家乡的方言 (2)

1、课题家乡的方言课 时一课时授课教师王怀玲教学目标知识目标1.通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。2.通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。情感目标了解家乡方言，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。教学重点1. 了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系。 2.通过方言与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。教学准备1.师生共同进行各地方言的了解调查活动,收集相关的方言资料。2.学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。3.家乡地方戏曲或方言节目资料。教学内容

2、与教师活动学生活动说明一、创设情景，引入课题 教师谈话：同学们，前两天老师在读书时看到了这样一首诗，今天，我把它带来，想和大家一起分享乡音。1.配乐诗朗诵乡音(教师)乡音像黄昏中袅袅炊烟像村寨里深深巷道像秋风下幽幽稻香浓重的乡音是游子不朽的乡情经典咀嚼满口的芬芳解读千年的纯朴每一次开口都是对故乡深情的呼唤一字一句一腔一调将游子的乡愁发挥得淋漓尽致乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印无论天涯海角它总让我想起我来自何方我又在哪里活动一：了解方言在人们生活中的应用。1.教师谈话:是呀，乡音最美，乡音最亲，说到家乡，同学们肯定有许多话要说，今天这节课我们大家一起来说一说家乡的方言。（板书

3、：家乡的方言）2.说一说方言在生活中的应用及家乡人对他的依恋。教师谈话：同学们，我这里有份调查表，据老师调查，咱们班的55位同学分别来自23个地区，有来自河南的同学（河南同学代表讲话），有来自四川的同学，还有来自山东、陕西、浙江、安徽、福建、湖北、江苏等地的同学，由于时间关系，老师不一一列举了。知道吗同学们，能在这样一所有着五湖四海学生的学校教学，老师是多么幸福！我很想知道，你们平时用方言吗？都在什么情况下使用？3.学生回答。4.教师谈话：除平时与家人交流我们用到方言外，方言还应用于许多地方。例如，一些电视台播出的节目，还有地方戏一般是用方言演唱的。过渡：感谢同学们，你们让大家了解了这么多的知

4、识。5.有些地方人们把“直走”说成“端走”，还有一些地方说的“这疙瘩”“那疙瘩”就是“这地方”“那地方”的意思。你知道家乡有哪些方言？这些方言在普通话里是什么意思吗？（1）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比。（2）在充分交流的基础上，纠正自己语言中的方言。学生看屏幕,可与教师一起诵读。不同地区的学生可简单介绍自己。学生谈话，介绍自己使用方言的情况。说一说方言在生活中的应用及家乡人对他的依恋。学生说一说自己了解的这方面的知识。学生交流，将事先搜集的家乡方言与普通话进行对比，完成教材表图的填写。一首乡音，将学生的思乡之情调动了起来。有些同学羞于说方言，这一环节，给学生营造自信，让其明

5、白，方言与我们的生活紧密相连，使学生正确认识方言。通过学生的说，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。（完成第一个教学目标）活动三：辩论会：方言与普通话哪个好？过渡语：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大还，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其那是身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。（1）教师创设情境：大家了解了我们的方言在生活中的应用，你能否谈一谈自己的见解，说说方言与普通话哪一个好。（2）辩论会将学生按照见解的不同分成小组，小组合作进行辩论。分别阐明己方见解。（3）教师引导

6、，明确认识。通过刚才大家的辩论，我们再来谈一谈方言与普通话。本次辩论你有了哪些新的认识？教师小结：通过这一节课的学习，我们了解了方言，正确认识了方言方言朴实、憨厚、质朴不仅丰富了祖国的语言文化，而且拉近了人与人之间的距离，普通话便于交流，能增进地区间的关系，他们各有利与弊。因此，针对不同场合、不同的人，我们可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。最后，就让我们带着对家乡的深情，再一次吟诵乡音配乐诗朗诵乡音(全体学生)。乡音像黄昏中袅袅炊烟像村寨里深深巷道像秋风下幽幽稻香浓重的乡音是游子不朽的乡情经典咀嚼满口的芬芳解读千年的纯朴每一次开口都是对故乡深情的呼唤一字一句一腔一调将游子的乡愁发挥得淋漓尽致乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印无论天涯海角它总让我想起我来自何方我又在哪里深情的朗诵，标准的语言，道出了大家对家乡的爱。学生阐明自己见解，同时注意倾听他人意见。学生谈认识，正确对待方言与普通话。(投影显示辩论会，音乐配合，渲染气氛。)归纳明确：普