中国医科大学省级实验教学(临床技能)示范中心申请书下载93

1、 省级实验教学示范中心申请书推荐单位： 中国医科大学 学校名称： 中国医科大学 中心名称： 临床技能实践教学中心 中心 HYPERLINK :/www /lcjn :/www /lcjn 中心联系 ：中心通讯地址： 沈阳市和平区北二马路92号 申报日期： 2008-4-7 中华人民共和国教育部制 填写说明1申请书中各项内容用“小四号仿宋体填写。表格空间缺乏的，可以扩展。2“中心工作职责是指在中心承当的具体教学和管理任务。3兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。1实验教学中心总体情况 实验教学中心名称临床技能实践中心所属学科名称医学/临床

2、技能隶属部门管理部门中国医科大学成立时间2006中心建设开展历程中国医科大学是中国共产党创立的第一所医学院校，其前身为中国工农红军军医学校和中国工农红军卫生学校，1931年创立于江西瑞金，1940年更名为中国医科大学。经过70余年的开展，中国医科大学已经开展成为教学与科研并重、医疗实力雄厚、在国内具有重要地位、在国际上具有一定影响的医科大学，是我国高层次医学科学研究与医疗技术创新、医疗卫生保健人才培养的重要基地，也是我国与日本、欧美等国进行国际医学教育、科研、学术交流的重要窗口。目前，中国医科大学设有27个院、系、部。在教育学、理学、工学、医学和管理学等5个学科门类拥有学位授予权，根底医学、临

3、床医学和生物学等3个学科具有一级学科博士学位授予权，设有49个博士学位授权学科(专业)，61个硕士学位授权学科(专业)，5个国家重点学科内科学呼吸系病、皮肤病与性病学、外科学普外、内科学内分泌与代谢病、劳动卫生与环境卫生学)，1个国家重点培育学科影像医学与核医学，10个省重点学科，3个博士后流动站，12个本科专业，10个高等职业技术专业。学校附属3所综合性医院和1所专科性医院，总床位4988张。中国医科大学医学教育研究中心于1984年成立，是原卫生部部属院校中几个国家研究中心之一，是中国医科大学的教育科学研究机构。1998年学校依托医学教育研究中心建立了临床技能培训中心，开始探索在人才培养体系

4、、培养方法和培训手段等方面进行改革。2003年以来，为应对高校招生规模的扩大、为解决医师法实施后日益突出的医学生医疗实践与患者权利之间的矛盾、为促进现代化教学手段的广泛使用，在各附属医院和护理学院相继建立了临床技能培训中心。2006年底，学校整合上述资源，正式成立中国医科大学临床技能实践教学中心，下设四个部，分别依托一、二、四附属医院和医学教育研究中心、护理学院。中心实行校、院两级管理体制，组建了临床技能实践教学专家委员会负责临床技能实践教学的课程规划、教学改革、标准制定、教学方法、教学督导及反响等工作。中心主任负责全面贯彻落实，中心常务副主任和副主任领导各部主任具体组织实施各项教学与管理工作

5、，从而保证中心的正常稳定运行。中心定期召开会议，总结各部技能培训取得的最新进展，研究存在问题，提供解决方法。每个实验室设有专门人员负责实验室平安管理、设备维护、实验准备等工作。临床技能实践教学中心建成后，按照21世纪经济建设和社会开展对高素质创新性人才培养的需要，立足于医学教学的“整体性、综合性、实验性、创新性，不断加强临床根本技能训练，引进多种实验技术，深化课程体系改革，优化整合多学科实践教学内容，构建多学科、综合性临床实践教学平台，形成了“临床根本技能训练、“临床决策能力训练和“辅助检查教学三大临床技能教学模块，构建了多角度、全方位、深层次、系统化的临床技能实践教学体系。组建了临床技能模拟

6、训练实验室包括内、外、妇产、儿、手术、神经精神、急诊等各临床专业技能训练、诊断学实验室影像诊断、物理诊断、实验诊断、内窥镜诊断、护理技能实验室、考核评价实验室共13个实践、实验教学平台，全方位地为临床实践教学提供效劳。中心主要面向中国医科大学的本科生、研究生和住院医师开放。全年承当12个本科专业，4300余名学生19门课程的临床教学、研究与考核任务，年实践、实验教学量达60余万人时数，在我校医学人才培养中发挥了重要的作用。自2003年以来，中心累计投入经费共2500余万元，用于设备购置、更新和实验室的运行和改造等。中心教学队伍科研能力较强，曾获得省部级以上科技进步奖项11项，其中科技进步二等奖

7、1项，中华医学科技一等奖、二等奖各一项。中心成员发表科研论文近百篇，获得各类科研课题104项，经费总额达2000余万元。中心积极组织全校教师和管理人员参与医学教育科学研究和教学改革实践，更新教学理念，改革教学内容和方法，加强学生素质教育和实践能力、创新精神的培养。近五年共获得国际、国家及省部级教学研究课题34项，课题经费达1000多万元，获得省部级以上教学成果奖14项，其中?宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践?2005年获国家级教学成果一等奖、辽宁省教学成果特等奖。出版各类实验教材14部，其中视听实验教材11部，组织完成?网络版临床医学专业理论综合考试国家试题库?、?网络版临床医学专业

8、实践综合考试国家试题库?和?医学诊断学国家试题库?，并正式出版发行，在?中华医学教育?等杂志上发表实践教学改革方面的学术论文40余篇。 中心所包含的课程中，放射诊断学为国家级精品课程，内科学、妇产科学、诊断学、儿科学、局部解剖学五门课程为辽宁省精品课程。强大的教学及科研实力为实践教学提供了质量保障。目前，中心设施齐全先进，实验教学的师资力量强、结构合理、并有很强的敬业和创新精神。中心的建设目标是成为国内领先的临床技能实验教学和培训基地，为国家培养高素质、综合性医学人才。在学校的正确领导下，中国医科大学临床技能实践教学中心必将为医学人才的培养奉献更大的力量！中心主任姓 名赵群性别男出生年月195

9、5年11月民族汉专业技术 职务教授 博导学位博士毕业院校中国医科大学通讯地址沈阳市和平区北二马路92号邮 编110001电子邮箱Rezh2001yahoo 联系要职责认真贯彻党、国家和教育卫生行政部门制定的各项方针政策，总体把握、宏观指导的根底上，重点负责以下三方面的工作：1. 规划中心的开展方向。依据国内外临床技能的培养趋势确定中心的整体开展思路、建设目标和改革方向等。2. 负责中心人、财、物的宏观管理，并做好相关部门的协调工作。3. 组织中心的教学管理。全面负责中心的行政工作，主抓学科建设和学术队伍建设、中心的检查与评估、聘任各分部门的负责人、组建技能培训工程组

10、等工作。教学科研主要经历教学科研经历：2004至今： 中国医科大学校长，小儿外科教授，博士生导师20032004年：中国医科大学副校长主持工作，小儿外科教授，博士生导师20022003年：中国医科大学第二附属医院院长, 小儿外科主任，教授，博士生 导师19952002年: 中国医科大学第二附属医院副院长, 小儿外科副主任，教授，博 士生导师19831995年： 中国医科大学第二附属医院 小儿外科住院医师,主治医师,讲师培训经历： 2004年8月： 英国牛津大学校长暑期培训班20012006年：中欧国际工商管理学院上海 医院管理班1995年12月： 卫生部首批新加坡国立大学院长培训班199219

11、93年：日本旭川医科大学骨科，研修讲师教学科研主要成果 一科研课题1.教育部高等教育教学改革工程:地方医学本科教育应用型人才培养模式的研究与实践 2005-20072.教育部科学技术研究重点工程：转基因脂肪干细胞三维应力培养构建组织工程骺板的研究。2007-20213.国家重点科技工程方案课题：发育性髋脱位的影像学研究2000-20014.国家自然科学基金课题：先天性髋脱位治疗后股骨头缺血坏死的血液动力学及其演变规律1986-19885.国家教育部归国留学人员基金课题：小儿骺板损伤早期闭合与修复的临床与实验研究1995-19986.辽宁省教育厅科技研究工程:高等医学院校本钱计量体系研究2006

12、-2021二获奖1.国务院政府特殊津贴获得者2001.102.辽宁省青年先进科技工作者1995.103.全国卫生系统抗击非典先进个人2003.74.辽宁省“五一奖章获得者2003.105.教育部科技进步二等奖2000.1 先天性髋脱位治疗及其并发症的根底与临床研究。6.卫生部科技进步二等奖1992.10 先天性髋脱位治疗后股骨头缺血坏死的血液动力学及其演变规律。7.辽宁省科技进步一等奖2007.10 儿童脊柱侧弯的病理改变及预防的系列研究。8.辽宁省科技进二等奖2003.12 小儿骨骺，骺板发育，损伤的根底与临床研究。9.辽宁省科技进步三等奖2001.12 婴儿期先天性髋脱位病理形态影像学研究

13、。10.辽宁省科技进步三等奖1994.9 先天性髋脱位临床研究与病因探讨。三发表学术论文46篇见附录1四学术兼职：中华医学会 理事中华康复医学会 理事中国医师协会 理事中华医学会医学教育委员会 委员中国医学学位体制专家委员会 委员高等学校医药学专业教学指导委员会 委员临床医学教学指导委员会 委员辽宁省决策咨询委员会 委员辽宁省医学会 副会长辽宁省康复医学会 副会长辽宁省小儿外科学会 副主任委员中华小儿外科杂志编委会 骨科组组长专职人员正高副高 中级其它博士硕士学士其它总人数平均 年龄人数71320513161064541占总比例15.6%28.9%44.4%11.1%28.9%35.6%22.

14、2%13.3%教学简况课程数 实验工程数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年1989124370680920环境条件实验用房使用面积m2设备台件数设备总值万元设备完好率6500632747.998%教材建设出版实验教材数量种自编实验讲义数量种实验教材获奖数量种主编参编13131近五年经费投入数额来源主要投向近五年经费投入数额：2558.52万元来源： 学校及附属医院联合投入 美国中华医学基金会CMB工程省部共建工程 国家医学考试中心基金工程 日元贷款工程主要投向：购置设备：1000万元包括08年已招标未到货设备价值250万元教学维持：100万元教学改革投入：200万元PBL根底设施建设：1

15、000万元编制教学软件：200万元近五年中心专职人员教学科研主要成果中心专职人员和兼职教师都是工作在教学和科研第一线的学科带头人或学术骨干，他们的专业分布广泛，研究领域涵盖临床、教学和医学教育等多方面，在积极承当和开展中心教学及管理工作的同时进行所在专业的教学和科学研究工作。近五年中心专职人员承当的省级以上课题共47项，其中国家级13项，省级31项，国际基金会工程3项。获得省级以上奖项10项。其中，国家级教学成果一等奖1项，省级教学成果特等奖1项，一等奖2项，二等奖7项，三等奖3项。另有主编或参编论著18部、论文45篇。详细情况见3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术状况中心成员简表(注:中心

16、兼职教师来自临床一线变动较大,表中为07年聘任教师)序号姓名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位部门1赵群男1955.11博士主任教授儿科1全面负责否校长办公室2王林松男1952.8硕士常务副主任教授儿科1全面负责是3孙宝志男1946.12硕士教师教授医学教育1管理是4于晓松男1959.1硕士副主任教授流行病1管理是5徐克男1954.1博士副主任教授医学影像1教学是6郭启勇男1958.5博士副主任教授医学影像1管理是7闻德亮男1966.1博士副主任教授儿科学1管理是8欧凤荣女1970.2硕士教师副教授教学管理1管理是9焦光宇女1967

17、.1博士教师副教授教学管理1教学否教务科10宋爱军女1968.1学士教师讲师教学管理1教学否教务科11陈琦女1972.2学士教师讲师教学管理1教学是12王维东男1962.11学士教师讲师教学管理1教学是13柴艳萍女1953.7中专技术员主管护师教学管理1教学是14沙平女1955.4其他教师讲师教学管理1管理否教务科15杨礼夫男1956.3其他教师讲师教学管理1管理是16赵唯男1968.5其他教师助教教学管理1管理否教务科17李会波男1963.3其他教师讲师教学管理1管理是18齐殿君男1980.6硕士教师助教教学管理1管理否教务科19吴美红女1983.9学士教师助教教学管理1管理是20徐洪斌男1

18、969.1硕士教师副教授教学管理1教学是21刘学勇男1970.4博士教师副教授教学管理1教学否教务科22王常鑫男1972.11学士教师主管药师教学管理1教学是23时瑾女1971.1硕士教师讲 师医学教育1教学是24刘强男1969.1博士教师副教授医学教育1教学是25张训巍女1970.8学士教师讲 师医学教育1教学是26左天明男1974.3博士教师讲 师医学教育1教学是27张阳男1980.8硕士教师助教医学教育1教学是28金莉光女1967.11学士教师副教授护理学1教学是29曹颖女1963.6硕士教师副教授护理学1教学是30王健女1967.7硕士教师副教授护理学1教学是31吕岩女1978.3博士

19、教师讲师护理学1教学是32臧爽女1980.2硕士教师助教护理学1教学是33武洁女1962.4大专技术员主管护师护理学1教学是34陈超女1963.1其他教师主管护师护理学1教学是35王爱平女1969.7硕士教师护师护理学1教学否护理部36孙田洁女1966.1学士教师副教授护理学1教学否护理部37肖适琦女1976.2硕士教师主管技师护理学1教学否护理部38范玲女1967.9硕士教师教授护理学1教学是39邹杰女1957.1学士教师教授医学影像1教学否放射科40马灵芝女1960.12学士教师教授医学影像1教学否超声科41李亚明男1960.1硕士教师教授医学影像1教学否核医学科42徐荣天男1949.1硕

20、士教师教授医学影像1教学否放射科43薛东玮男1973.12学士教师讲师医学影像1教学否外科44谢秀丽女1980.2硕士教师讲师医学影像1教学否放射科45刘兆玉男1960.12硕士教师副教授医学影像1教学否放射科46尹雅芙女1975.4博士教师副教授医学影像1教学否核医学科47关丽明女1971.11博士教师副教授医学影像1教学是48张军女1972.1博士教师副教授医学影像1教学否放射科49韩继阳男1978.1硕士教师讲师心理1教学否心理50孙敏女1972.3硕士教师主管技师心电图1教学否内科51鹿晓理女1980.8硕士教师助教外科学1教学是52丁奎男1981.9硕士教师助教外科学1教学否外科53

21、孟凡斌男1979.7硕士教师助教外科学1教学否外科54凌光烈男1953.7博士教师教授外科学1教学否局解教研室55付勤男1958.4硕士教师教授外科学1教学否外科56田大力男1957.1博士教师教授外科学1教学否外科57梁庆威男1962.8硕士教师教授外科学1教学否外科58孙娟女1976.5硕士教师讲师外科学1教学否局解教研室59郭琳男1980.8硕士教师讲师外科学1教学否外科60王岩峰男1979.3博士教师讲师外科学1教学是61龙锦男1970.12博士教师讲师外科学1教学是62李柏峰男1976.8硕士教师讲师外科学1教学是63李昱骥男1974.1硕士教师讲师外科学1教学否外科64杨栋男197

22、5.8硕士教师讲师外科学1教学否外科65易德会男1972.1硕士教师讲师外科学1教学否外科66石恩金男1950.12学士教师副教授外科学1教学是67王竞男1957.3硕士教师副教授外科学1教学否局解教研室68杨凌洪女1962.7硕士教师副教授外科学1教学否局解教研室69卢敏女1965.6博士教师副教授外科学1教学否局解教研室70吴 刚男1968.9博士教师副教授外科学1教学是71张健男1968.2博士教师副教授外科学1教学是72郭 磊男1969.1博士教师副教授外科学1教学否外科73王玉峰男1963.3硕士教师副教授外科学1教学否外科74杨茂伟男1969.6博士教师副教授外科学1教学否外科75

23、许元鸿男1966.6博士教师副教授外科学1教学否外科76马英女1975.3博士教师讲师神经内科1教学否内科77佟静女1979.11硕士教师助教内科学1教学否内科78葛楠女1981.5硕士教师助教内科学1教学否内科79吴多芬女1960.12硕士教师教授内科学1教学否内科80郑长青男1960.6博士教师教授内科学1教学否内科81赵立女1960.6博士教师教授内科学1教学否内科82马淑梅女1963.9博士教师教授内科学1教学否内科83金元哲男1965.12博士教师教授内科学1教学否内科84肖卫国男1956.7博士教师教授内科学1教学否内科85于波男1965.8博士教师教授内科学1教学否内科86胡健男

24、1948.1硕士教师教授内科学1教学否内科87王秋月女1959.1博士教师教授内科学1教学否内科88贾大林男1964.3博士教师教授内科学1教学否内科89王赞峰男1973.4博士教师讲师内科学1教学是90崔巍女1972.9硕士教师讲师内科学1教学是91孙广萍女1970.4博士教师讲师内科学1教学否内科92刘璠男1978.5硕士教师讲师内科学1教学否内科93唐力女1963.11硕士教师副教授内科学1教学否内科94李景林男1949.1学士教师副教授内科学1教学是95苑秀军女1961.5学士教师副教授内科学1教学是96柳兢女1971.1硕士教师副教授内科学1教学否内科97徐峰女1967.1博士教师副

25、教授内科学1教学是98赵亚滨女1968.6博士教师副教授内科学1教学否内科99刘东屏女1962.11博士教师副教授内科学1教学否内科100徐秀英女1963.8博士教师副教授内科学1教学否内科101刘勇男1960.9硕士教师教授检验学1教学否检验科102张浩男1968.6硕士教师副教授检验学1教学否检验科103吉阳涛男1979.7学士教师助教检验学1教学是104潘莉莉女1957.9大专教师主管技师检验学1教学是105尚红女1960.1博士教师教授检验学1教学否检验科106张丽霞女1940.5学士教师教授检验学1教学否检验科107郭晓临女1963.2博士教师副教授检验学1教学否检验科108吴伟男1

26、960.1博士教师教授急救医学1教学否外科109赵宏宇男1976.9硕士教师讲师急救医学1教学否急诊科110赵敏女1961.1博士教师教授急救医学1教学否急诊科111藏彬男1962.11博士教师教授急救医学1教学否麻醉科112赵毅男1980.4硕士教师助教妇产科学1教学否妇产科113刘彩霞女1958.11硕士教师教授妇产科学1教学否妇产科114佟晓光女1969.12硕士教师讲师妇产科学1教学是115沈文静女1973.2教师讲师妇产科学1教学否妇产科116曹霞女1971.3硕士教师讲师妇产科学1教学否妇产科117魏力男1962.4学士教师副教授妇产科学1教学否妇产科118郭科军女1956.5学士

27、教师副教授妇产科学1教学否妇产科119赵岩女1972.1博士教师副教授妇产科学1教学否妇产科120孙梅女1957.12博士教师教授儿科学1教学否儿科121姜红堃女1974.12硕士教师讲师儿科学1教学是122罗钢男1972.12硕士教师讲师儿科学1教学否儿科123蔡栩栩女1963.4博士教师副教授儿科学1教学否儿科124刘颖男1963.9学士教师副教授儿科学1教学否儿科125孙桂莲女1963.3博士教师副教授儿科学1教学否儿科126李智伟男1962.12博士教师教授传染病学1教学否感染科附录 中心主任赵群发表文章文章名称杂志 时间股骨头缺血坏死的病因及病理演变中华骨科杂志1989先天性髋脱位治

28、疗后股骨近端“L型线的形成及其临床意义中华小儿外科杂志1989先天性髋脱位治疗后股骨头增大中华小儿外科杂志1989先天性髋脱位手法复位后髋臼发育变化的研究中华骨科杂志1990短髋畸形的发生机制,分型及其临床意义中华小儿外科杂志1990骨盆截骨术后远期髋臼发育变化中华小儿外科杂志1991脊柱器械对脊髓诱发电位的电气干预日本北海道整形灾害外科杂志1993Experimental study of the spinal cord evoked potential in vitro: Effects of temperature, anoxia, lactate, pH, potassium and

29、magnesium concentration.Journal of Hokkaido Orthopeadic Surgery 1993An experimental study of spinal cord evoked potential Chinese Medical Journal (English Version)1995伸直外展位固定对幼猪股骨头发育的影响中华骨科杂志1995Safty of Fettweis squatting position in congenital dislocation of the hip:Experimental study of preventio

30、n of deformity of the femoral head and neck in pigsJournal of Japanese Orthopeadic Science1996预防先天性髋脱位治疗后股骨头,颈畸形的实验研究。中国医科大学学报1999加强医院医疗质量管理是医院管理的根本中国医科大学学报1997先天性脊柱侧弯术后远期疗效分析中华小儿外科杂志1999骺板损伤早闭治疗的研究进展中华小儿外科杂志1999髋臼成型术治疗大龄儿童发育性髋脱位并发症及其防治体会中国实用儿科杂志2000髋脱位髋臼内组织的磁共振影像及其临床意义中国临床医学影像杂志2000发育性髋脱位手法复位后半脱位的成

31、因与转归中华小儿外科杂志2000婴儿期行转子关节成形术治疗股骨头缺如的远期疗效中华骨科杂志2001不同自体移植物防止骺板损伤后骨桥形成的实验研究中华小儿外科杂志2001骨嗜酸细胞肉芽中激素病灶注射疗效观察中国矫形外科杂志2001髋脱位手法复位预后与磁共振影像关系的研究山西医药杂志2002谈医疗上访接待的技巧中华医院管理杂志2001幼儿发育性髋脱位髋臼形态学的MRI研究中华小儿外科杂志2002不同直径骺板贯穿伤对骺板发育影响的实验研究中华小儿外科杂志2002小儿大网膜囊肿和肠系膜囊肿引发急腹症的诊治体会临床小儿外科杂志2002骨骺骺板结构及功能与临床相关问题的探讨中国矫形外科杂志2002浅谈主治

32、医师在实施医疗保障制度中的作用中华医院管理杂志2002以病人为中心，建设温馨家庭式效劳窗口中国医院管理2003儿童急性阑尾炎诊断评分法的制定和初步应用临床小儿外科杂志2003小儿非骨化性纤维瘤的临床特点及诊治中华小儿外科杂志2003小儿脊柱骨样骨瘤的诊治中国矫形外科杂志2004回忆与展望祝?小儿急救医学?创刊十周年小儿急救医学2004磁共振成像在发育性髋脱位研究与诊治中的作用中华小儿外科杂志2005先天性马蹄内翻足早期康复治疗的近期疗效中华小儿外科杂志2005少儿腰椎间盘症的诊治特点中国医科大学学报2005幼儿发育性髋脱位病理形态的三维CT研究中华小儿外科杂志2005幼儿发育性髋脱位髋臼前倾的

33、三维CT研究中国矫形外科杂志2005医学教育的国际化的初步探讨与实践医学教育2005发育性髋关节发育不良兔模型中髋臼的改变中国医科大学学报2006骨形态发生蛋白2基因治疗在修复骨缺损中对血管化影响的实验研究中华整形外科杂志2006儿童骨嗜酸细胞肉芽肿误诊分析中华小儿外科杂志2006三维CT在发育性髋关节脱位中的应用进展中华小儿外科杂志2006经皮自体骨髓注射治疗单纯性骨囊肿疗效评价中国修复重建外科杂志2006自体骨髓注射治疗单纯性骨囊肿的影像学变化中华小儿外科杂志2006儿童骨嗜酸细胞肉芽肿的诊断与治疗临床小儿外科杂志20072实验教学2-1实验教学理念与改革思路学校实验教学相关政策，实验教学

34、定位及规划，实验教学改革思路及方案等一、临床技能实践教学中心的教学理念中心坚持和落实科学开展观，以学生为本，以培养面向21世纪的高素质、创新性医学人才为核心，将临床医学技能培训同理论教学和科学研究紧密结合，构建并形成适应未来临床医疗工作要求的临床技能教学课程体系，开展具有自身特色的临床技能教学，积极探索实施开放式实践教学，全面培养学生的实践技能、科学作风，以及综合分析、发现和解决问题的能力，促进学生知识、能力、思维和素质协调开展，理论、实验、创新能力全面提高。二、学校党政领导高度重视临床技能实践教学工作学校党政领导高度重视临床技能实践教学工作，亲自指导落实临床技能实践教学安排。为应对医学模式由

35、单纯生物医学模式向生物心理社会医学模式转变，使学生掌握大医学观念，学校党政领导屡次与我们共同研究探讨课程改革事宜。多年来，在学校领导的高度重视下，我们制定了一系列切实可行的规章政策，建立了一支以教授、副教授和研究生学历为主的高水平专业队伍，始终走在全国临床技能实践教学的前沿。三、相关政策1制度配套政策。中心高度重视实验教学，先后制定了一系列行之有效的规章制度，如?中国医科大学临床技能实践教学中心实验室开放管理方法?、?中国医科大学临床技能实践教学中心教学管理制度?等等，从而保证了实验教学的标准性、平安性、有效性。2经费配套政策。学校制定了“专项拨款和“专款专用制度，每年根据需求为临床技能实践教

36、学中心增购模拟人及相关设备，并投入大量的经费保证了临床技能实践教学中心的建设，通过多渠道投资的整合与严格审批程序，保证了投资效益的提高。3学术配套政策。我中心在孙宝志、于晓松、乔敏、张君邦、郭启勇、王宏达、庄宝珠、岳桂英等校、院领导和医学教育专家的带着下，密切关注国际医学教育趋势，积极汲取北美医学教育先进国家的经验，对实验教学环节特别是临床技能训练与考核进行了卓有成效的探索，形成了一批在国内影响深远的医学教育改革工程和成果，从学术上保证了我校实验教学的健康、稳定、持续开展。四、定位及规划临床技能实践教学中心是高等学校进行教学和科研的部门，是表达学校教学和科研及医疗水平的重要标志，将对提高临床医

37、学教学质量、科研水平及医疗水平产生深远的影响。中国医科大学认真贯彻执行国家教育部“新世纪高等教育教学改革工程，全面实施全方位开放式开展战略、教育创新战略和人才战略，将构建现代化的临床技能教学平台和教学体系作为学校的重点开展规划之一。为了更好的效劳教学，使学生早期接触临床，多站、多层次的开展临床技能实践教学，强化根本技能训练，学校把狠抓教学、提高人才培养质量列入学校的开展规划，对中心工作定位为：“进行教学和科学研究的重要基地，是隶属于学校管理，从事临床技能教学、实践、学科建设、科学研究或科研的实体。中心的奋斗目标是：面向21世纪，与世界高等医学教育相衔接，建设国内一流的临床医学技能实践教学中心。

38、五、实践教学改革1探索宽口径医学本科教育人才培养模式。中心认真借鉴国内、外关于人才培养模式的经验，通过拓宽医学专业口径，重新修定专业培养目标及培养规格，改革和调整课程结构，优化更新教学内容及方法，构建新的宽口径医学本科教育人才培养模式。以加强素质教育为根底，培养学生的创新精神和实践能力为重点，创造有利于学生个性开展的环境和条件，到达“宽口径、厚根底、强能力、高素质的医学本科人才培养目标。实施“拓宽根底，突破三段，整合课程，三个优化，搞活教法，全面适应的人才培养模式。本项教学改革获得国家教学成果一等奖，辽宁省教学成果特等奖。中心应用该培养模式，重新修定医学本科专业人才培养目标和专业目标和人才培养

39、方案，重新设计知识、能力、素质的结构以及培养方式，加强创新精神培养，充实新科技、新进展内容，增加综合性、自主设计性实验，使临床技能实践教学水平登上了一个新的台阶。结合GMER标准，全面培养学生的临床技能。全球医学教育最根本要求Global minimum essential requirements in medical education, GMER是2002年4月由国际医学教育研究所 Institute for International Medical Education, IIME 正式发表在? Medical Teacher ?杂志上，是全世界医师通行的核心能力。IIME将其归纳为七

40、个领域，即：职业价值、态度、行为和伦理；医学科学根底知识；临床技能；交流技能；群体健康和卫生系统；信息管理；批判性思维和研究。CMB前主席，M. Roy Schwarz博士指出“20 世纪初在Abraham Flexner 关于北美医学教育报告的带动下，掀起了大规模的医学教育改革，大大提高了北美的医学教育质量和临床诊疗水平。IIME-GMER是一种以能力为根底的医学标准，其结果很可能在中国和世界带来同样的影响。GMER的评价方法主要有三种：书面考试中的多项选择题MCQ；客观结构化临床考试OSCE；观察者教员、同行、护士和病人在学生实习过程中对他们的表现和病志书写进行打分。我中心从2003年开始

41、，结合GMER标准，全面培养学生的临床能力。其中针对笔试中的多项选择题MCQ，我们编写了?网络版临床医学专业理论综合考试国家试题库?和?网络版临床医学专业实践综合考试国家试题库?，为全国多数医学院校所采用，得到了卫生部和兄弟院校的认可。同时，积极研究实施客观结构化临床考试OSCE，我们对本科生进行了近10年的实践，获得了第一手经验，也得到了学生的认可。2实施PBL教学改革，促进理论与实践相结合，培养学生的临床诊断思维能力。2006年7月在上海召开的以“大学创新与效劳为主题的第三届中外大学校长论坛上，耶鲁大学校长理查德C莱文提出，制约学生创新能力开展的主要因素应该是教学方法的问题，不同的教学方法

42、取得的效果大不一样。教学中不给学生特定内容，而是培养他们独立思考、批判思维的能力，严密分析的能力，从不同视角看问题的能力，这种教育对社会的奉献是最大的。以问题为根底的学习PBL，正是莱文所提到的教学方法。从2004年开始，我中心在全校范围内推广PBL教学改革，促进了理论与实验的紧密结合，取得了令人满意的效果。相信通过这种教学改革在临床科室的有效实施，会为培养学生的临床思维、培养创新人才，以至为建设创新型社会做出有益的探索。2021年，第七届亚太地区PBL研讨会将在我校召开，相信一定会对我校，乃至于我国PBL教育开展起到巨大的推动作用。3模拟技术大量应用于实践教学。随着科技的开展、社会的进步，患

43、者的维权意识、自我保护意识明显增强，新的?医师法?也对实习医生的临床活动范围作了明确的规定，这对目前医学生的培养带来了巨大的冲击。为应对目前医患关系日趋紧张、医学生实习时机明显减少的现状，中心适时地提出了大力开展模拟技术、大量使用标准化病人的教学理念，先后进行了标准化病人SP、计算机模拟病例CCS、模拟器械训练和客观结构化临床考试OSCE多项教学改革，从根本上满足了学生临床实践的需要。4开展创新教育，用学校的科研强势促进实验教学。为培养学生临床科研能力，中心屡次组织学生利用寒假时间进行临床科研，中心派出指导教师，并具体组织实施，学生自愿参加。在教师的帮助下，学生自由组合，自主选择研究题目，自行

44、查阅文献、进行科研设计、实验、数据处理和论文撰写，使学生受到一次系统的临床科研训练。建立学生科研小组27个，共有124人参与，完成论文33篇，其中获第五届辽宁省大学生课外科技学术作品竞赛自然科学类二等奖1个，三等奖2个；科学创造创造类、社科类三等奖各1个。此外，中心还建立了科研一线骨干教师参与实验课教学的制度，丰富的科研经验使教师将最新的研究成果应用于教学，及时反映学科前沿的知识和信息，充分表达了研究型教学的先进性。科研一线骨干教师手中拥有的科研工程和经费，使得他们能够向学生增开一些有意义的创新性的科研实验，提高了学生的科研水平。5以数字化和网络化为代表的现代化教学。中心针对学生培养目标要求，

45、不断编写和完善相关电子课件、多媒体设备、CAI教材，从内容和形式上进一步促进学生学习的主动性及师生互动性。其中11部多媒体实验课件为国家级规划教材，表达了我中心实验课教学的实力和水平，也扩大了中心的辐射范围。此外，为实现资源共享，扩大中心的辐射范围，中心将优秀的教学资源公布在互联网上，既方便了学生学习和师生互动，又可以与兄弟院校互相借鉴学习，收到了良好的效果。2-2实验教学总体情况实验中心面向学科专业名称及学生数等中国医科大学临床技能实践教学中心主要面向中国医科大学的本科生、研究生和住院医师开放，包括临床医学、医学影像学、口腔医学、生物医学工程、护理学、检验医学、法医学12个专业，总共4374

46、人目前人数，涵盖15个医学二、三级学科。层次专业学生数七年制临床医学 580五年制医学影像学125临床医学801口腔医学134预防医学124护理271法医学60检验学66生物科技64信息58医学工程60临床药学64三本临床医学496法医学20药学41影像医学40护理202成人临床医学301留学生临床医学51研究生临床医学各个专业563住院医师临床医学各个专业252总计43742-3实验教学体系与内容实验教学体系建设，实验课程、实验工程名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实验结合情况等一、实验教学体系建设以往的临床实验教学只包括检体诊断学、实验诊断学、医学影像

47、学和手术学几门课程，根本只停留在医学桥梁课程的单独设置上，同时依附于理论课程，缺乏实验教学的系统性，无法满足日益增长的临床实验教学需要。临床技能实践教学中心建成后，按照21世纪经济建设和社会开展对高素质创新性人才培养的需要，立足于医学教学的“整体性、综合性、实验性、创新性，不断加强临床根本技能训练，引进多种实验技术，深化课程体系改革，优化整合多学科实验教学内容，构建多学科、综合性临床实验教学平台，构建了“临床根本技能训练、临床决策能力训练和辅助检查教学三大模块，形成了这样一种多角度、全方位、深层次、系统化的临床技能实验教学体系。临床根本技能训练模块:教学内容包括检体诊断学、手术学、临床学科根本

48、操作、内镜操作。其中检体诊断学课程通过心肺听诊和肝脾触诊模拟系统进行相关听、触诊的教学；手术学课程在动物实验的根底上，同时利用仿真皮肤进行切开缝合、打结器进行打结训练。此外还对临床手术进行现场直播，使学生增加切身感受，提高教学效果；临床学科根本操作包括胸穿、腹穿、腰穿、乳房触诊、肛门指诊、妇科根本检查、产前检查、儿科根本技能和急救中胸外按压、气管插管等根本技能的训练内容。学生通过在模拟设备上进行相关操作并掌握根本操作技能后，再进入临床对病人进行操作，既保证了病人的权益，又有利于提高教学质量。临床决策能力训练模块：中心应用现代化教学手段在虚拟环境下模拟出典型临床病例的病症，帮助医学生掌握临床疾病

49、的诊断、治疗和临床决策能力，训练内容包括呼吸系统疾病模拟训练、心血管系统疾病模拟训练、新生儿疾病模拟训练、MicroSim场景模拟急救训练等；临床各科实习过程中辅以标准化病人诊治演习，以弥补目前无法在病人身上进行演示操作的缺憾。此外，中心还不断深化PBL教学改革，进行病例讨论，强化学生临床思维能力。辅助检查教学模块：教学内容包括医学影像学、核医学和医学检验学的相应课程平台，同时也可以满足临床医学专业学生相关课程的教学需要。实验诊断学将以前的教学内容进行整合，不断开发CAI课件和视听教材，改进教学手段；医学影像学课程引入“医院PACS教学系统，将全院典型影像教学资源纳入学生学习的范畴，极大的丰富

50、了影像学的教学资源。二、实践课程名称中心共开设19门课程的89项临床技能实验。其中根底性实验29项、综合性实验36项、创新性实验24项。以下为临床技能实践、实验工程名称编号课程名称实验工程名称实验分类学生人数方案时数学时人年数根底性综合性创新性1实验诊断学实习血液检查2000480002实验诊断学实习止血功能2000480003实验诊断学实习体液常规2000480004实验诊断学实习免疫检查2000480005实验诊断学实习正常检体20008160006检体诊断学实习呼吸系统检体20008160007检体诊断学实习循环系统检体20008160008检体诊断学实习消化系统检体2000816000

51、9心电图实习正常心电图20004800010心电图实习异常心电图20004800011放射诊断学实习总论8102162012放射诊断学实习呼吸系统疾病8106486013放射诊断学实习循环系统疾病8104324014放射诊断学实习消化系统疾病8104324015放射诊断学实习泌尿系统疾病8104324016放射诊断学实习骨系统疾病8104324017放射诊断学实习神经系统疾病8104324018放射诊断学实习五官疾病8102162019放射诊断学实习介入放射学8102162020核医学实习AFP放射免疫5254210021核医学实习功能测定5254210022儿科实习新生儿2000480002

52、3儿科实习呼吸与急救20004800024儿科实习神经循环内分泌系统疾病20004800025儿科实习泌尿血液消化系统疾病20004800026外科学总论实习体液MODS20004800027外科学总论实习感染营养20004800028外科学总论实习创伤、烧伤、肿瘤、器官移植20004800029局解手术学实习无菌术22004880030局解手术学实习器械识别22004880031局解手术学实习缝合打结22004880032局解手术学实习阑尾切除、肠切除、肠吻合示教22004880033局解手术学实习阑尾切除、肠切除、肠吻合22004880034局解手术学实习毕I胃切除示教2200488003

53、5局解手术学实习毕I胃切除22004880036局解手术学实习毕II胃切除示教22004880037局解手术学实习毕II胃切除22004880038局解手术学实习标本22004880039普外科实习颈部疾病、乳腺疾病、腹外疝20004800040普外科实习急腹症、腹部闭合伤、急性化脓性腹膜炎20004800041普外科实习胃十二指肠疾病、肠疾病、阑尾炎20004800042普外科实习直肠、肛管疾病、周围血管疾病20004800043普外科实习肝脏疾病、胰腺胆道疾病20004800044骨外科实习骨折概论、上肢骨折、手外伤20004800045骨外科实习下肢骨折、关节损伤、脊柱、骨盆骨折、关节脱

54、位20004800046骨外科实习周围神经损伤运动系慢性损伤、骨关节结核、骨肿瘤20004800047胸外科实习胸部损伤、脓胸20004800048胸外科实习肺部疾病20004800049心外科实习心脏外科疾病200081600050泌尿外科实习泌尿系梗阻、尿石症、泌尿系肿瘤20004800051神经内科学实习查经内科学实习周围神经疾经内科学实习脑血管疾经外科学实习颅内压增高、颅脑损经外科学实习颅内和椎管内肿瘤、颅内和椎管内血管性疾科学实习呼吸20008160005

55、7内科学实习循环200081600058内科学实习消化200081600059内科学实习血液200081600060内科学实习肾内200081600061内科学实习内分泌200081600062医学心理学实习医学心理、精神病学24004960063妇产科实习 妇科24004960064妇产科实习产科24004960065妇产科实习方案生育24004960066急救医学实习呼吸循环骤停200480067急救医学实习中毒200480068急救医学实习外伤200480069急救医学实习重症监护200480070诊断学实习内镜治疗200480071儿科护理学实习新生儿早产儿的特点及护理20048007

56、2儿科护理学实习小儿喂养及生长发育指标200480073儿科护理学实习呼吸系统病症体征辅助检查200480074儿科护理学实习小儿呼吸系统患儿的护理200480075儿科护理学实习循环系统病症体征辅助检查200480076儿科护理学实习小儿循环系统患儿的护理200480077儿科护理学实习消化系统病症体征辅助检查200480078儿科护理学实习小儿消化系统患儿护理200480079儿科护理学实习神经系统病症体征辅助检查200480080儿科护理学实习小儿神经系统患儿的护理200480081妇产护理学实习产科护理200480082妇产护理学实习妇科护理200480083妇产护理学实习方案生育20

57、0480084临床技能实验教学根本生命支持实验操床技能实验教学高级生命支持实验操床技能实验教学急救经口明视气管插管实士技能实验教学根本生命支持实验操作1500162400088护士技能实验教学高级生命支持实验操作2000163200089护士技能实验教学肌注、静脉、灌肠、吸氧、吸氮20001632000总计293624132540432680920三、实验教学与科研、社会应用实验密切结合中心在加强传统优势的根底上，注重结合最新科研进展，不断融入科研创新和实验教学改革成果，不断更新实验工程。例如，应用标准化病人对学生临

58、床技能和沟通能力的考评是美国中华医学基金会资助工程研究成果的应用和拓展；教学实验室标准化管理也是该工程的管理理念和方法在教学中的应用。这些措施改进了传统的实验教学内容和实验技术方法，融入科技创新和实验教学改革成果，使实验教学内容与科研、社会应用实验密切联系，形成良性互动，实现了根底与前沿的有机结合，使得实验工程得到了充实。中心还利用我校“院系合一的优势，安排局部实验内容与临床实际和科研相结合。如安排学生到功能齐全的中心依托的附属医院观摩实习；安排学生到设备设施先进的中心所在科研基地进行科研实验，安排科研骨干定期为本科生举行讲座，介绍学科前沿热点，不断提高学生的临床和科研能力。2-4实验教学方法

59、与手段实验技术、方法、手段，实验考核方法等一、实验技术、方法、手段中心重视实验技术研究，选择有利于启迪学生科学思维和创新意识的实验工程作为重点训练工程。教学强调以学生为中心，注重创新学习能力的培养。增加临床实验教学时数，采取小班授课、小组训练，注重临床根本技能的训练。积极主动引进并运用现代教育技术，实现临床技能教学的统一性、平安性和标准化。我们根据临床实际和实验室设备、场地情况，设计了不同的实验室开放形式，满足学生的需要。主要实验技术、方法、手段有以下几种形式。1根本实验技术：包含形态、功能、技能、护理等的根本技能，注重学生常规实验技能与临床技能的衔接。2综合实验技术：以实际病历为根底，应用多

60、项实验技能对主要的系统疾病进行诊断、治疗、预后判断，即综合运用知识来分析、判断、解决具体临床问题。3创新实验技术：3.1模拟实验和虚拟实验：将模拟实体和虚拟软件相结合进行根底和临床技能实验教学。3.2应用标准化病人：标准化病人即经过专门实验教学的、专门用于医学本科生实验教学的模拟病人。学生利用这些标准化病人模拟临床实验过程，不仅可以练习临床技能，还能提高沟通能力，通过标准化病人不仅可以评估学生的综合能力水平，同时可以对学生在实验过程中存在的问题进行指导。二、考核方式临床能力考核是临床技能实践教学的一项重要内容，因此对参加实践教学后的学生进行临床能力考核与评价是十分必要的。传统临床能力评价方法有