案例分析三傻

1、评委将根据选手在教育理念准确性、案例分析的深刻性、语言表达的生动性以及联系学科的合理性四个方面视个人表现进行打分，并最终计为选手案例分析版块得分，满分为100分。我们是机器人，盲目执行老师的命令。而只有他懂得动脑思考。怎样定义机械？你在那笑什么？读工程学是我童年的梦想，我很开心终于能坐在这里学习了。不用太开心 ，你说机械的定义是什么？机械是所有能够减少人们劳动的事物。可以在具体点么？任何能简化工作和节约时间的事物都是机械。电扇、电话、计算机、钢笔尖、裤子拉链- 愤怒、扔粉笔定义是什么？老师，我刚才说过了。你考试就这么写么，这是机械 上下、上下，笨蛋。学生B，功和能的转换-标准表述。很好，非常好

2、，请坐。老师我刚才用简单的语言说的是同一个意思， 如果你喜欢简单的表达，就去美术学院吧，可是老师，我们总得融汇贯通吧！单纯教条的死记硬背有什么意义呢？你觉得你比课本牛么？如果你想及格的话，小子，最好写课本里的定义。不过有很多定义其实是-出去、为什么、口语就是“滚”！1、看完这段视频，我想到这样几个关键字： 学生为本、师德为先，能力为重，终身学习，这也是教师专业标准所倡导的基本理念。分析案例：（1）我认为，“学生为本，师德为先”起码有这样的要求： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 师生关系应该是平等，和谐的，相互尊重的；教师还应该是平等对待每个学生。 = 2 * GB3 * MER

3、GEFORMAT 教师应该欣赏、鼓励学生学习的积极热情，包容，呵护学生的奇思妙想 在本案例中，教师向学生扔粉笔，爆粗口，完全凌驾于学生之上，看不到一丝尊重，违背师生在人格上平等的原则；而对另一个学生按照书上的定义复述出来，却给与积极的表扬，对待不同学生的态度差别巨大，显然违背了平等对待每个学生的原则。还有当学生兴奋的说“读工程学是我童年的梦想，我很开心终于能坐在这里学习了。”教师的回应是“不用太开心”，当学生说“我们总得融汇贯通吧！单纯教条的死记硬背有什么意义呢？”教师的回应是“你觉得你比课本牛么？”漠视、打击，以自我为中心，没有把学生当成是有思想，有活力的生命个体。我认为，“能力为重，终身学

4、习”起码有这样的要求 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 鼓励创新精神，培养创新能力，鼓励学生敢于质疑，不迷信权威。科学的不断进步和完善，就是伴随着不断的挑战先贤权威和旧有的认知领域。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 激发兴趣，是终身学习的前提，寻章摘句背诵概念、定义，而不是挖掘知识本身的内涵外延，没有体验到知识本身的魅力，怎么能去终身学习呢？ 案例中这个学生能说出“任何能简化工作和节约时间的事物都是机械”。并能举出“电扇、电话、计算机、钢笔尖、裤子拉链- ”的机械的例子，说明他已经深刻的理解了什么是机械，并能设计一些机械解决生活中的问题。 这种情况下，教师还在僵化

5、的让学生说出严谨机械的定义，显然是重知识、轻能力的表现，打击学生的学习兴趣。事实上该学生已经对机械的定义提出质疑，可该教师根本没有让学生说，就赶出了课堂。联系物理教学 物理教学目的是培养全体学生的科学素养，而科学素养本身包括科学知识，还包括科学精神、科学方法，在教学实践中，也存在着过分注重知识的传授，没有引导学生主动建构知识体系，去理解知识。呼唤广大社会善意的鼓关心教育： 这个案例是截取于影视作品，他反应了印度社会对教育的思考，使观众在愉快的气氛中，感受到了，对印度教育现状委婉的批判，以及委婉的启示。我在此也希望广大社会，积极地、善意的关心教育，使我们的孩子从繁重的学习中解放出来，去真正的思考

6、，去感受学习的快乐。二是答题的理论依据再明确些，如“ 学生为本、师德为先，能力为重，终身学习，这也是教师专业标准所倡导的基本理念。”，可否改为根据或依据这样的字眼。w矜持 2013/12/7 13:48:42文忠，你好！看了视频案例，也看了你准备的答题稿，感觉有几点需斟酌，请参考。一是答题的角度：我没看懂你是想就案例中所有涉及之处都谈，还是侧重谈哪个或哪几个方面？我觉得可以像评课似的，先总述，再选其重点之一或之二进行分述。如谈师德问题，或谈使用教材问题，或谈评价问题.你自己定。w矜持 2013/12/7 13:59:24若就某方面谈的话，容易深刻。三是结合本学科教学实际谈的不多。本学科概念课的教学或是课前提问的环节是如何进行的，课程标准倡导的是什么，对“机械”的