五年级数学质量分析学习教案

1、会计学1五年级数学质量(zhling)分析第一页，共32页。（一）发言(f yn)提纲： 命题特点命题导向典型(dinxng)错例改进措拖第1页/共31页第二页，共32页。（二）命题(mng t)特点： 贴近生活，瞄准校园生活和日常生活选材。2、小陈的身份证号码是，小陈的性别是（ ），出生时间(shjin)是（ ）年（ ）月（ ）日。8、小美在教室的座位用数对表示是（3,5），表示坐在小美前面一位同学位置的数对是（3，4）；那么表示坐在小美后面一位同学位置的数对是（ ）。第2页/共31页第三页，共32页。（二）命题(mng t)特点： 关注思维思维的过程

2、9、右图平行线间三个图形的面积比较，（ ）。 A、面积一样大 B、平行四边形的面积最大C、梯形(txng)的面积最大 D、三角形的面积最大4、下图是由6个面积是1平方厘米的正方形组成的，三角形C的面积是（ ）平方厘米，三角形A、B、C的面积和是（ ）平方厘米。ABC第3页/共31页第四页，共32页。（二）命题(mng t)特点： 关注学生动手操作(cozu)的能力第4页/共31页第五页，共32页。（二）命题(mng t)特点： 突出(t ch)数学在实际生活中的应用2、好利来蛋糕房用一根70米长的红丝带包装月饼盒。每个月饼盒要用1.6米长的丝带。这根红丝带最多可以包装多少盒月饼？5、商场促销活

3、动，买1箱送1盒。五（1）班共52个人，买4箱正好每人一盒。每箱饮料有多少盒？如果共花去168元，每盒比促销前便宜多少元？（得数保留两位小数）第5页/共31页第六页，共32页。（二）命题(mng t)特点： 突出获取信息，处理信息的能力。5、商场促销活动，买1箱送1盒。五（1）班共52个人，买4箱正好每人一盒。每箱饮料有多少盒？如果共花去168元，每盒比促销前便宜多少元？（得数(dsh)保留两位小数） 时间(shjin)充足，题量适中，给学生留有比较充分的思考空间。让每一位学生都有不同的提高和发展。第6页/共31页第七页，共32页。（三）从命题(mng t)的导向来看 试卷的难度适中，没有难、

4、偏、怪题，试题能够反馈学生掌握知识的情况(qngkung)，主要特点有： （1）对基础知识和基本技能要落实过关，如在小数乘、除法的计算以及解方程方面共设置了26分，这个分值的比重是很大的。 （2）注重学生发展学生的综合解决问题的能力，如解决问题中比较常见的“商场购物中的促销问题”。 （3）注重学生思维能力的培养。如填空题的第4题，第8题。 （4）注重思想方法的参透。如填空题的第7题，就可以用列表法来解决。第7页/共31页第八页，共32页。（四）典型(dinxng)错例统计：五（1）班错题失分统计(tngj)第8页/共31页第九页，共32页。（四）典型(dinxng)错例统计：五（2）班错题失分

5、统计(tngj)第9页/共31页第十页，共32页。（四）典型(dinxng)错例统计：题 次计算题第3题选择题第10题填空题第4题填空题第7题解决问题第3题（2）解决问题第5题参考人数868686868686错误人数426348234438错误率48.8%73.3%55.8%26.7%51.2%44.2%第10页/共31页第十一页，共32页。(1)计算题的第3题错误分析：此题并不难，考察的是四则运算中的运算顺序，但正确率不高，更有一些基础很好的同学也做错此题。从答题情况来看，主要是因为学生(xu sheng)审题不清，很多学生(xu sheng)把17.5除以1.75的商为1，这是错误的主因。

6、改进策略：教授学生(xu sheng)计算策略之一为细心审题，细心计算是做好计算题的关键。错误(cuw)人数：42 错误(cuw)率：48.8%第11页/共31页第十二页，共32页。（2）选择题第10题错误分析：有将近60%的学生选C，在这里学生犯了主观上的武断错误，想当然地用4乘0.02算出结果，没有将单位进行换。再者，还要将结果进行适当地估算。改进策略：在平时的教学中，加强培养学生严谨(ynjn)审题的习惯。错误(cuw)人数：63 错误(cuw)率：73.3%第12页/共31页第十三页，共32页。（3）填空题第4题错误分析：学生存在的困难主要来自题中的条件比较隐密：6个面积是1平方厘米的

7、正方形。这要求学生从这个条件中抽取解决问题的信息，那就是(jish)图中的A、B两个三角形的底和高均为1cm,三角形C的底为2cm,高为1cm。改进策略：有意识地训练学生用“综合分析法”来解决问题，比方说此题，要求三角形C的面积，那么我们得知道三角形C的底和高，那底和高又是多少呢？当然只能从已知条件“6个面积是1平方厘米的正方形”中去找。错误(cuw)人数：48 错误(cuw)率：55.8%第13页/共31页第十四页，共32页。（4）填空题第7题错误分析：用假设法来解决“鸡兔同笼”问题，问题的本身就比较抽象，我们在教授“鸡兔同笼”时学生思维障碍在于：一是为什么假设全部都是兔时，要用10乘4呢；

8、二是为什么先假设的兔，算出来的却是鸡呢？学生对这些问题一知半解，导致了此题得分不高。改进策略：反观我们教授“鸡兔同笼”时，我们总会把“列表法”、“假设法”、“方程法”、“削足法”作为单个的知识点来呈现，而没有沟通它们方法(fngf)之间的联系。所以，在教学“鸡兔同笼”时，应沟通“列表法”、“假设法”、“方程法”之间的联系。错误(cuw)人数：23 错误(cuw)率：26.7%第14页/共31页第十五页，共32页。兔/只10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0鸡/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10脚/只40383634 32 30 28 2624 22 2012-2-2-2-2

9、-2-2沟通(gutng)假设法与列表法之间的联系104=404028=1242=2122=6第15页/共31页第十六页，共32页。（5）解决问题第3题第（2）小题。错误(cuw)分析：学生的困难在于他们没有理解这是个“植树问题”的模型，也就是学生没有将“植树问题”的这个数学模型生活化。改进策略：在平时的练习中，要多进行变式练习，比方设置如“锯木问题”、“敲钟问题”、“车站问题”、“台阶问题”等让学生来判断它们分别的植树问题中的哪一类，并追问理由。错误(cuw)人数：44 错误(cuw)率：51.2%第16页/共31页第十七页，共32页。（6）解决问题第5题。错误分析：学生(xu sheng)

10、综合运用信息的能力不强。我把这类问题归结为：“商场购物中的促销问题”，比方说：“买一送一”、“买四送一”、“买一箱送一盒”等都是这类问题。学生(xu sheng)困难在于到底买几箱时，购买的数量与赠送的数量恰好不多不少呢？改进策略：引导学生(xu sheng)有序思考，如本题中的“买一箱送一盒”就是商场进行的一次促销活动，而本题中“买了4箱”也就说明五（1）班享受了4次促销活动，也就是得到了4盒。再根据题意，52人每人正好一盒，就说4箱有48盒，每箱有多少盒也就清楚了。错误(cuw)人数：38 错误(cuw)率：44.2%第17页/共31页第十八页，共32页。改进(gijn)策略：（一）加强计

11、算(j sun)教学，过好计算(j sun)关。（二）加强(jiqing)作业辅导，过好作业关。（三）加强周周练，做到周周清。 （四）加强家校联系，家庭教育不可或缺第18页/共31页第十九页，共32页。第19页/共31页第二十页，共32页。第20页/共31页第二十一页，共32页。第21页/共31页第二十二页，共32页。（一）加强计算(j sun)教学，过好计算(j sun)关。 在期中质量分析中，我提出了这个观点，在这里我还要提出来。期中考试中，我意识到计算失分的严重性，也作了归因分析，那就是加强计算方面的教学，所以在“解方程”的教学中我特别注意了这些地方。从期末来看，解方程这个版块得分较高。

12、这也就说明，虽然我对小数乘、除法做了大量的练习，由于地教学中没有落实过关(gugun)，纯粹靠多练是不能彻底地根治问题的。第22页/共31页第二十三页，共32页。（二）加强(jiqing)作业辅导，过好作业关。 期中考试后，我意识到作业辅导并及时过关的重要性，在后段时间主要对学困生进行作业辅导并每天清查一次，有将近10多位学生在期末考试中及格。特别五（2）班的陈浪由从47分进步到90.5分，易翔宇的入学成绩(chngj)是38分，这次考试是66.5分。第23页/共31页第二十四页，共32页。（三）加强(jiqing)周周练，做到周周清。周周清从第十一周起一直坚持，对内容也进行相应的调整，分为、

13、三个层次。级为“基础热身题”，级为：“能力挑战(tio zhn)题”，级为“冲刺夺冠题”。既兼顾基础，也注重培优。第24页/共31页第二十五页，共32页。（四）加强家校联系(linx)，家庭教育不可或缺本学期与家长联系较为密切，也取得了家长的信任与理解。特别要提到的是很好地利用了“家长会”这个平台加强家校合育的力度。如五（2）班本学期进了3次家长会，最后一次为第十九周，让家长参与到孩子的复习中来，实践表明，这还是很有作用了，五（2）班的数学平均成绩历史性与与五（1）班的差距(chj)缩小2.75分，说明家庭教育在孩子成长的过程中起到不可或缺的作用。第25页/共31页第二十六页，共32页。第26

14、页/共31页第二十七页，共32页。第27页/共31页第二十八页，共32页。兔/只10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0鸡/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10脚/只40383634 32 30 28 2624 22 2012-2沟通假设(jish)法与列表法之间的联系-2-2-2-2-2第28页/共31页第二十九页，共32页。第二次授课：鸡/只 8 7 6 5 4 3 2 1 0兔/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8脚/只1618 20 22 24 26 28 30 3210+2+2+2+2+2沟通(gutng)假设法与列表法之间的联系第29页/共31页第三十页，共32页。鸡/只 8 7 6 5 4 3 2 1 0兔/只 0 1 2 3 4 5 6 7 8脚/只161820222426283032 第二次授课：沟通(gutng)方程法与列表法之间的联系鸡脚只数+兔脚只数=脚的总数(