2022年《动手做做看》表格式教案

1、训练学院实习生教案专业：学校训练班级： 20XX 级学校训练一班学号：20220226132 姓名：杨晓金实习时间：年月课题动手做做看课型新授课时支配2 课时学问与技能： 认读个生字； 正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；教 学 目 标过程与方法： 通过自由读大致明白课文内容； 勉励同学用自己已有的识字方法去自主识字； 通过朗读和试验熟悉“ 动手做做看” 的意义； 通过课外作业勉励同学动手做做看；情感 态度 价值观： 感受动手做做看的乐趣,熟悉动手做做的意义； 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教认读个生字；学习“ 朗”、“ 志” ；教流利、有感情地朗读

2、课文,熟悉“ 动手学学做做看” 的意义；重难程点点课前预备、生字卡；（布置预习预备、做试验的用具；过及多媒体等）3、多媒体课件教学教 师 活动同学学习活动第一课时教一、激情导趣；信任学1.小伴侣们,老师的话你们信任吗？过不信任2.好；那我说：天一冷,你们连自己的名字也写不程出来了；小伴侣,你们信任吗？3.为什么你们不信老师的话了呢？老师说的话也有可能4.呵呵,你们都和伊琳娜一样, 是了不得的孩子！（板 是错的书：“ 伊琳娜”并领读两遍） 我想小伴侣们肯定都读跟读“ 伊琳娜”过课文了,老师写出了伊琳娜,你们肯定会告知我 另一个人的名字,他就是法国的大科学家（板书“ 朗志万” 并领读两遍）初读课文

3、,整体感 跟读“ 朗志万” ,初读 知；课文,整体感知；5.现在我们来熟悉一下一些生字伴侣们,再看“ 动 手做做看” 是怎么一回事！二、学习生字；（一）识字写字 同学已有肯定的识字基础,把握了一些识字方法；本课生字较少,要放手让同学自学,充分发挥同学 的主观能动性,让同学依据自己的学问基础、生活 实践,自主挑选识字方法；在自主识字的基础上,小组合作学习,相互取长补短,相互启示,老师适 当予以点拨；自读课文,边读边画出 1自主识字； 自主挑选读书方式自读课文, 边读边 生字,借助拼音读准字 画诞生字,借助拼音读准字音；音；2合作识字； 在小组内讲一讲自己会认的字,读字 在小组内讲一讲自己 音,再

4、组词,并告知小伴侣你用什么方法记住它；会认的字,读字音,再 全班沟通汇报：说说你熟悉了哪些字,是怎么记住 组词,并告知小伴侣你 用什么方法记住它； 在 的？3识字方法引导；进行全班沟通（1）换偏旁识字：慢漫篇骗依据老师的识字方法,（2）偏旁归类识字：哎、哄再次学习生字（3）利用形声字特点识字：琳、娜（4）联系同学生活识字：朗读课文的“ 朗”（5）编字谜识字：士兵的心（志）4写字指导；为激发同学学习爱好,进行写字教学时,可以做一做“ 原先是这样” 的发觉问题的嬉戏；老师可以先做发觉示范：示范书写“ 哄、喝” 两个字,然后自言自语：“ 要想把口字旁的字写好看, 口字旁得写得高一点,小一点；哦,原先

5、是这样啊.” 示范后,可以先让同学临写一遍, 然后请同学同位或小组合作、探究,发觉规律性的东西在全班沟通；如, “ 另” 原 来是“ 拐” 的一半呀 .“ 朗” 字左边原先不是“ 良”.“ 提、题” 二字中虽然都有个“ 是” 字,但两个字 的结构不一样,“ 提” 是左右结构, “ 题” 是半包围 结构,“ 题” 字中“ 是” 的“ 小脚丫” 伸得好长啊 . 在同学发觉的基础上, 老师给以勉励、 总结、概括,再引导同学书写；三、作业设计：巩固、懂得、运用生字；巩固、懂得、运用生字,1、读一读,想一想,括号里该填哪个字？慢 漫（1）老爷爷（）地走；（2）水满了,从鱼缸里（）出来；（3）发大水了,河

6、水（）过了小桥；提 题（1）小明（）着一桶水；（2）小红在做数学（）；（3）小华回答老师（）的问（）；拐 另（1）他的腿受伤了,走路一（）一（）的；（2）教室里有两个小伴侣,一个在写字, （）一个在看书；哄 洪（1）我们要做诚恳的人,不要（）骗别人；（2）（）水来了,把小桥给冲断了；2、誊写生字,并预习课文内容；誊写生字,并预习课文其次课时 内容 一、导入 同学们上一节课, 我们一起熟悉了一些生字新伴侣,你们跟他们都熟适了吗？谁情愿接受老师的考查？（显示课件中的生字）同学抢答,并开火车读；抢答,并开火车读 二、学习课文（一）初读课文,整体感知；师：小伴侣,读完课文后,你最喜爱的是哪一句呢？读课

7、文回答疑题同学回答后,（板书“ 动手做做看”）引导同学认同并懂得动手做做看；（二）精读课文读出感情 1.小伴侣们真聪慧, 这么难的问题也这么快读懂了；有感情的朗读课文 假如老师不教你们,你们能把课文读好吗？2.这样吧,请大家分成两个小组,相互帮忙读,先 分角色朗读课文 把课文读正确,再把课文读得有感情；最终,你们 就可以分角色朗读；现在开头吧；3.大家学得特别仔细, 可以展现你们的学习成果了 全班展现朗读 吗？4.谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“ 一个 角色扮演 小伴侣” 和“ 另一个小伴侣” ？可不要小瞧这两个 角色,过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈 妈？剩下的一个小伴侣读表达的

8、部分；5.（当读到“, 把水喝下去了” 时）请停一下；请 摸索课文中两个小朋 问,你们这两个小伴侣回答的对吗？为什么会说出 友的回答 两个错误的答案？6.好的,请连续朗读；7.（当读到“ 你动手做做看” 时）对不起,请停一下；请问,您为什么要对女儿说这句话呢？摸索妈妈为什么那样（三）进一步懂得课文内容 说1、（全文读完后）读完课文摸索问题：（1）“ 动手做做看” 是谁给我们的建议？为什么要“ 动手做做看”是谁给强调 动手做做看；我们的建议？为什么（2）结合沟通以上问题,朗读课文有关段落；要强调 动手做做看；妈妈说：“ 不能光想,你动手做做看； ”读句子,懂得句意读句子,体会“ 光” 在句子中的

9、意思；反复读句子,用它随时提示自己；2、朗志万给小伴侣们提出问题后又下了定论,而说说对这个古怪问题的看法他的定论却不正确的,你对这个问题有什么看法？书上的小伴侣是怎么说的？课文中又是怎呢说的同学读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋 文中小伴侣同意朗志友同意朗志万的观点吗？万的观点板书：同意你对他们的回答有什么看法？小组争论,文中小伴侣小组争论：在不知道结果的情形下就用肯定,合不 的看法是否正确合适？假如不合适怎样修改？伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不 读课文,看看伊琳娜是出道理来；怎样想的“ 他们” 指的是谁？代进去读一读；从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观

10、点吗？板 伊琳娜不同意朗志万书：不同意 的观点假如你就是伊琳娜你会有什么想法？假设自己是伊琳娜说从伊琳娜不像其他小伴侣人云亦云,可以看出她有 出你的想法, 摸索她有什么样的品质？什么样的品质（要有自己的主见,不轻信盲从）3、环绕“ 哄骗” 引发争论 伊琳娜愤怒地责备朗志万 “ 哄骗” 了我们, 真的 是“ 哄骗” 吗？结合课文说说理由；“ 你怎么可以提这样的问题, 来哄骗我们的小伴侣 呢？”用恰当的语气读这句 话；A、用恰当的语气读这句话；B、结合上下文懂得“ 哄骗”；结合上下文懂得“ 哄 C、你能否换一种语气说这句话？骗” ；在同学回答的基础上,使同学明白善意的哄骗能 激发孩子动手操作的欲望

11、；不过也要谨防生活中恶 意的哄骗,提示同学正确区分对待；4、环绕“ 伊琳娜” 进行摸索（1）出示愤怒和微笑两张头像, 带着“ 伊琳娜为什 么愤怒” 和“ 为什么又笑了” 两个问题,自主读书 带着问题再次读课文 摸索；并摸索 说说对上面两个问题（2）读出写伊琳娜愤怒和微笑的有关段落,说说对 上面两个问题的懂得；的懂得；（3）在沟通“ 伊琳娜为什么又笑了” 的问题时,引 练读科学家说的话, 了 导同学练读科学家说的话,明白他这样做的用意,解他这样做的用意 注意实践,使同学懂得在生活和学习中要善于质疑,不要迷信权威；（4）再整体读课文, 想想伊琳娜听了朗志万的话以 整体读课文后,可能会说些什么？三、学课文后畅谈感受摸索：伊琳娜听了朗志 万的话可能会说的话我发觉： 使我惊奇的是： 让我难忘的句