初中“心智开发”课程的建构与实践

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中“心智开发”课程的建构与实践 杨平 胡晓鸿 依据积极心理学理论背景，学校结合实际处境，开发了“心智开发”心理健康教导课程，目的是培养学生积极的心理品质，启迪学生聪慧，开发他们的心智潜能，在智力和非智力两个层面促进学生的进展。 一、确立课程目标 中小学心理健康教导指导纲要（2022年修订）（以下简称“纲要”）指出，心理健康教导的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续进展，为他们健康成长和幸福生活奠定根基。根据纲要精神，笔者确立了心智开发课程的教学目标。 課程实施总目标。课程预

2、设在熟悉自我、学会学习、人际交往、心绪调适、升学择业、生活和社会适应六个方面为学生供给教导服务。预期通过一系列的教导活动，使学生在多个心理层面有所提高。 阶段性二级目标。阶段性目标将宏观的大目标拆解成可操作的小目标，明确了不同阶段、不同层级的培养目标，为授课过程供给了概括指向。笔者主要围绕“培养积极心态”和“开发心智潜能”两个层面设置课程，前者是根基性目标，后者是进展性目标。 二、设置课程内容 以积极心理学为导向的心理健康教导课程主要通过团体互动促进学生成长。纲要强调，心理健康教导课应以活动为主，采取多种形式，防止学科化倾向，要提防引导学生心理、人格积极健康进展。基于此，笔者借鉴团体辅导、心理

3、健康教导的相关理论和方法，将传统嬉戏活动、心理拓展活动、艺术心理活动、生态心理活动、心理电影鉴赏和多元智能活动等作为课程内容的载体，依据学生身心进展实际，设置了效率高、实践性强、生动好玩的团体互动教导活动。 依据阶段性二级目标，笔者将以上活动划分为两种课程类别：根基型团体活动类和开发型智能启迪类。根基型团体活动类对应“培养积极心态”的根基性目标，主要包括传统嬉戏活动、心理拓展活动、艺术心理活动、生态心理活动、心理电影鉴赏活动;开发型智能启迪类对应“开发心智潜能”的进展性目标，笔者将多元智能活动划归到这一类。 根基型团体活动课程在七年级开设，分为熟悉自我、学会学习、人际交往、心绪调适、生活与社会

4、适应五大主题实施，每个主题作为一个课程版块，每个课程版块都设置了上述五种活动类型，每个活动类型对应一节概括的教学内容（详见下表）。 开发型智能启迪类课程在八年级开设，主要对应课程总目标中的升学择业主题。多元智能活动是基于加德纳九大智能理论开发设计的，它很好地将才能训练与多种妙趣横生的嬉戏结合，通过嬉戏培养学生的九大智能。如以“宝藏漂流瓶”活动培养学生的语言才能，以“真假话大冒险”活动进展学生的数学规律，以“外形拼接”活动训练学生的视觉和空间感，以“命运卡牌”活动磨练学生的人际智能，等等。 三、规划课程实施 团体活动具有不同于常规心理课程的特性，结合团体动力学理论背景以及本校团体活动的场地、器材

5、等条件，“心智开发”课程主要依托校内社团举行，辅以片面常规心理健康课时和心理健康教导活动来开展。笔者筹划以两年为一个教学单位，分别在七、八年级举行延续性、阶梯性的课程教学。七年级开设根基型团体活动类课程，课时安置包括60节社团课时和4节心理常规课时;八年级开设开发型智能启迪类课程，课时安置包括60节社团课时和2节心理常规课时。综上，心智开发课程两年学制固定总课时为126节，另外还有每年5月和11月的心理健康周、心理健康月的活动时间。 要使课程得以有效推进，需要全面、系统的保障。学校层面出台相关制度，供给课程开发平台，并通过顶层设计确立工程管理机制，切实保障了学校课程改革与校本课程开发的顺遂实施

6、。 四、优化课程评价 课程评价指向学生综合才能的测评。笔者关注学生的过程性表现，从多个维度考量学生：一是将学生在学习过程中的表现，如情感态度、心绪回响、参与状况等，举行定性描述并记录下来;二是运用专业、模范的心理检测系统对学生学习的全过程举行监控，实时反应训练目标的达成处境，并形成个人电子报告。 以采用脑波生物反应技术的“梦幻拔河”心绪调适训练工程为例。学生在举行心理嬉戏训练的过程中会佩戴“脑波检测仪”，仪器能实时记录学生的各项训练指数，呈现包括个人信息、训练工程、总时长、得分，以及各时段训练指数的范围、程度、专注度、放松度等数据的报告。通过数据反应，教师可以直观地掌管学生心智才能的训练处境。

7、例如，假设某学生在心理嬉戏前后的监测数据显示，经过系统训练，该生工程完成时间加快，且专注程度和放松程度处于“较高”和“很高”的比例有所增加，就说明经过课程学习，学生的心绪调适才能得到了提升。 此外，笔者还为学生供给实践操作、作品表示、现场表演等机遇，让学生表示学习成果，并将学习结果纳入成长档案，作为结果性考评依据。 （单位：武汉经济技术开发区第一初级中学官士墩校区） 责任编辑 刘佳 猜你热爱心智心理健康笔者融入式心理健康教导的路径探索福建根基教导研究(2022年6期)2022-05-28微课在心理健康团训师培养中的应用探讨福建根基教导研究(2022年10期)2022-05-28两个新察觉的不等式中学数学杂志(高中版)(2022年1期)2022-04-02老师，你为什么不表扬我中国学校体育(2022年11期)2022-02-17基于人际交往的心理健康课程北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集(2022年1期)2022-05-10运鼓动心智游移特点研究：来自静息态和任务态思维取样的证据体育学刊(2022年6期)2022-01-22让学生的根基心智在课堂中成长中国信息技术教导(2022年