《沁园春雪》教学设计

1、课堂教学设计表沁园春 雪苏教版七年级下册语文安阳市第六十四中学代 小 丽2013.6.23课堂教学设计表章节名称七年级下册沁园春 雪毛泽东学时一课时学习目标课程标准：本节（课）教学目标：知识和能力: 1：口诵心悟全词，感知内容； 2：凝神细听范读，领会感情； 3：赏读关键字词，品析语言； 4：解读作者背景，掌握灵魂。过程和方法:目标教学法，诵读欣赏法。情感态度和价值观:热爱祖国壮丽河山，学习以毛泽东为代表的一代青年心系祖国，胸怀天下的伟大情怀，从而树立远大的理想，立志做时代骄子。学生特征作为安阳市初一下学期的学生，对于站在高原上放眼远望祖国北方雪景，生活体验单薄；对于革命时期的领袖思想缺乏相应

2、的生活储备，这些必然会影响到学生的阅读兴趣，因此我巧妙设境导入，借助图片影音，通过反复的诵读，指导学生正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言，把握诗人的思想感情。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句 一二三 四五六七检查预习，夯实基础自由朗读，感知内容范读赛读，读出风格赏读词句，品析语言解读背景，掌握灵魂全班演读，熟读成诵小结夲词，布置作业掌握字词1：读准音：2：理解义： 3：辨析形：自由读与范读：词的上下阕分别写了什么内容？ 词的上下阕抒发了作者怎样的思想感情？赛读：读出音律美，读出图画美，读出气势美，读出崇高美品析：（格式示范）“

3、我认为 （某字，某词或某句）写得好，它运用 手法（修辞，动静，虚实，情景，点面，感官，色彩等角度），生动形象地展现了/描绘了/抒发了 的美景/画面/感情。 背诵沁园春 雪，将上阕改编成300字左右的写景散文。项 目内 容解 决 措 施教学重点1、凝神细听范读，领会感情2、赏读关键字词，品析语言1、师范读生细听，把握慷慨激昂的感情基调2、品析有代表性的字词，为学生示范赏析教学难点解读背景，掌握词的灵魂背景资料补充，走进伟人其人其词课程名称 初一语文 设计者 代小丽 单位（学校）安阳市第六十四中学 授课班级 七（5）班教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所

4、 得 结 论占用时间媒体来源一二三四五六 七检查预习夯实基础范读朗读感知内容小组赛读读出风格赏读词句品析语言解读背景掌握灵魂全班演读熟读成诵小结夲词布置作业投影视觉媒体：PPT文字显示。采用视频配乐背景图片，走进雪景投影视觉媒体：PPT文字显示。（同上）视觉文字视频配乐学生朗诵展示问题，学生思考，讨论结果，形成答案文字投影（同上）J.BIABGHJHKJKJAIJI BC I J学生能找出自己的不足，纠正读音与语调，提高朗读能力培养学生自主探究与合作探究的能力3分6分8分11分5分5分2分自制 网络媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；

5、D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计毛泽东沁园春 雪 （说明：线条为绿色，圈为红色，青山红日对联创意） 赞大好河山 景：望 情：惜颂当今英雄课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：教学模式：诵读型 课题：沁园春 雪 教学设想：

6、本着注重创设教学情境，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂 成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高学生审美能力。教学过程结构：一、情境导入，以诗诗人领袖导词开 始 课件：雪景图片以诗引词，激情导入，带生入境。北国雪景图 课件：出示课题是教师板书课题、作者二、齐诵目标，学法点拨出示目标学法点拨齐诵目标明确学法 课件：明确目标学法点拨是引导重点字词形音义，检查预习，夯实基础。我问你答，我说你写。指名回答，全班参与，掌握字词 课件：出示重点 字词音形义三、检查预习，夯实基础五、赏读词句，品析语言是 思考问题：把握感情教师范读，引导思考：上下阕抒发了什么感情 课件：凝神细听 范读，

7、 配乐视频是 课件：小组赛读读出风格男女生推荐代表赛读选代表赛读，点评是否读出音律美、图画美、气势美、崇高美出示问题：上下阕写了什么内容（抓住过渡句） 课件：出示要求 与问题引导思考并点拨评价放声朗读，积极思考多种朗读，解读文本合作展示：品读字词句 示范赏析方法点拨写法小结 课件：解读上阕学会写景思考回答学习用词的精准 课件：解读下阕， 学会论史删减字词法分析如何论史？目的是什么？如何理解主旨句？学生展示为母校和班级自作词新沁园春学领袖精神，做时代骄子。记下作业。学生的活 动教师进行逻辑判断媒体的应 用教学内容和教师的活动结 束补充背景，拓展延伸，加深理解主旨齐诵名句，指引人生，掌握灵魂师填词

8、新沁园春激励学生男女生代表，男女生分组，全班齐读 课件：结束语，作业推荐 课件：出示分工领读题目作者七、全班演读，熟读成诵教学模式： 教学过程结构：教学模式：诵读型 课题：沁园春 雪 教学设想：本着注重创设教学情境，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高学生审美能力。 教学过程结构：是 课件：出示背景主席名句六、背景解读，情感升华教学模式： 教学过程结构：教学模式：诵读型 课题：沁园春 雪 教学设想：本着注重创设教学情境，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高学生审美能力。 教学过程

9、结构：形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容一二三 四五六 七导学案教学，明确目标，有的放矢，有利于课堂效率提升。沁园春 雪 预习学案一：明确目标，学法点拨二、基础落实1.给划线字注音 沁园春 莽莽 素裹 妖娆 稍逊 分外 成吉思汗 数折腰 风骚 还看 今朝2.理解词义莽莽： 大河：须: 红装素裹:折腰: 风骚:俱往矣: 风流人物:3.识别黑体字字形惟余莽莽 原驰蜡象 须晴日 红装素裹 竞折腰 俱往矣分外妖娆 如此多娇 一代天骄三、朗读思考：1.词的上下阕分别写了什么内容？2.词的上阕与下阕抒发了作者怎样的思想感情？3. 解读上阕，学会写景我认为 （某字，某词或某句）写得好，它运

10、用 手法（修辞，动静，虚实，情景，点面，感官，色彩等角度），生动形象地展现了/描绘了抒发了 的美景/画面/感情4、解读下阕，由上阕咏雪转入下阕论史的过渡句是哪两句？5、诗人是如何评价历代帝王的（删掉“稍逊”“略输”“只”会怎样）？这样写的用意是什么？如何理解主旨句？读毛泽东诗词，领悟伟人气吞山河，气势磅礴的风格选做题：尝试给班级或母校填词新沁园春。形成性评价本节课依据建构主义理论进行教学设计，突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，紧扣诗词文体教学，突出多种形式的诵读，加强对文本的感知与理解，实现三维目标，突出重难点，实现自主合作探究式的

11、多元学习。教学反思 短短的40分钟，很厚重高效的一节课，做到了师生互动，生生互动，充分发挥了写字特 长、朗诵特长、填词特长学生的带头与示范作用，激情洋溢，活力四射，语言干练，引导到位， 关注学生，关注文本，关注个性，点评中肯，褒贬适中，上后学生和老师还沉浸在名篇诗词沁 园春 雪的余音之中，它似乎飘进学生心中，久久回荡，有共鸣与震撼。可谓：1、上出语文味儿：使学生的“听说读写思”都是一次“视听感官的享受的盛宴”，孩子们在 听中沉醉，在读中享受，在肯定认可中自信，在思考中提升。本课的语文工具性与人文性 尽显其中，目标明确，基础知识目标扎实，概括、朗诵与赏析能力目标具体实在，情感目标即热爱祖国壮丽河山与称颂当今革命英雄充分体现并实现。2、教师能全身心投入，激情四射：或舒缓或平静或激昂或低沉，抑扬顿挫，高低起伏，紧扣诗词课型特点，充分体现语言艺术的智慧。3、基本功展示：导语感染力强，以诗导词，迅速抓住学生；朗读示范，错落有致，加上音乐视频，进入情境，沉醉其中；板书设计，简洁明了，新颖美观，色彩线条明晰；课堂评价语言，灵活多样，鼓励赏识中激发学生兴趣；避免错字错音等“硬伤”4、亮点适时呈现：尽量做到开头、中间和结尾三亮点；开头诗人 领袖舒缓导入，中间范读激情投入，结尾老师填词升华；情感的碰撞，灵魂的共鸣，师生在诗词