在学生教育中的情商培养

1、对问题学生教育中的情商培养内江一中 戴赟 担任班主任工作以来，接触了形形色色的学生：有的品学兼优；有的学习一般，但品行和行为习惯好；有的学习有天赋，但行为习惯很差，不思学习；有一类是我们说的“双差生”，即学习品行表现都有一定问题；还有一类特殊的学生成绩不好，但很努力表现平平，而且智力发育有些迟缓，人际交往能力较差，在班集体中很容易被忽视，也易受人欺负。我担任班主任的班级中就有最后这一类的特殊学生，今天我想结合自己的实践谈一谈怎样对待这类特殊学生。 每一个问题学生的背后可以这样说，都有一个非常心酸的成长历程。作为班主任在教育孩子的同时，更要对症下药。 我们班上的那个学生，身材瘦小，刚进校的时候，

2、精神萎靡不振，缺少了同龄孩子身上应有的朝气，衣服有时脏兮兮的，或者扣子都对不齐，有时被其他学生作为取笑的对象，而她每天也就像个受气包一样缩在自己的位置上，在课堂上也不讲话，听课老走神，反应比同龄人慢，下课也不与谁交流，课下完成作业比其他同学也慢很多，基本要家长讲才能完成，可即使做作业再晚，家长生气，不要她做了她也哭着说要读书。面对这样的孩子，作为班主任，笔者深感同情。这孩子小时候生了一场病，以后发育就一直很缓慢，注意力很难集中，母亲与父亲在她小时候离异后，忙着工作，基本与外祖父，外祖母在一起生活。而她因为学习一直不好，缺少自信，缺少与人沟通的能力，多了一分自责，多了一分懦弱，多了一分自卑 进入

3、初中后不久，她的家长就找了我，说她们对孩子学习没啥要求，只希望老师不因为她的学习而歧视她。听了家长的想法，我思考了很久。我的育人理念是先做人，后做学问。智商更多的受先天因素影响，虽说勤能补拙，但该学生的智力低于同年龄段的普通学生，并且在学习上她已经很努力了，可是收获却很小。既然如此，必须另辟蹊径。智商后天改变希望很小，可是情商就不一样了，对，培养好情商对她一定有益。 情商，主要是指人在HYPERLINK /view/54657.htm t _blank 情绪、HYPERLINK /view/6251.htm t _blank 情感、HYPERLINK /view/17823.htm t _bl

4、ank 意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。家长太重视孩子的智商发展，而忽略了孩子的情商发展，这个学生身上尤为明显。其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作;自卑、脆弱，不能面对挫折急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就，如果智商本身不高，面对各种问题的处理就更为困难。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对

5、自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。婴幼儿早期情商的发展与父母的教养方式有密切关联，可是这个学生存在缺失。针对这个情况我采取以下举措来增强孩子的自信，提高与人沟通的能力，少了一分自责，多了一分勇气，少了一分自卑。 第一三心教育。用爱心，信心，恒心去教育，去感化，教会学生做人，做一个全面健康发展的人，实现我们最终的教育目标。用对待自己孩子的爱来对待学生。关心她的身体，思想，学习。看到她衣服不整洁时，提醒更换，整理。有人欺负她时，坚决的维护。课堂走神，多次提醒不放弃。让她充分感受爱与关心，两个月后，衣服整齐了，课堂专注度提高了。 第二发掘其优点，提供适合她的发展平台。学习对她有难度，但我发现她其它事都还好。任命她和另一同学为我的政治课代表，耐心教她做事，适时表扬，小脸上渐渐扬起自信的笑容，精神越来越好。并且，与另一个课代表的共同的工作，她慢慢地加入了同学朋友圈。更自信了，人际交往能力得到提高。 第三从被动到主动的转化，树立起自我价值观。随着她的改变，我又让她每天到办公室为老师做力所能及的事，让她感受到自己是有用的。出人意料，她不但每天为我倒水，拿教学工具。还为办公室其他老师也做事。得到的表