是牛津版小学英语教材，它的特点是词汇量大，输入量多，非常注重学生的语言交际能力。教材内容与生活实际紧密联系，教学编排呈螺旋形反复、层层递进。它还兼容了其他学科的许多特点，具有一定的综合性。而英语作为一门语言学科，我们应尽可能多地引进一些生活中实用的东西，使学生掌握的知识不仅仅局限于课本，这样才有利于发挥群体

4、的合力、创造一种环境，使学生在这种氛围里，更好地发展自身的个性。例如，在教学交通工具的时候，课文中只有一些常见的交通工具，利用网络资源，我们可以给学生提供很多我们平常很少见的交通工具。这样学生就会去想象，去思考，去那我可以乘什么交通工具等等，通过多媒体的使用，拓展了学生广阔的视野，发散了学生的思维。信息技术参与英语教学后，学生在课堂上看到的东西多了，学到的东西也多了，学生的视野宽了，很多课外知识也在课堂当中得到了拓展，学生的积极性高了，课堂生成也增多了。 (2)创设逼真情景，真实学习内容 英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在

5、课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要。而要实现这一教学目的，我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动。 多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，我们可以根据教学目的、内容从网上资料库选取和下载适当的图片、录像片段、文字

6、介绍等，自由组合资料创设出理想情景，这样在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的，形象的。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，促使他们张口讲英语，在不同交际情景中使用恰当、得体的语言进行交际。如教学3A颜色单词时，如果单凭口头教学，red lightstop；green lightgo；yellow light wait，学生很难体会其中的意思，而且学生也没有兴趣开口说。如果用多媒体课件将那形象生动的画面展示出来，学生注意力将会非常集中，而且与真实情景一模一样，学生就像真的在十字路灯听从指唤，跟着屏幕在那边说边做，这样就给学生提供

7、了一个真实的语言环境，学生也在这个真实环境不断地用语言进行着交流。2.运用多媒体，优化学习策略 (1)巧设导语，激发学生学习兴趣。上课伊始，我们设计屏幕上出现各种听做、说唱、玩演、读写等视听活动，使学生在活动中眼耳口鼻手体脑并用。多种器官的参与不仅使其语言能力得到充分发展，而且还能使他们的音乐智能、动觉智能、空间想象智能、数学逻辑智能，人际关系智能、自我调节智能得到发展。动，主要指学生活动，在动中学，在动中练，在动中用，在用中感受与体验语言，习得语言。静，主要指教师必要的讲解，学生思考、阅读和习作，或构想某一活动所需的语言，或反思活动任务，使行为形成与认知深化有机结合。动静结合的过程是学生积极

8、参与、师生和生生互动与教师教授及引导的有机结合过程，以达到优化学习过程之目的。 (2)动态演示，提高学生认知技能。在传统的教学中，我们仅靠一张嘴，一支粉笔，一快黑板，很难将一些抽象的事物形象化，我们常常会碰到一些无法向学生演示的情景，这个时候使用多媒体课件。主要教学手段的运用，使本来散在的、游离的信息因素，在多媒体技术手段作用下，有效实现了情境促进认知，认知深化情境的激励状态。比如“G”的书写顺序，在课件中一笔一笔地书写，还伴有电脑中好听的提醒：“注意喽，背要弯弯的，像老公公呢！”比如单词出现在一个个气球上，学生会读一个，气球就会慢慢飞扬起来。这样，在教学过程中能为学生建立一个动态的教学环境，

9、动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。三、多媒体教学应注意的问题 在小学英语教学中引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。但是，任何事物都具有两面性。进行多媒体教学也应注意以下几个问题：1.运用多媒体时间不宜过长，应真正从实际需要出发。多媒体教学的确能大大提高课堂教学效率，有人认为，使用多媒体越多越好，效率越高。有些教师往往把课堂教学变成课件演示，幻灯片一张接一张，屏幕上的内容变换频繁，走马灯似的。学生们应接不暇，对知识的感觉模模糊糊，有的甚至思维凌乱，心生厌烦。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有

10、针对性地、有选择地使用。不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用多媒体要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。制作多媒体课件，要看教学是否真正需要，而不能一厢情愿加入信息量。有了文字就非要图表，有了图表就非要图像，有了图像就非加入音频和视频不可，结果教学课堂上热热闹闹，实际效果却反而不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然加深了对学生的感知的刺激，但也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。2.教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在教师用机的位置上单纯地演示课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，

11、而产生教学的负效果。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题的。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外，事先做好的课件受制作思路的限制，用于课堂灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，教师课堂把握的艺术性就难于表现出来。教师绝不要因受课件的牵制而不敢改变原来的思路，有时也可事先准备一些幻灯片和实物，利用投影仪来解决这个矛盾。3.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就让学生完成了记

12、笔记的过程；但在多媒体教学方式下，由于教师不需要板书就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了。或教师尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。4.要多给学生实践的机会。学生通过教师的课件演示，当然可以学到知识，但有时也容易与实际脱离。如果能让学生亲自参与课件的操作或参与课件的制作，那么，学生对所学知识的感知肯定会更加深刻。而且这样也更好地调动学生学习的积极性。5.防止学生兴趣迁移。多媒体课件与小学英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。总而言之，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的小学英语教师，我们应学会合理使用多媒体，弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听环境，营造轻