自身提升与回顾

1、自身提升与回顾 内蒙古赤峰市敖汉旗长胜中心小学 朱文艳 通过二零零一年八月在上海华东师范大学的培训，让我对自己的教学理念有了质地改变，对课改有了新的认识。课改强调了“能力、意识、视野”而不单单是“知识”，教师应善于“授人以渔”，真正的专业知识是根植于教师日常实践，有很强的个性色彩。尤其是听完上海市新中高级中学校长徐阿根的讲座使我更坚信了课改后的新型教师，要形成自己的教学特色、教学风格这一理念。 诸多因素导致，自己只能私下里想，我是名师，到底名在哪里，觉得要有自己的特色，于是决定从自己所带班级入手。两年下来，我所带班级是学校政教处领导，后勤主任，以及舍办老师公认的好班级。学生从来不打架，师生感情

2、重，成绩也是连续几年在全镇名列前茅，这些都源于平时有创意的教学。首先，让我欣慰的是带出了一个健康、文明、积极向上的班集体。这个班集体是一个由五十名学生组成的，在近几年校运动会的拔河比赛中我班都是第一名，这足以说明学生集体感强，有团结意识，他们懂得团结就是胜利。我们学校有块校田实践基地，需要学生去参加劳动实践，我们班每次参加劳动都会得到后勤李文芳主任的夸奖，他总会说：“朱老师班的学生真好，不用班主任领，就个个积极肯干，从来不打架，没有不听话的学生”。我们班住宿的学生有三十多，可每次舍务老师报违纪的都没有我班学生。学校组织班主任去宿舍看学生的劣迹时，舍务老师总会对我说：“朱老师你班没事，你班学生从

3、来不整事”，听到这些我真是倍感欣慰，心里那个美，觉得自己平时的严格要求和自己的身先士卒没有白费，有了可喜的收获。更值得欣慰的是别人最挠头的学生“早恋”，我能把它处理得恰到好处，既维护了学生的自尊心，又让学生看清了“早恋”现象的实质，让他们知道这种现象，是一种青春萌动，是一种好奇。为此我还写了一篇反思文章，他们真的早恋了吗，发表在敖汉旗文教办的信息技术上。其次，是有创意的教学模式，才有了今天这样名列前茅的好成绩。经过两年的摸索和大胆实践，尤其是阅读教学和通过阅读指导下的习作，让我倍有成绩感。以前的阅读教学，不知道要把单元备课做重点，只是老样子，一课一课往前赶进度，也只能根据自己的理解，能教多少是

4、多少，根本不懂在这一单元，学生重点要掌握的学习目标是什么，至于在阅读指导下的习作更是迷茫。自培训回来，我也试着一个单元，只重点讲一课，其余几篇留给学生。但我会时时对本单元的学习目标进行提示，无论在哪一课都会重点强调本单元学习目标是什么。通过本单元学习，学生应掌握什么，有哪些习作手法要学习。有了学习重点、目标，就有了学习方向。五年级的语文教学，是用一抓一放的方法进行的，老师提出问题学生自读自悟，最后达到学习目标，完成学习任务的目的。六年级的语文教学，我试图放手让学生自己找出了一条学习的路子，学生先看本单元学习目标，看好精略读课文，精读课文学生知道结合课后习题，围绕学习目标来进行学习，略读课文知道

5、通过本课阅读提示，再结合本单元学习目标进行学习这样一来，日子久了，就有了一套自己学习阅读课文的方法。我还大胆做了让学生讲一节课的尝试，是在六年级的下学期，我把最后一单元课文留下来，让学生自己当小老师试着给大家备课、讲课，让他们自己捕捉学习课文的方法。这一举动激发了学生的学习积极性，个个找资料，查找网络，和我借阅教学参考书，都准备了足够与课文相关的知识。他们讲课时我做了评委，并作了记录。王文迪讲的千年梦圆在今朝简直是绝了，完全可以和我们的教学能手课比拼；孙璐的课汤姆索亚历险记也不逊色。同学们都为他们送上热烈的掌声并投以认可的眼光。很遗憾当时没能录下来，只是让她们把讲课的痕迹用不是很规格的纸张留了

6、下来。教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面发展为内容，这也是我们全面实施教育改革的内涵。语文教学中，培养学生听说读写的能力，是教育的目标，而学生的习作就是学生综合语文素养的充分体现。在习作教学过程中，学生会感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。这与学生的阅读水平，生活素材的积累，语文资料的囤积有着密不可分的关系。因此，平时我注重了课前三分钟演讲活动，利用了这三分钟时间，学生能够背诵很多古诗词、优美段落。这样既积累了素材又训练了学生背诵的能力。积累素材是基础，阅读也是作文构思创作的主要渠道。正如讲座专家所说：“阅读的价值就好像一棵树，一颗树能打一个板凳，能做一张床，

7、也能是一道亮丽的风景线”。可见要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读，从中吸取习作养分。我首先从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，重点强调作品的写作手法，让学生借用作者的写作方法，来完成自己的习作，但要求，要写自己的真情实感，一句话：事是自己的，其它的语言装饰可以借鉴。再学写读后笔记，借鉴仿写。其次，我感觉最调动学生习作积极性的，应该是习作的讲评，每次习作完成后，我都要拿出充足的时间和学生一起讲评习作。我让每个学生拿着自己的习作，上前面来，把自己的习作读给大家听。读完后学生评，老师也点评，评完后，习作的质量呈现在眼前，多数学生通过听评别人的习作，知道什么地方不合乎要求，什么样的写法可以借鉴，还能听出是不是抄袭的作品。读的学生能通过学生评，老师评，乃至老师给的大大的“优”，而感到非常自豪，那简直是美不胜收，有了努力完成习作，再给大家读的想法。一年下来，学生都觉得作文并不难写，反而喜欢上了习作，每每上语文课前，学生第一句话总是问：“老师这节课上啥？读作文吧。上次作文还没读完呢！这次作文还没读呢！”这时你的心里就是个高兴，觉得自己在这方面总算迈出了难得一步。值此我又让学生写下了自己的习作经验，我感觉这又是对他们习作水平的一次提升。同时我还让学生把自己的作品进行了整理并装订成册。趁热打铁，我们又