六上第6单元(枣庄市实验小学)

1、统编版小学语文六年级上册保护环境珍惜资源统编版四年级上册第六单元整组教学设计【单元教材研读】统编版小学语文六年级的教学目标是了解文章是怎样点面结合写场面的；借助相关资料, 理解课文主要内容；关注神态、言行的描写，体会人物品质。教学建议是：在落实语文要素 的过程中受到思想感情的熏陶。如第二单元“革命岁月”的语文要素是了解文章是怎样点面 结合写场面的；第五单元“习作单元：围绕中心意思写”的语文要素是体会文章是怎样围绕 中心意思来写的。这充分说明编者已经根据六年级学生已有的认知基础引导学生从整体上去 把握文章要素，我们在进行教学设计时要遵循编者意图进行教学活动的设计。本单元的人文 主题是“保护环境”

2、，语文要素是抓住关键句，把握文章的主要观点。【单元主题备课】第六单元由导语、2篇精读文、2篇略读文、1篇口语交际、1篇习作、1个语文园地构 成。本单元的语文训练要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点。”17古诗三首中的浪淘沙用夸张等写作手法抒发了诗人的浪漫主义情怀，给人一 种磅礴壮阔的雄浑之美，表现了诗人的豪迈气概。江南春既写出了江南春景的丰富多彩, 也写出了它的广阔、深邃和迷离。诗人以审美的眼光，欣赏着江南春的自然美景；诗人以深 邃的思维，穿过时空，感悟历史文化的审美意义。书湖阴先生壁前二句赞美杨家庭院的 清幽，后两句运用映衬和拟人手法，组成了一幅内与外、人造与天然美结合的完美的境界。18只

3、有一个地球介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的 自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了 地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。本课训练的关键点是: 抓住关键句，把握文章的主要观点。目的是不断提升学生阅读与理解的能力；初步培养学生 分析、比较、概括能力，发展学生的逻辑思维。19青山不老用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活 条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一 片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。20三黑和土地写了三黑对土地的热爱之情

4、和重获土地的喜悦之情，旨在引导学生通 过关键词体会诗人描绘的景物，感受农民对土地的感情。口语交际意见不同怎么办旨在引导学生懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问 题，学习讨论问题时应遵循的原则，学会在讨论问题时应该态度平和、有理有据地讲出自己 的看法。习作学写倡议书通过介绍珍惜资源的建议，引导学生在相互交际中完善自己的观点, 了解并学会用正确的格式书写倡议书，培养学生环境保护意识和社会责任感。【学情分析】六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，大多数学生已经养成了较好的学习习惯， 能在预习中能自主地进行生字词的学习，能独立地通过工具书解决不理解的词语，能通过查 找资料了解课文的写作背景、作者等

5、资料，能在预习时较正确、流利地朗读课文，能较准确 地概括段落大意并通过找关键词、关键句的方法概括文章主要内容。但他们对于课文中一些 词语的巧妙运用、独特修辞手法的使用体会还不是很到位，通过具体语境理解课文深层次含 义的能力有些欠缺，通过朗读与作者思想产生共鸣的能力还并不是很强，需要我们在教学中 重点进行指导。【单元教学目标】.学会本单元14个生字，理解和掌握课文中这些生字所组成词语的意思。.能正确、流利地朗读课文，了解作者所表达的思想感情，能将对文本的理解通过有感 情的朗读体现出来。.了解五行、五谷、五音、五彩的内容并进行积累。.了解古诗及现代诗的特点，通过古诗体会不同形式的景色美，通过现代诗

6、体会劳动人 民对土地的热爱之情和重获土地的喜悦之情。.背诵古诗三首，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘 的景象；学习抓住关键句，把握文章主要观点的方法，感受古诗文的意境；有感情地诵读古 诗文，感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。.学习抓住关键句，把握文章主要观点的方法并尝试运用所学方法进行概括文章中心的 练习。.引导学生懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题，学会准确地把握别人观点， 尊重不同意见，学会在讨论问题时应该态度平和、有理有据地讲出自己观点。.了解并学会用正确的格式书写倡议书。.引导学生体会人与自然和谐共生之美，树立环保意识，培养社会责任感。

7、【教学重难点】教学重点：.学会本单元14个生字，理解和掌握课文中这些生字所组成词语的意思。.能正确、流利地朗读课文，了解作者所表达的思想感情。.了解五行、五谷、五音、五彩的内容并进行积累。.了解古诗及现代诗的特点，通过古诗体会不同形式的景色美，通过现代诗体会劳动人 民对土地的热爱之情和重获土地的喜悦之情。.背诵古诗三首，学习通过不同方法理解古诗词意思，体会作者通过字词、语句突 出景物特点的方法。.了解并学会用正确的格式书写倡议书。教学难点：.能将对文本的理解通过有感情的朗读体现出来。.学习抓住关键句，把握文章主要观点的方法并尝试运用所学方法进行概括文章中心的 练习。.学会准确地把握别人观点，尊

8、重不同意见，学会在讨论问题时应该态度平和、有理有 据地讲出自己观点。.体会人与自然和谐共生之美，树立环保意识，培养社会责任感。【教学措施】教学中以课程标准为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。 认真落实“四认真”具体措施：.认真备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微 机实践。分析学生情况，统一教学要求，做到超前12周，做到每课必备，写好教案。领会 新课标精神，钻研教材内容，从学生实际出发备课。.认真上课：以启发式教学为主导，重视学路为先、教路为辅的的原则，体现以学生为 主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切

9、、自然，采 用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时 总结，做好教后记。.认真组织考核：对学过的每一单元及时进行双基考核，及时分析、指正、查漏补缺并 进行补教。.认真组织辅导：根据学生实际情况采用多元化的辅导，帮助分析原因，启发思维，寻 求正确的操作习惯和方法。采用多关心、多提问帮助学困生，激发学困生的学习兴趣。【学时安排】17古诗三首2学时18只有一个地球2学时19青山不老1学时20三黑和土地1学时口语交际1学时习作1学时语文园地1学时综合性学习检测1学时（枣庄市实验小学郁继成）17.古诗三首【教学目标】.运用对比区分、形象记忆等方法识记“簸、涯、莺3

10、个生字，能正确读写词语。.结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。.学习抓住关键句，把握文章主要观点的方法，感受古诗文的意境。.有感情地诵读古诗文，感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。 【教学重难点】重点：结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。难点：学习抓住关键句，把握文章主要观点的方法，感受古诗文的意境。【教学准备】教师准备：L设计预习单。.制作教学课件。.查看预习单，了解学情。学生准备：查阅资料，完成预习单【教学时间】2课时【教学过程】第一课时环节一：整体感知一一初读古诗，整体感知（一）创设情境，引入诗境。（播放祖国山水美

11、景图片）同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息 的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原这些美丽的景色吸 引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄 河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气。【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习情境，将学生引入 诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。（二）初读感知，整体把握。L自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。划分停顿线。Z浪淘沙江南春【唐】刘禹锡【唐】杜甫九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸./自天涯。 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。如今/直上/银河去，同到/

12、牵牛/织女家。 南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。书湖阴先生壁【宋】王安石T檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排即送青来。J.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生识记课文生字。.自由读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？.交流读后收获。（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。浪淘沙和江南春分别是写黄河和江南的，书湖阴先生壁写的是乡村的美景。）【设计意图】知人论诗、整体感知是古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后在借助 课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行

13、有效整合。环节二：品诗悟情抓关键句，体会观点。（一）借助注释，理解诗意。L学好一首诗，首先要了解它的作者。刘禹锡（772-842）,字梦得，唐朝文学家、哲学家，曾任监察御史。唐朝中晚期著名 诗人，有“诗豪”之称。其代表作品有陋室铭乌衣巷石头城蜀先主庙西 塞山怀古。我们来看看“诗豪”刘禹锡是如何描写黄河的。通过预习，你觉得自己可能解决哪个字、词的意思。（学生交流，教师点拨）如果你还有不理解的，可通过注释来理解。（语文园地六一一借助注释理解）理解以下词语的意思。九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。浪淘风簸：波浪滔天，大风颠动。天涯：天边。直上：一直到达。学生连起来说说诗意。（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾

14、，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如 今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）理解了词语和诗句，相信大家对这首诗一定有了新的感觉，带着你的新理解，放声自 由读吧。（二）抓关键词句，体悟观点。第一句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。L现在，请大家看着这前9两句诗，请大家仔细读，用心读，读着读着，你感觉眼前仿 佛出现了什么景象？诗中的哪个字或词一下子跳在了你的眼前？识记“簸”字，明确意思：（1）用簸箕颠动米粮，扬去糠枇和灰尘：谷。（2）颠动摇晃：颠；荡；动；弄。在本句中，簸选择颠动摇晃的意思。一个“簸” 字你读出了什么？风浪非常大，把一切都掀翻。看图，你想用什么词来形容

15、你头脑当中的这幅景象？（雄伟、壮丽）这是黄河源头，发源于青藏高原，经过一 段平缓的河流，穿越峡谷，劈开万仞山，波涛 滚滚向东流，惊涛骇浪，巨浪滔天如千万匹骏 马奔腾，多么惊心动魄的气势！多么雄伟壮丽 的奇观！一个“簸”字给我们带来的巨大的震撼， 让人不得不赞叹黄河的壮美。用你们的声音展现黄河的雄伟壮丽吧。（指导朗读）小结学法：在这句的学习中，我们抓住了一个关键字“簸”，感悟到了作者对黄河赞叹和赞美。这 种抓住关键词句体会表达观点的学习方法，有助于我们理解诗句的意境。试着用“抓住关键句，体会文章主要观点”的方法学习下一句。第二句：如今直上银河去，同到牵牛织女家。.如果是你面对着如此雄伟壮丽的黄河

16、景象，你会想些什么呢？我们的诗人，他站在黄 河边，面对着这风流滔滔、奔腾万里的黄河，他想到的是什么？.你此时就是诗人刘禹锡，看到这滚滚的黄河，你会说一一你会想一一练习说话：我想转换角色：我想师小结：作者想啊：我要迎着这从天涯而来的黄河浪潮，溯流直上，到达银河，和银河 一同到牵牛织女家中做客。.补充资料（语文园地六一一了解古代文化常识，理解古诗词）古人以为，黄河是和银河相通的，关于“直上银河”，这里还有一个典故。据说，汉武 帝指令张骞穷溯河源，张骞乘槎而去，经月至一处，风城廓如官府，室内有一女织布，还送 了他一机，乂见一丈夫牵牛饮河，张骞后来返还蜀中，方知已至牛郎织女二星座。.你觉得作者的想象怎

17、样？（美好、浪漫、诗意、夸张、奇丽、豪迈）哪个词让你感受 到了诗人这种豪迈的气概？（“直上”）联系黄河的雄伟壮观，来理解“直上”。从直上你 看出了什么？.你会怎么来读这两句呢？前：高昂、气势 后：宁静、轻缓.指名读、男生读、女生读、齐读.总结写法我们一起看看，诗人是怎样写出黄河的雄伟气势的。诗人第一联由上而下，以“簸”字、 顺黄河奔流之势着墨：第二联以“直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺 视中拉回，从地上引到了天上，从现实世界进入神话世界。诗的前两句描绘了黄河来自天边、 奔腾千里的壮丽图景。后两句作者驰骋想象,表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙,逆流而上， 追到牛郎织女家,侧面表

18、现了黄河的雄伟。j.黄河一一伟大的母亲河，民族的摇篮，灿烂文化的发源地，古往今来多少诗人为它朗 诵。让我们一起赞美这母亲河吧。朗诵古诗。环节三：回归整体联系背景，拓展训练.诗学到这里，你知道诗人是在什么样的情况下，写下这首壮观、豪迈的诗吗？这和他 的人生经历是分不开的。.补充背景贞元二十一年（公元805年），刘禹锡因参与王叔文永贞革新而被贬为连州刺史，加贬 朗州司马，后虽回京，不久乂被贬连州刺史，历任夔州、和州刺史，被贬生活长达二十余年。 本诗大概作于821-824年间，正是刘禹锡被贬时期。.被贬是什么意思知道吗？ 一般情况下被贬后心情会如何？但从他的诗中，你能看到被 贬后的伤心失意吗？相反，

19、我们看到的是什么？.基于学法，课外拓展为了更便于大家理解，老师搜集了刘禹锡在被贬期间写的另一些诗，你们读读看，抓住 哪个词语，体会出了作者什么观点？出示诗句，讲解：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排去上，便引诗情到碧宵。秋词古来悲秋是志士失志，对现实失望，对前途悲观，因而感到寂寥、死气沉沉，但诗人并 不赞同，偏说秋天比那个万物萌生、欣欣向荣的春天要好，他指引人们看到振翅高举的鹤， 在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。这是不屈志士的化身，是奋斗 精神的体现；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。酬乐天扬州初逢席上见赠这是对理想的憧憬，对未来的追求；千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到

20、金。一一浪淘沙之八这是对理想的执着，对奋斗的坚持。它们唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操。.我们这首诗体现的也正是这样的情感，现在你能说说，这样的情感最能从诗中的哪个 词体现出来？ “直上”.是的，虽然被贬，但刘禹锡没有自甘沦落，而是以积极乐观的精神进行创作、生活， 诗人这种浪漫的理想，以豪迈的口吻倾吐出来，是一种朴实无华直白的美，体现的正是他内 心的豁达与豪迈，奋发与进取。.带着理解，带着想象，带着情感，我们一起读诗。【板书设计】抓关键句体会主要观点浪淘沙蜿蜒曲折 河流漫长 波涛汹涌 静谧美好对美好生活的向往第二课时环节一：整体感知初读古诗，整体感知（一）复习巩固.背诵浪淘沙，说说我们

21、是怎样品悟古诗的。巩固抓关键句，体会观点的学法。.过渡：上节课我们领略了黄河的雄伟气势，这节课就让我们一起走进江南，去看看江 南的绮丽景色。（二）借助注释，理解诗意.了解作者：杜牧（803-约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安人）。人称“小 杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊 川”，著有樊川文集。.出示江南春。这首诗非常具有画面感，请大家认真读一读，结合注释，想象古诗 分别描绘了怎样的美景？（语文园地六一一想象画面理解诗句）.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。预设：辽阔的江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水边村寨山麓

22、城郭处处酒旗飘 动。南朝遗留下来的无数古寺，如今全都笼罩在一片朦胧迷茫的烟雨之中。环节二：品诗悟情一抓关键句，体悟观点（一）学习江南春.江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点？请你把诗中描写景物的词语画出来。 （莺啼绿树红花水村山廓酒旗寺庙烟雨）.根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。（黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招 展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨）.此时你仿佛看到了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水

23、 佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷 人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。）.用自己最喜欢的方式读一读这两句诗。.“南朝四白八十寺，多少楼台烟雨中。”这两句诗给你什么样的感受？（金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，诗人乂特意让它们掩 映于迷蒙的烟雨之中，这就更加增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与“千里 莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，使这幅“江南春”的图画变得更加丰富多 彩。）.同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当 时是怀着怎样的心情写下江南春这首诗的呢？这种心情在诗中

24、是如何表现出来的呢？预设：可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文 及当时的社会背景让学生展开辩论。（江南春有没有借古讽今是分歧较大的地方，不做 硬性规定，学生言之有理即可。）杜牧是愉悦的，（从千里）（今）（晴）他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺）（背景）（古）（烟雨）。.带着不同的感情诵读全诗，尝试背诵。（二）学习书湖阴先生壁L 了解作者：王安石（1021-1086）,字介甫，晚号半山，封荆国公，世人乂称王荆公，世称临川先生。 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、诗人，“唐宋八大家”之一。有王临川集临川 集拾遗等存世。.借助注释，理解诗意。书：书写。湖阴先生：本名杨德

25、逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今南京市）时的一位邻居 好友。苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土坡围着。排间：推开门。阔，小门。大意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手 栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕，两座青山推开门，送来青翠的山色。.齐读古诗，提出并交流质疑问题。茅檐是谁家的？（杨德逢的庭院）“净”是什么意思？（干净）诗人怎样写净的？（仅 用“无苔”二字）教师引导：江南地湿，乂时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。 青苔喜阴暗，总是生长在僻静之处，比其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没

26、有, 不正表明无处不净、无时不净吗？继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令 人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指生读诗）.从前两句诗可以看出杨德逢是什么性格？（朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生 活）.出示：一水护田将绿绕，两山排阚送青来。读一读这两句诗，你发现了什么？（运用 了对偶、拟人的修辞手法）教师引导：那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的 情景吗？ “送青”之前冠以“排网”二字，它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！这 种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭

27、院的门前，所 以似乎伸手可及。.指导读好后两句：我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读一一我们带着诗人对乡村美丽风光的眷恋之情读一一.朗诵全诗，感悟诗歌内涵，尝试背诵。环节三：回归整体一联系背景，拓展训练（-）整体回顾，感悟诗情同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？（自由畅谈，体会 三首古诗表达的思想感情。）预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。学习古诗， 要了解背景，要从诗句中体会到作者的感情。【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学 生对古诗的热爱之情。（二）积累诗句，迁移诗境L读书湖阴先生壁的其他四句诗。桑

28、条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙 头。黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。.推荐其他描写山水风光的诗句，如鹿柴滁州西涧山行小池等，供学 生诵读积累。【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，激发学 生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。（三）课堂练习.背诵三首古诗，默写江南春。.给书湖阴先生壁配画。【板书设计】江南美景烟雨楼台需阴先生壁庭院内：净景美人更美庭院外：护绕热爱、赞美附：古诗三首预习单班级：姓名：一、生词读写，我能

29、行L我能读正确。认真朗读古诗，注意停顿，要读正确，读流利。把不满意的字再写一个:.我能写正确写美观。（先描课后生字，再仿写，注意“簸”要写紧凑！）纠正写错的字:二、借助注释，明诗意。.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。.一水护田将绿绕，两山排网送青来。三、查阅资料，我知道。我知道 的作者是，我对他有有一定的了解四、提出疑问，利思考。（枣庄市实验小学韩琳琳陈莹）18只有一个地球【教学目标】.会写本课11个生字，正确区分“慷、慨”的读音，“资、姿”的写法，重点理解“晶 莹、和蔼可亲、慷慨、枯竭”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，结合关键语句说说课文从哪几个方 面说明我们这个地球太

30、可爱了，同时乂太容易破碎了。.从“据说、本来、至少”等词，体会说明文用语的准确、严谨，学习“举例子、列数 据、打比方”的说明的方法，感受地球对人类的重要性。.懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能在生活中践行环 保。【教学重难点】重点：.会写本课11个生字，正确区分“慷、慨”的读音，“资、姿”的写法，重点理解“晶 莹、和蔼可亲、慷慨、枯竭”等词语，。.默读课文，理解课文内容，结合关键语句说说课文从哪几个方面说明我们这个地球太 可爱了，同时乂太容易破碎了。难点：.从“据说、本来、至少”等词，体会说明文用语的准确、严谨，学习“举例子、列数 据、打比方”的说明的方法，感受地球对

31、人类的重要性。.懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能在生活中践行环 保。【教学准备】教师：L设计预习单。.制作教学课件。.查看预习单，了解学情。学生：查阅资料，完成预习单【教学时间】2课时【教学过程】第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣谈话，引入新课。课件出示从太空看到地球的视频，看了视频，你想说些什么呢？这就是我们共同的地球 母亲，也是我们共同居住的家园，今天我们来学习第18课，板书课题。题目是文章的眼睛，从课题中你得到了什么信息？（地球只有一个，很珍贵）你从哪个 词判断出来的？（只有）这就叫抓住关键词理解意思，抓住关键词有助于我们理解作者要表 达的意

32、思，这是一种很好的学习方法，掌握了好的学习方法能使我们的学习事半功倍，请同 学们记住这种方法，在接下来的学习中我们还要多次运用。【设计意图】紧扣课题进行导入，在导入中渗透本单元的语文要素，为下步教学的开展 做铺垫。（二）初读课文，检测预习L学生自由朗读课文，画出生字新词。2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。莹裹篮蔼资慷慨贡滥基睹过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？（学生自由发 言。）预设：“资”是平舌音；易和“姿”混淆；“慷、慨”两个字的读音要注意；“莹”的 最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有

33、关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。(2)出示词语卡，学生多种形式朗读、齐读。晶莹包裹摇篮和蔼资源慷慨贡献滥用基地目睹恩赐节制枯竭破碎遨游璀璨威胁矿产理解慷慨、滥用、恩赐的意思。【设计意图】扫清文字障碍，为下文通读课文，理解课文做铺垫。（三）再读课文，整体感知L带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？自读提示：（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们 多位于一段文字的开头或结尾处。（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。.指生读课文，全班合作解疑。明确：文章主要是从这个方面来介绍地球的：地球的美丽一一“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”地球的

34、渺小一一“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球资源有限一一“地球所拥有的自然资源也是有限的。”地球是唯一的，科学证明人类目前无法移居到其他星球一一人类不能指望地球被破坏以 后再移居到别的星球上去。文中有一句话把这几个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？一一 “我们这个地球太 可爱了，同时乂太容易破碎了！ ”这是整篇课文的关键句。最后作者得出：地球需要保护一一“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。” 这是文章的主要观点。随机板书.学生用自己的话概括课文主要内容。地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比乂显得非常（渺小）。它所拥 有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无

35、法移居到别的星球）。正是基于 这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。【设计意图】：带着问题通读课文，以小组合作的方式，探讨解决文章讲了哪几个方面 的内容。通过抓住文章的关键句，中心句，把握作者的主要观点，进而概括文章的主要内容, 落实语文素养教学。环节二、部分理解一精读感悟，重点突破（四）感受地球的美丽与渺小。过渡：“我们这个地球太可爱了，同时乂太容易破碎了！ ”这是宇航员遨游太空目睹地 球时发出的感叹。那么，看到的地球是什么样子的呢？.学生结合课文描述地球的外观。据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的 球体，

36、上面蓝色和白色的纹痕相互交错，外面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。结合晶莹的球体：蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”体 会地球的壮美。留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比 较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。这么美丽的地球，难怪作者发出这样的赞美一一地球，这位人类的母亲，这个生命的摇 篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。明确：句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方， 阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。有这么美丽迷人的地球母亲，我们怎么不骄傲、自豪，指生读句子，体会地球的美丽。我们仿佛置身于

37、太空，遥望地球，漆黑的宇宙中，一眼就看到我们的地球妈妈，她晶莹 剔透、美丽壮观，多么可爱。再读感受。宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看，幻灯片展示在太空中拍摄的 地球图片。再读感悟。.结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。过渡：第10课宇宙生命之谜中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一 个极小的部分，银河系乂是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这 样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。一一宇宙生命之谜请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球

38、的“小”。指生读。（3）出示例句，学生指出说明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四仃千米的星球。（列数字）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）.联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？【设计意图】：品读宇航员眼中的地球，感受地球的魅力，品味科学小品文语言的生动 形象。文字、想象、图片配合一体，让孩子从内心对地球的美丽发并生共鸣，由衷赞美。这 么美丽的地球，在宇宙中乂是非常渺小的，联系已知内容体会，并对相应的说明方法进行简 要说明。从而把握住“只有一个地球”的内涵。（五）作业设计，巩固提升.课后搜集更多关于地球的资料。.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临

39、的巨大危机。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）温故知新，导入新课.同学们，我们看了一些宇航员遨游太空时所拍的地球图片，欣赏文字和图片，齐读文 章一二段。读了这些文字，大家的感受如何？宇航员在太空看到地球时有什么感受？指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明指生读：我们这个地球太可爱了，同时乂太容易破碎了！指导朗读：应该带着怎样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而乂 担忧。）再读。.质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？【设计意图】复习导入，上节课着重看到地球的美丽，宇航员的感慨中乂浸透着无尽的 担忧

40、，这种担忧是否是杞人忧天，再带着问题，以探索的心态开始一节课的学习。（二）“资源有限”感悟“只有一个地球”。生自读课文第34自然段，思考问题：.地球用哪些资源养育了人类？讨论交流：自然资源一一矿产、水、土地、生物为什么作者要把矿产资源和水资源、土地资源、生物资源分成两段写？课文从哪两讲了 人类对地球的破坏？矿产资源为不可再生资源水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏”两方面来写的，这体 现了什么？（说明文的条理性、严谨性）。.我们的地球真是太可爱了一一 “地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”作 者运用哪些说明方法？自然资源不是

41、无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的， 有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。小结：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊！ 从中你感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。）.人类对地球的破坏造成严重后果。抓住不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁词语进行理 解。课件出示“低碳生活”主题学习网站，引导学生观看，人类滥用化学品、污染环境造成 生态灾难的图片，引导学生认识到滥用化学品的危害很严重，看到这些后你都有什么感想？ 你还想到了生活中的哪些现象？能把你的感受通过朗读表现出来吗？读三、四段。【设计意

42、图】通过观看图片和学习主题网站相结合的方式能很好地引导学生认识地球的 易碎，同时乂引导学生进一步认识了说明文的特点：条理清晰、论述严谨，将人文要素和语 用要素相结合。（三）无法移居，感悟“只有一个地球”。过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球, 去别的星球上生活呢？L下面我们召开一个小小辩论会，支持人类移居到其它星球或在火星、月球建造移民基 地的为正方，反对人类移居到其它星球或在火星、月球建造移民基地的为反方，请正反两方 先进行讨论，找出对你们观点有利的依据，然后分别选出代表来参加辩论。（学生回答）根 据学生回答引导：四十万亿千米，坐飞机要600万年，坐宇

43、宙飞船也要4万2千年，现阶段 的科学技术还不能帮我们实现这一愿望。在火星或月球上建造基地只是设想，而且有一定的 局限性。地球是人类的母亲，我们不应该抛弃自己的母亲。刚才正反两方同学充分发表了自己的观点，有理有据，老师为你们点赞！请同学们再读 一读5-7自然段，找一找作者运用了怎样的说明方法来表达他的观点。（板书：列数字、举 例子）【设计意图】辩论能很好地锻炼学生的思维能力，提升学生的综合素养，提炼观点，而 且适合六年级学段特点和这部分内容教学需要，引导学生认识列数字和举例子的说明方法很 好地将语用要素进行强化。.结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿

44、千米的范围内，没有适合人类居住的 第二个星球。明确：“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米”以 外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时.，“至少”是“最少”的意思，乂 进一步说明了距离遥远，目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，乂让人信 服。（四）体会课题的深意，提升情感。过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板 书：精心保护。）这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。 让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。我们这个地球太可爱了，同时乂太容易破碎了

45、！同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我 们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。（生读）小结：善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。【设计意图】抓住地球母亲的无私奉献和唯一性，感知地球既有可爱的一面，乂有容易 破碎的一面。挖掘地球被肆意的破坏、不加节制地利用的罪魁祸首，与孩子们情感共鸣，通 过科学的论断深化危机感，引导学生进一步认识必须精心保护地球。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）宣传语的写作与践行L每年4月22日是世界地球日，有着永恒的主题“只有一个地球”。生活中破坏环境、 浪费

46、资源的现象比比皆是，你想到生活中哪些现象？作为小学生，针对这些现象我们一起设 计一两条保护环境或节约资源的宣传语吧！学生设计后和同学们交流。指生分享。同学们的宣传语都简洁有力，语言精练且富有表现力，如保护环境，人人有责；同时可 巧妙运用修辞手法,变枯燥为生动，化腐朽为神奇，如青青小草有眼泪，别让他心碎！.整合语文园地词句段运用，说一说这段话表达了怎样的观点。指生读句子，提炼观点。把你刚才想说的话，再提炼修改，就变成宣传语，让用最简洁的语言把这一段的观点总 结出来吧！学生交流，修改，分享，评议。.保护环境不能只停留在口号上，还应落实在行动上，请大家打开本单元的语文园地（课 本96页），请同学们帮

47、助小林选择一个最佳路径吧！【设计意图】由设计口号到解决实际问题，体现了语文来源于生活，回归生活运用的理 念，使学生不仅学有所得，还学有所用。（六）作业设计，巩固提升.选择作业，课堂延伸。（1）为你的宣传语配上一幅环保宣传画。（2）搜集一首赞美大自然的诗歌，读出情感。.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。（七）板书设计和谒可亲渺小18只有一个地球资源有限精心保护唯一适合附：只有一个地球预习单班级：姓名：一、生词读写，我能行L我能读正确。晶莹 包裹 摇篮 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地目睹恩赐节制枯竭破碎遨游璀璨威胁矿产把不满意的字再写一个:.我能写正确写美观。（先描课后生字，再仿写，注意慷、慨

48、、裹、蔼！）纠正写错的字:二、联系上下文理解词语：慷慨：恩赐:滥用：三、朗读课文，有思考。.认真朗读课文，要读正确，读流利。.联系学过的课文，说一说你学过哪些说明方法？.课文写了关于地球的哪儿个方面的内容?.预学质疑:（枣庄市实验小学郁继成、郑莹）19*青山不老【教学目标】.读记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。有感情地朗读课文，了解课文 内容。.抓住关键句，能说出文中老人创造了怎样的奇迹，是在什么情况下创造的。感受老人 改造山林，绿化家园的艰辛和决心。.理解课文为什么以“青山不老”为题。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文，能说出文中老人创造了怎样的奇迹，是在什么情况下创造的？ 难

49、点：抓住关键句，感受老人改造山林，绿化家园的艰辛和决心。【教学时间】1课时【教学准备】教师：L设计预习单。.制作教学课件。.查看预习单，了解学情。学生：.完成预习单。.阅读或观看影片最美的青春。【教学过程】环节一、激趣导入一初读感知，认识老人。（一）导入故事同学们知道吗？滋养我们的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代乂一代勤劳朴素的中国 人。这节课我们就跟随记者梁衡走访一位晋西北的老农民，了解他的故事。（板书课题：青 山不老）【设计意图】由滋养我们肥沃的土地到孕育勤劳朴实的中国人引入晋西北的老农民水到渠成。（二）初读感知.选择自己最喜欢的朗读方式，自读课文，把课文读通顺、读正确，把你认为难理解的

50、词句多读儿遍。（1）认读词语，重点强调“宿” “劲”的读音。（2）出示有难度的句子，学生练读。.再读课文，初谈印象。（1）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容的方法：抓关键词句，人物+事件+ 关键词）（2）文中作者所要拜访的是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（抓 住关键句，画出描写老人的语句。汇报交流预设：旱烟、矮小、八十一岁过度：请用一句话向大家形容一下今天我们去认识的这位老人。（年迈矮小）青山为证，绿树为凭。课文讲了老人绿化造林、执着地坚守着大山的故事。课文中哪个 词语可以概括你受到的震撼？（板书：奇迹）师：什么样的事才能称得上奇迹？你能举个例子吗？【设计意图】抓住关

51、键词表达自己内心感受，巧妙运用举例子理解奇迹。环节二、部分理解一抓关键词，精读感悟（一）正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读读课文，找找老人 创造了怎样的奇迹？是在什么情况下创造的？请同学们拿起笔在文中标画出关键词句并写出 自己的感悟。预设l.ppt出示：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防护林带，3700亩林网，这是多 么了不起的奇迹。”（1）指生读。（2）谈理解。（你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 一亩等于667平方米，普通教室 大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室？ 5万间）【设计意图】引导学生用形象直观的数字进一步体会老人种植树林面积之大。（3）

52、你觉得这是一个怎样的老人？（4）指导感情朗读，男女赛读。预设2.ppt出示：“窗外是参天的杨柳I。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，时间闪着粼粼的波光。”（1）读完这段话，你有什么感受？（2）你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？（3）这段话中两个“全”字，你有什么感受？（引导学生抓住两个“全”字，感受树多, 环境优美。）（4）指导感情朗读。（指生读好第3句话，关注“比喻”的修辞手法并能通过朗读感受 到这一片茂密的林海。）预设3.ppt出示：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根。山洪 涌下的泥埋住了树的下半截

53、，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着 一层层的树形成一层层的梯。”（1）你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说说吗？（2）81岁高龄的老人15年如一日，绿化了 8条沟，造了 7条防护林带，3700亩防护网, 在这沙漠地带创造了一片绿洲，让我们带着惊叹、敬佩、赞美的语气一起再来读读老人创造 的奇迹吧。（二）体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦L这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，为什么称它为“了不起的奇迹”呢？老人 是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）轻声读课文第二自然段，说说你从哪里感受到了这个地方的险恶？你从哪些地方看 出改造山林的艰苦？指

54、导朗读相关语句。a.根据学生交流情况，随即用课件出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。b.结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。c.理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。（2）教师小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林， 创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！那么，老人的生活环境乂如何呢？（想象 老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景）【设计意图】创设场景引导学生进行思维能力的训练，感受到老人上山植树战胜恶劣环 境的艰辛与不易。预设：a、师生合作感情朗读（1）老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不该初衷读（2）当五位志

55、同道合的老人相继去世时，多少泪水读（3）十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声读（4）十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独读【设计意图】设计多种不同情感的朗读形式，目的在于引导学生与文本产生情感共鸣, 能理解老人身上执着的精神，更能深刻的理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的 精神，体会老人创造的了不起的奇迹。教师小结：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土地。 老人创造的是一个一一（学生接）”了不起的奇迹”。b.讨论孩子们，我们每个人的一生要面临很多抉择，当意见不一致时，我们该如何面对？文中 老人“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接

56、她去享清福，他不走。”还是选择了种树, 针对这一现象，我们来讨论一下老人该不该走？你们可以选择不同的角色，如：老汉、老汉 的女儿、周围邻居等，选择一个最喜欢的角色来阐述对这个问题的看法。讨论时可一定要准 确把握别人观点；尊重不同意见；态度要平和，要以理服人。【设计意图】巧妙地把口语交际“意见不同怎么办”整合到文本中，鼓励学生自主选择 自己最喜欢的一个角色发表看法，引导学生在讨论交流中既能准确把握别人观点，乂能尊重 不同意见，最终达到以理服人。（三）回到题目，理解“老”与“不老”过渡：通过读书，我们知道了在大环境险恶、小环境艰苦的情况下，老人创造了这个“青 山不老”的奇迹。这样一位年迈的老人，作

57、者却说他“与山川共存、与日月同辉”，这是怎 么回事呢？（1）PPT出示句子：“作为一个山野老汉，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己 的生命绿化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了”。（2）理解“与山川共存、与日月同辉”的意思。（与山川河流一同存在，与日月的光芒 相交辉映。文中指老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。有限的森林创造了无限的价值。） 过渡：同学们理解的不错。可是，老农能和山川永远存在吗？老农能像日月一样发出光 辉吗？请大家联系上下文想一想，到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？师小结：是啊，是老人执着地植树造林，防止水土流失的坚忍不拔的精神啊！（这种精 神不会随岁月的流

58、逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失，它将永远根植在我们心中， 与山川共存、与日月同辉。）带着这份感动，让我们一起再来读一读描写作者感受的话。这 位普通的老人让我领悟到一一（生齐读）“青山是不会老的”。齐读课题，读出你们的理解。环节三、回归整体一拓展延伸，学以致用.回顾总结，感悟奉献老人已是八十一岁高龄，看着他的背影，你想轻轻地对这位老人说些什么呢？看着这片 树林，你想大声地告诉世界什么？（预设：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。老人愿意将自己的一 生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）.深究课文，领悟“青山不老”作为一个山野老农

59、，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东 西，也是真正与山川共存、与日月同辉了。你觉得这另一种东西是什么？请同学们自由表达。a.是老汉创造的这片青山，可以与山川共存；b.是老汉创造奇迹的这个精神更值得永远流传；c.是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；d.是老农这样含辛茹苦，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以 说是为了人类，做出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。【设计意图】鼓励学生自由表达，大胆发表自己的见解。学生能深刻的理解老人身上的 保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水

60、到 渠成了。教师小结：同学们现在知道为什么说青山是不老的吗？老农不仅留下了这片青山，还留 下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福 人类地精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们一起再读一读这句话。（生齐读）刚才同学们说得很好，这就是我们对课文中“青山不老” 乂一个新的认识。同学们，只 要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？（学生 深刻课文为什么以“青山不老”为题）.PPT播放图片，感受老人的伟大环境受到破坏的图片。你们看到了什么？看到这些，再想象老农十五年来创造的奇迹你 乂想