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文档简介

1、寻找语文教学的突破口语文活动之一说说的水平言语预期言语执行言语监控言语修正熟练比较清晰。和预期差异小。能及时发现差异。及时修正失误调整预期。不熟比较模糊。和预期有较大差异。能发现一些差异。不善于修正失误调整预期。不会非常模糊。和预期无法比。谈不上。更不必说。语文活动之一听听的水平言语预期言语执行言语监控言语修正熟练比较清晰。和预期差别小。及时发现差别。及时调整听话预期。不熟比较模糊。和预期差别大。发现一些差异。不善调整听话预期。不会非常模糊。和预期无法比。不能发现差异。不能调整。听、说、读、写，不是语文教学，这些，仅仅是语文活动。语文教学，不是听、说、读、写，是特定的教学过程。有目的，有计划，

2、提高听说、说、读、写技能的教学过程，才是语文教学。语文教学，不必全面出击，不必处处撒网，不必听、说、读、写都抓。如果把听、说、读、写当作四个完整的麻包，提高听说读写就很难，简直是狗吃刺猥，没法下手。如果把这四个麻包都解开，就会发现，里面的结构都一样：预期、执行、监控、修正。也就是说，语文教学，从四个方面下手：预期、执行、监控、修正。其中，言语执行，老师无法直接干预。老师能直接干预的，主要是言语预期。因此，有文本的教学，效果优于无文本的教学。换句话说：教读写技能，容易提高“言语预期”的水平。语文教学，始终使用有标点白话文，不利于学生掌握监控和修正的技能。随着学习进程推移，不失时机引入文言文，也要大胆使用无句界文言文。阅读、翻译无句界文言文，训练学生准确完整加工信息。用无句界白话翻译文言，学生可以提高炼句水平，因为学生写作时，立即体会到是否便于阅读。不至于会写文章，写不好句子。HYPERLINK /showpic.html#blogid=3da381cf0101hr3u&url=/pic/0017Z5lZty6G3W20JVA46HYPERLINK /showpic.html#blogid=3da38

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