说课稿 信息技术 高中 一年级 必修 《信息的价值判断》南昌 雷智慧 20120813

1、信息价值的判断说课稿各位考官大家好，我是面试高中信息技术教师的1号考生，今天我说课的题目是信息价值的判断，下面我讲从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和说板书设计6个方面展开我的说课。说教材信息价值的判断选自上海科技出版社高中信息技术第二章信息的获取第四节，本节是信息获取链中的关键一环。学生在前面几节课中学习了对问题或任务进行信息需求的分析、确定及获取的方法，本节课就是要解决学生在得到信息后如何做出判断的问题，以便在信息活动中做出好的决策。这部分内容的特点是理论性强、较为抽象，是本章的一个难点。根据对教材地位与作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维教学目标。知识与技能目标：掌

2、握信息价值判断的标准有五大标准：准确性、客观性、权威性、时效性和适用性，并能尝试利用信息价值的判断标准来分辨学生平时感知的信息。过程与方法目标：通过活动的讨论、探究，使学生掌握信息价值的判断方法和技巧。具备有效判断信息价值的能力。情感态度与价值观目标：养成正确的判断所获取的信息价值的素养；培养学生的交流、沟通能力和团队精神。通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握信息价值判断的标准。难点是如何利用信息价值判断的标准对获取的信息进行判断准确。说学情通过高中信息技术前几章的学习，学生已经初步具备了使用网络搜集相关信息的能力，但由于这是一节纯理论课，如果采用一般的讲授法，学生很难对教学

3、内容感兴趣，所以激发学生学习的兴趣与热情，调动学生的积极性和参与度是本课成功与否的关键。因此我会多结合他们的生活经验和网络实践，适时加入抢答等环节，增加课堂的活跃性，调动学生的学习兴趣。说教法针对这节课的内容特点，我选择采用分类归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，利用具体的生活实例，通过学生的思考、讨论、交流，形成对信息特点的认识。引导学生辩证的看待问题，思考信息对支持活动的主题的有效性就是根据信息的特点来判断信息价值。最后，整理、归纳这些特点，就形成了信息价值的判断标准了。通过运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力。说学法：教学活

4、动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，因此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。 以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。说教学过程根据本节课的学习目标，按照活动流程，以学生分组形式，采用分析论证教学法。具体过程如下：1、创设情境，引出主题首先，我会让学生回忆在学习和生活中是否发生或遇到过信息引用不当的事情，如轻信中奖信息而导致财物受到影响的事例，谈谈是如何作出这种判断的。根据学生的描述，引出本节课的任务判断信息的价值。通过学生回忆过去凭直觉获

5、取信息的实际情况，引起学生探究信息价值判断标准的兴趣，为本节课的任务作出铺垫。2、小组合作，形成标准接着我会提出任务，要求学生对“中奖信息”进行比较分析，归纳出信息价值的判断标准。此时我会进行分组活动，学生分组，小组分工，按照所提供的两种中奖信息进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的标准，细分标准的几大方向和维度。这一方面能够培养学生分组协作、分析比较的能力；同时还可以培养学生自我表达，积极思考的能力；养成对讨论过程及时总结记录的习惯。在学生讨论完后，我会请各组组长宣读他们的标准，其他成员比较、分析、记录，根据他人意见对标准作必要修改，形成最完善的标准。这样可以让学生树立资源共享意识

6、。3、通过分析，总结过程学生讨论分享完后，我会引导学生们从三方面进行总结：判断信息的各个要素是否客观真实，逻辑推理、查阅、调查的方法进行判断，与同一信息进行比较，出处（来源）是否可信（准确性）；考察信息提供者的目的是什么，信息内容是否公正、有偏见，遣词中是否带感情色彩（客观性）；信息的来源是否来自权威部门（权威性）。针对这三方面，引导学生总结出信息价值判断的结论：信息判断的标准是准确性、客观性、权威性。此后，我会再出示两则商品促销的信息，一则是近期正在进行的，另一则是已经过时的，从而让同学们判断，这些信息对自己是否有效，判断的标准又是什么。学生此刻能够快速的发现信息价值判断的另外两个标准，即时

7、效性和适用性。时效性是对信息生命周期的考察；适用性主要衡量对我们是否有用，以及对于解决问题所起作用的大小。4、结合案例，标准应用在学生已经基本掌握了信息价值判断的标准后，我会提出新的问题，信息价值判断的五大标准是时时需要，还是根据不同的信息进行选择性的使用？什么信息要特别注意何种标准？为了让学生有跟直观的判断，我会用多媒体呈现一系列的信息，让学生判断信息的价值，并给出主要的判断标准。学生此时能够快捷地对信息进行选择，体会学习的成就感。我会同时引导学生看到：对信息价值的判断可以从五个方面来评价，但并不是每条都需要从这五个方面来评价。根据信息的需求及使用者目的的不同对信息的要求也不一样，把握侧重点。如信息本身是不断变化发展的（如天气预报）可从时效性方面判断，招生、招聘等可以从适用性和时效性方面判断。5、拓展延伸在课堂结束之时，我会借助学生喜欢在网络上购物的特点，为学生布置这样的作业：让学生以小组为单位通过Internet查找一下有哪几个主要的购物网站，并收集相关信息，利用价值判断的标准分析一下哪些购物网站最可信，并把分析过程中用到的信息资料与评估结果发到老师的电子信箱。学生