2022年《提高学困生语文学习兴趣的研究》学期研究工作小结

1、 提 高 学 困 生 语 文 学 习 兴 趣 的 研 究 学 期 研 究 工 作 小 结学习 好资料威远县严陵镇中心学校2022 年下期校级课题提高学困生语文学习爱好的争论学期争论工作小结一、课题的提出：语文是衡量人才学问与素养的标准之一,更是学好其他学科的 基础和获得学问的必需技能；有位训练家说过：“ 训练不应当制造 失败者,哪怕同学只有百分之一的成人期望,我们也要付出百分之 百的育人爱心,当老师的只有教好每个同学的义务,而没有让一个 同学掉队的权益；” 然而在我们的语文教学中,几乎都存在着一小 部分语文学习的“ 弱势群体” ：他们或是由于没有养成良好的学习 习惯,或是受到家庭或者自身的某些

2、影响而缺乏信心,或是不善于 积存和运用适当的学习方法,而造成诸多的学问漏洞,久而久之,便逐步成为学习语文有困难的同学；这些同学往往被老师们认为“ 朽木不行雕” ,所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪 蔓的耐心；基于这样的现实问题,我们开展了以培育学困生学习语 文的爱好,有效地驱动其“ 自能进展” ,提升班级语文整体水平为 目的的争论工作；二、 课题的涵义和理论依据：新课程标准要求敬重和满意不同同学的需求, 运用多种学习方式和手段 , 引导同学积极主动地学习 , 使同学形成积极的情感态度和正 确的价值观；要求同学会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学 习,在学习中提高创新才能和实践才能,从

3、而提高学习效率；因 此,要使学困生不学困,或者进展成为“ 不学就困” ,就必需留意 学困生学习爱好的培育；托尔斯泰曾经说过：“ 胜利的教学,所需 的不是强制,而是激发同学学习的爱好；” 努力激发培育学困生学 习爱好,使学困生享受学习的乐趣,是学校语文教学的任务之一,也是减轻同学课业负担提高课堂教学质量的有效途径；三、争论目标和内容：（一）课题争论的目标：精品资料学习 好资料1. 通过争论,提高学校语文学困生的自主学习意识,激发学习 爱好,让学困生喜爱学习、喜爱语文,形成良好的学习习惯,在原 有的层次上有肯定的提高；2. 通过争论,探究适合于培育和提高学困生学习语文爱好的方 法和途径；3. 通过

4、争论,探究能形成针对学校语文学习中提高学困生学习 爱好的一套可行性、便于操作的方法；（二）课题争论基本内容：1、学困生产生的缘由及分析；2、学困生语文学习爱好培育的途径与方法争论；3、学困生语文学习爱好培育与新课程改革,实施素养训练之间 的关系 重点和难点：学困生语文学习爱好培育争论；四、争论方法：本课题运用的争论方法主要有以下三大块：1、询问、调查、观看相结合,分析学困生产生的缘由；2、用行动争论法、个案争论法、行为观看法,训练观看法等培 养学困生学习语文的爱好；3、用统计法并辅之以文献争论、师生访谈、家长反馈等方法研 究培育成效；五、课题争论的主要措施：1、加强老师自身课堂教学争论；课堂教

5、学是学校的中心工作,同学语文学习动机策略培育的主 阵地在课堂；因此,老师的情感、教学手段等一系列能激发同学学 习动机的因素如何在课堂上得以表达,并能真正发挥作用,成了课 题组老师课堂教学中探讨争论的内容；2、对学困生进行帮教（1）心理帮教精品资料学习 好资料学困生往往缺乏自信心,易对四周的人产生敌意；我们老师会 把信任的目光投给他们,把敬重的话语送给他们,把和气的微笑洒 向他们,引导他们真正成为学习的主体,积极主动地参加学习；（2）学法帮教 适当给学困生降低教学要求,勉励他们一小步一小步地走向成 功,建立自信,体验学习的欢乐；对学困生进行个别辅导,从最基 础的专项训练开头入手,一点一滴地帮他们

6、补起来；在此基础上,适当地举一反三,提升学习的才能；六、各争论阶段的具体工作 1预备阶段 弄清学困生的涵义；弄清国内外争论学困生的课题,目前争论的情形如何？参照期末考试,确定争论对象；调查摸底,明白学困生的基本情形；挑选培育学困生的对象及制定相应方案；2. 分析阶段：对争论对象做具体的记录；分析争论个案,收集各种争论信息和资料；发觉在争论中显现的各种问题；查找缘由,积存材料；争论人员依据争论情形准时总结沟通新的做法；3. 试验阶段 争论人员将实施所得归类、整理并备案；总结体会；集体分析争论各争论人员的体会做法、争论成果、论文、各 项数据、单行材料等,并据此发表论文及其它成果；做好结题的全部材料

7、预备；4. 攻坚阶段主要任务：分析某些疑难问题、探讨争论的局限性和不足之处；精品资料学习 好资料要求对每一个争论成果进行认真认真的核实、完善；聚集各种资料,装订成册；5. 验证阶段主要任务：完成争论报告、论文的分类撰写；完成争论报告的整合和最终定稿；通过最终争论成果的验收；七、争论成果 : 通过这么长时间的小课题争论,我们总结出学困生的平常表 现,并分析出学困生形成的缘由；（一）“ 学困生” 的平常表现 1、对学习没有爱好,不喜爱学习；2、同学基础差,跟不上班；3、书写潦草,不工整；常常抄袭作业,甚至不做作业 4、上课常常走神；5、存在自卑和逆反心理；（二）“ 学困生” 形成缘由 同学层面 1

8、、先天缘由；由于遗传等障碍性疾病,影响到学习,造成肯定 的学习困难；2、内趋力缘由；由于个体心理进展的不平稳性,导致他们自制 力差,留意涣散,难以集中,长久性差,缺乏学习动力与爱好；3、滚雪球缘由；同学在综合因素下,往往学问基础缺漏多,巩 固率低,心理困难度就像滚雪球一样越来越大；家庭层面 1、有些家长自身文化层次低,个人素养整体上也较低,家庭经 济相对不佳,几乎成天为“ 生计” 劳碌,无暇也无才能关注孩子的 学习；致使孩子身上养成很多不良行为习惯,就学完全靠“ 在校学 习” ,导致“ 学困生” 数量较多；2、不完整、不和谐的家庭环境；精品资料学习 好资料3、父母的训练方式不适当、不合理；（三

9、）通过争论,明白了学困生的类型、特点,并对症下药,探究出提高学困生语文学习爱好的方法；1、调动他们的奇怪心和求知欲 1 创设新颖的环境,让同学有一个新颖感,唤起他们的学习兴 趣; 2 创设趣味的学习环境,创设形象、直观的教学情形,促使学 生积极参加认知的活动；3 帮忙同学分析自己的学习情形,在确定学习目标的基础上制 定学习方案；4 在学习方案执行期间,帮忙他们监督他们的学习过程,维护 或修正学习方案；5 帮忙学困生在方案执行一个阶段以后或是方案终止后评判学 习成效,总结前段时间的学习成果；2、展现自我、体验胜利,树立自信心；（1）“ 用放大镜看同学的优点,用缩小镜看同学的缺点” ；（2）给学困

10、生供应胜利的机会,如：挑一些简洁解答或操作的 问题让他们做,让他们尝到胜利的欢乐,逐步增强他们学习数学的 信心；3、老师在训练教学中要想到学困生 老师备课时要想到学困生,要备学困生的转化情形,要明确 学困生学习教材的难点会是什么,学困生简洁显现的错误地方会是 哪里？老师备课保证教学质量和提高学困生的学习积极性同生并 存；老师在上课时要考虑到学困生,课堂提问老师要把较难较大 较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答疑题的 机会；课堂操作时要想到后进生,要勉励学困生积极参加,重在参 与,不能再将他们搁置起来,置之不理；掌握学困生课堂违纪的问 题；精品资料学习 好资料布置作业时,要照料到

11、学困生,要为学困生“ 开小灶” ；从 数量上照料,只求精确率、精准度,不求数量多,他们的作业可减 少；从难易程度上来照料,学困生只需作基础题,对难度大的题目 可以选作或是不做；批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,最 好当面批改,要精批细改,不能简洁地打对、错就了事了,仍要帮 助后进生找出缘由,当场加以改正；上评讲课时,要照料到学困 生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要赐予充分的确定；4、充分发挥班集体群体力气,开展“ 一帮一” 的活动,帮忙学 困生尽快赶上来,提高他们的学习积极性；5、家校合力,共同训练治理学困生；多与家长沟通；发觉学困生在思想、学习中有不良表现时,就 准时向家长汇报,共同训练同学；更多的是把同学的每一点微小的 进步和对他们的夸奖准时转告给家长,让家长共享子女胜利的喜 悦,并再次勉励子女,使同学感到来自家庭的温和和爱惜,使他们 信任自己能够学好,从而将这种自信转化为积极性和主动性,激发 同学的学习爱好；八、存在的问题：1、学困生队伍中的一部分特别人群先天性智力低下的同学 的转化成效不明显,如何转化这部分特别同学是一个艰巨的课题；2、做一时简洁,做一世难；真刚要转变学困生的学习状态不是 一朝一夕的事,需要长期的