基于课程标准的中学历史科命题研究

1、基于课程标准的中学历史科命题研究 华南师范大学历史文化学院黄牧航雷新勇：大规模教育考试:命题与评价， 华东师范大学出版2006年版雷新勇：基于标准的教育考试:命题、标准设置和学业评价，上海科学技术出版社2011年版 崔允漷等：基于标准的学生学业成就评价，华东师范大学出版社2011年版 一、为什么要研究课程标准？二、如何研究课程标准？一、为什么要研究课程标准？1. 什么是课程标准？ 课程标准，就是对学生经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实质上反映了国家对学生学习结果的期望。2. 课程标准的特点 作为标准，它要求大多数国民都必须达到。 作为标准，它有很大的弹性，它只要求国民基

2、本达到，而不要求每个人都是优。 作为标准，它只提出教学的目标，而对于教学的过程不再作具体严格的规定。 3. 历史教学大纲主要存在的问题 依据历史教学大纲编撰出来的历史教科书很难有自身的特色。 在历史教学大纲控制下的教学模式严重影响了教师的创造性。 1980年的颁布高中历史教学大纲 1986年颁布的高中历史教学大纲 第一章 鸦片战争（3课时）第一节 禁烟运动1. 鸦片战争前夕的国内国际情况 清朝的腐败统治。资本主义国家加紧侵略中国。第一章 鸦片战争第一节 禁烟运动1. 鸦片战争前夕的国内国际情况 清朝的腐败统治。资本主义国家加紧侵略中国。1980年的颁布高中历史教学大纲 1986年颁布的高中历史

3、教学大纲 2. 鸦片的输入 英国向中国输入大量偷运鸦片。白银不断外流造成中国财政困难和对人民生活的影响。2. 鸦片的输入 英国向中国大量偷运鸦片。白银的不断外流。1980年的颁布高中历史教学大纲 1986年颁布的高中历史教学大纲 3.东南沿海和长江下游的战斗战争的继续扩大。浙江战场的溃败。陈化成坚守吴淞口。镇江守军的抵抗。3. 东南沿海和长江下游的战斗课程内容教学活动建议 讲述林则徐虎门销烟的故事，列举中英南京条约的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。有条件的地区，可以观看林则徐等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神。2011年义务教育历史课程标准4. 课程标准与命题评价的关系 评价建

4、立在标准的基础上。先有标准，后有评价，标准决定评价。评价的目标、内容和判断评价结果的标准都源于课程标准，而评价的方法同样取决于课程标准规定的评价目标和评价内容。 教学大纲 2011年课程标准一、原始时代 1. 我国最早的人类 2. 黄河流域和长江流域的文化遗存 3. 炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说1. 史前时期知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。学生学业成就课程标准教学评价课程标准、教学、评价关系图 案例分析 (四)

5、主要资本主义国家的发展变化 【内容标准】 （1）概述战后美国经济发展的主要特点。课例分析：梦幻超级大国二、如何研究课程标准？（一）明确课程标准的价值定位（二）推敲课程标准的能力指向（三）丰富课程标准的内容要求（一）明确课程标准的价值定位2001版课标2011版课标2016版统编教材（一）中华文明的起源（二）国家的产生与社会变革（三）统一国家的建立（四）政权分立与民族融合（五）繁荣与开放的社会（六）经济重心的南移和民族关系的发展（七）统一多民族国家的巩固和社会危机（八）科学技术（九）思想文化1. 史前时期2. 夏商周时期3. 秦汉时期4. 三国两晋魏晋南北朝时期5. 隋唐时期6. 宋元时期7.

6、明清时期（鸦片战争前）一、史前时期：中国境内的人类活动二、夏商周时期：早期国家的产生与社会变革三、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固四、隋唐时期：繁荣与开放的时代五、辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化六、明清时期：统一多民族国家的巩固与发展研究案例： 英国历史课程标准1. 基本研究材料赵亚夫：国外历史教育透视，高等教育出版社2003年版。赵亚夫、唐云波：国外历史教育文献选读，长春出版社2009年版。赵亚夫：国外历史课程标准评介，北京师范大学出版社2018年版。2. 英国 Key Stage 3 历史课程标准内容 英国的国家课程把基础教育分成四个阶段：小学两个阶段5-7岁（Key Stag

7、e 1），7-11岁（Key Stage 2）；中学两个阶段：11-14岁（Key Stage 3），14-16岁（Key Stage 4）。Key Stage 3相当于我们的初中阶段，英国在这一阶段所制定的课程标准总共有22个单元： 单元1： 介绍本阶段课标的内容。单元2： 中世纪的君主是怎样管理国家的？单元3： 中世纪城市和乡村的人民的生活 是处于怎样困难的境地？单元4： 中世纪的教堂是怎样影响人民的 生活的？单元5： 伊丽莎白一世是怎样成功地解决她统 治上所面临的问题的？单元6： 公元6001600年间的伊斯兰国 家取得了什么成就？单元7： 从公元15001750年的绘画图像 中我们可以

8、想象出那是一个什么样 的时代？单元8： 为什么内战把17世纪的英国弄得翻天 覆地？单元9： 从光荣革命到1745年复辟英王国是 怎样保持联合的？ 单元10：17891794年的法国为什么会 发生革命？单元11：工业革命的作用和影响什么？单元12：1900年的照片反映了当时英国中 产阶级的生活是怎么样的？单元13：莫卧儿王朝统治下的印度和英国的 到来：15261857年间的莫卧 儿王朝经历了怎样的兴衰？ 单元14：到了1900年，大英帝国是怎样控 制了地球上近四分之一的土地？ 单元15：美国的黑人是怎样从奴隶状态中 走向平等的？ 单元16：为什么英国的妇女花了那么长的 时间才争取到了投票的公民权

9、？ 单元17：为什么分裂的爱尔兰走向平等 之路是如此的艰难？ 单元18：热战，冷战：为什么20世纪的主 要矛盾冲突影响了这么多人？ 单元19：大屠杀是怎样发生的？ 单元20：20世纪的医学发展是怎样改变人 民的生活的？ 单元21：从亚里士多德到原子理论：科学发 现是怎样改变世界的？ 单元22：个人在历史上的作用：是好的还是 坏的？3.英国 Key Stage 3 历史课程内容的价值定位单元10：17891794年的法国为什么会 发生革命？ 学生学习法国大革命并找出不同的政府类型的主要特征。 学生了解大革命期间法国人是如何对待 妇女权利、奴隶和商业联盟的，认识法律、人权和责任感是怎样维系一个社会

10、的。 单元18：热战，冷战：为什么20世纪的主 要矛盾冲突影响了这么多人？学生了解全球冲突、人权和不同的政治体系。 例： 二十世纪的战争 材料一：1940年遭纳粹轰炸的伦敦材料二：二战中生产武器的妇女材料三：塞拉利昂内战中的妇女兵材料四：英国反对美国把导弹布置在英国材料五：军火商声称为了贸易和工业应该马上发动战争材料六：科索沃难民材料七：尼日利亚锡矿被用来做军车的发动机，棉花被用来制造军队制服，动物的皮毛被用来制造军靴 材料八 “战斗是残酷的。尸体散发出一阵阵腐臭味。在上个10月份的战斗里死去的男子尸体一部分被扔在沼泽，另一部分还在战场上。一个兵把他的来福抢架在伸出战壕的英国人的双脚上。”（节

11、选自在一战中一名对法作战的德国士兵家书。）材料九 “在第二次世界大战中，印度为联邦的军队提供武器装备，也包括了中国、美国和印度的军队。印度获得了资本，同时也获得了无息贷款。”（描述了在二战中印度所做的一些战争工作。）材料十 苏联、美国和英国在第二次世界大战中所耗费的金钱：苏联耗费了480亿英镑，美国耗费了850亿英镑，英国耗费了280亿英镑。材料十一 五个国家在二战中被杀害的人口的数目统计表。 国家被杀害人口的最大数目 军队的最大数目 英国 50万 450万 苏联 2000万 1200万 美国 40万 1100万 德国 420万 1200万 日本 120万 400万材料十二 1990年10月1

12、9日，日本伞兵在东京举行的年度国防日举行阅兵仪式。 把你的卡片进行分类。记住，首先必须思考你能够分成什么类别。例如，所有的卡片和照片如果用“平民”分类，那么它们都可以属于同类。你必须自己决定！你可以把它们分成两种或以上类别。通过对20世纪战争影响的分类，你得到什么认识？20世纪的战争影响到了平民。他们：必须工作在兵工厂里；必须工作在医院里；必须生产战争辅助设备；居所遭到轰炸。20世纪的战争会使用大规模的军队。 例：魏晋南北朝内迁的北方少数民族一般被泛称为“五胡”。吕思勉中国通史讲到“一到隋唐时代，而所谓五胡，便已泯然无迹”，意在说明魏晋南北朝时期 A民族交融加强B商业贸易繁荣 C政治清明稳定D

13、中外交流频繁例：唐太宗时期增订完成“十部乐”，分别为燕乐、清商乐、西凉乐、扶南乐、高丽乐、龟兹乐、安国乐、疏勒乐、康国乐、高昌乐。这体现出唐代 A皇帝安于享乐B奢靡之风盛行 C文化兼容并包D尚武风气流行（二）推敲课程标准的能力指向课程标准的基本句型： 动词+名词例：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。1. 区分能力的种类2. 划分能力的层次课标表述 命题表述记忆理解应用分析评价创造 识别、回忆 解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明 执行、实施 区分、组织、归属 核查、判断 生成、计划、贯彻研究案例： 美国历史课程标准1. 基本研究材料赵亚夫：国外历史教育透视，高等教育出版社2003年版。赵亚

14、夫、唐云波：国外历史教育文献选读，长春出版社2009年版。赵亚夫：国外历史课程标准评介，北京师范大学出版社2018年版。2. 学科能力呈现示例古代希腊的课程内容之一是：说明古代雅典和爱琴海诸城邦的民主制度的成就和局限性。第一层次为基本层次，适用于5-12年级的学生：比较雅典的民主制度和斯巴达的军事贵族制度。（对照和比较不同的思想、价值观和制度）解释古希腊社会的阶级划分以及包括奴隶在内的主要阶级的社会作用和政治作用。（给历史观点找出证据） 第二层次为中级层次，适用于7-12年级的学生：描述公元前6-5世纪雅典民主制度的变革并分析其对公众生活所产生的社会影响。（重建历史延续过程的模式）分析古代雅典

15、妇女的社会地位。（判断历史信息）第三层次是高级层次，适用于9-12年级的学生：评述古代希腊城邦这种公众积极参与的政府对西方政治思想和政治制度的发展所起的重要作用。（假设这种作用的存在）古代希腊妇女的问题第一层次（5-6年级）：如果你是一位公元前六世纪到公元前五世纪的妇女，你是愿意生活在斯巴达还是生活在雅典？用史实支持你的决定。第二层次（7-8年级）：描述古希腊妇女的社会角色以及法律给予她们的权利。提出“民主”局限于男性的假说。第三层次（9-12年级）：提出一个假设来解释为什么古希腊成熟的民主制度会对妇女的权利和自由作出更大的限制。 例：中学历史核心素养分层分类测评模型表：历史解释素养的分层内容

16、层次内容第一层：现象性解释用准确、简明的文字叙述某历史事物的基本史实。第二层：内涵性解释叙述该历史事物出现的背景、原因、条件、内容和结果（影响）。第三层：本质性解释指出该历史事物的表象与其内在属性之间的关系。第四层：联系性解释找出与该历史事物相关的其他历史事物，并叙述它们之间的关系。第五层：规律性解释运用历史唯物史观分析该历史事物的发展演变规律。示例 第一层是现象性解释。 时间、地点、人物、起因、经过、结果 第二层是内涵性解释。例：（2012年广东卷） 1521年有教皇代表与马丁路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于圣经，因为“圣经就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于

17、A教会是否腐败 B信仰是否必要 C信徒能否仅仅依靠信仰得救 D圣经能否作为信仰的基础 第三层是本质性解释。例：（2018年浙江高考） 针对中世纪经院哲学家推崇教会文本的权威，崇拜圣徒，有学者批判道：他们“轻视人的本质，不知道我们生下来是为了什么、我们从哪里来又要往哪里去”。这反映了该学者主张 A. 人性解放 B政治启蒙 C. 禁欲主义 D与上帝对话例：（2019年全国卷） 16世纪，英国自上而下地进行宗教改革，国王成为英国国教教会唯一的首脑。17世纪六七十年代，英国国王查理二世宣布实行宗教自由，强调英国国教教会的至尊地位。此举旨在 A促进信仰自由 B巩固君主立宪 C强化专制统治 D落实权利法案

18、 第四层是联系性解释。例：（2012年山东卷） “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处而这正是美式思维模式的根本。”这里的“美式思维模式的根本”是指 A反抗权威，强调个人自由 B崇尚理性，重视法制 C崇尚理性，强调个人自由 D反抗权威，重视法制 第五层是规律性解释。例：（2011年安徽卷） 恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是 A商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B人文主义保留了天主教的神学色彩 C古典文化孕育了意大利的人文主义 D人民主权学说丰富了法国启蒙思想（三）丰

19、富课程标准的内容要求1. 深化对历史概念的理解2. 丰富对历史知识的认识3. 建立历史知识间的联系概念的内涵与外延 百日维新、七七事变、黄花岗七十二烈士、张勋复辟等概念有误吗？例：“民之难治，以其上之有为，是以难治”，意思是百姓之所以难以治理，恰是因为统治者“有为”。这体现的是 A法家的“法治”思想 B儒家的“仁政”思想 C道家的“无为”思想 D墨家的“非攻”思想例：1950年美国联合英、法、意、澳等国，建立了“对共产党国家出口管制委员会”，共同对苏联为首的社会主义阵营实施经济制裁和出口管制。这表明 A美苏冷战加剧 B两极格局形成 C西欧走向联合 D殖民体系崩溃例： “通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。” 义务教育历史课程标准（2011）例1：英国工业革命时期，出现了下列那一重要现象 A手工工场建立 B城市化进程开始 C垄断组织产生 D资本全球扩张例2：有人描述19世纪初英国的情景时说，妇女和女孩们曾从黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置无闻。这说明 A生产领域出现革命性变化 B工业革命推动妇女解放 C重工业成为国民经济主导 D家庭手工业已不复存在 “（二）学业水平考试的性质 2. 学业水平考试命题的主要原则 （3）以新情境下的问题解决为重心” 普通高中历史