冀教版六年级英语上册说课稿-Unit-3-Lesson-17

1、冀教版六年级英语上册说课稿 Unit 3 Lesson 17一、说教材 本单元中LiMing 和 J enny 、Danny尽情享受夏季的各种乐趣，并且讨论他们的暑期计划。通过他们对夏天趣事的谈论，让同学们学会用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣和爱好。本课是在学生对seasons和winter有了一定的认识的基础上，重点讨论 what happens to trees in the different seasons 和summer fun。课文中的一些图片大多是学生非常熟悉的,相信这一定会激发起学生学习的兴趣,让学生轻松的进入本课的学习。 二、说教学目标 根据教学内容和我对

2、教材的理解，制定如下目标： 1.知识与技能：四会单词flowers、 grass、 leaves 和sandals ；通过Li Ming 、Jenny谈论夏天趣事的对话，让学生学会用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣、爱好。 2.过程与方法：注重灵活多样、丰富多彩的课堂气氛的形成。通过多样的教学活动和教学评价的展开，使学生更好的掌握本课知识。 3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，让学生体验成就感，促进学生的学习和发展 三、说教学重点、难点 教学重点： 1.四个重点单词。 2.用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣、爱好。 教学难点； 1.口语表达：描述四季，

3、描述自己四季的乐趣。 四、说教法 为达到教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法: 1.直观教学法：主要借助多媒体辅助教学。本节课是信息技术与英语课的整合，利用多种方法最大限度的拓宽教学资源，利用多媒体技术将图片、文字巧妙融合，充分调动了学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。 2.口语表达法：利用多种方法培养和提高学生的口语表达能力，如问答法、讨论法、对话法等多种形式给学生充分的进行口语表达的机会，让学生敢说、会说，并注意及时给与评价与鼓励。 五、说学法 对于本课中关于season

4、s的话题,学生已经有了一定的基础,已经能了解并能表达一些四季的特点,对于课本中出现的一些图片,学生在前几册中也经常见到,因此学生学起来不会有太大的困难,所以本课中学生多采用对话法、问答法、情境表演法等方法来学习，当学生能比较容易的学会知识时，信心会更强，兴趣会更高。 六、说教学过程 课前的Warm-up和歌曲热身，目的是为了集中学生的注意力，把学生的学许热情转移到学习上来，设计一些动作让学生表演，让学生快速进入角色，沉浸在浓厚、的英语学习氛围中，全身心的准备开始教学。而且本节课中涉及到了四季，很自然的从四季中复习了四季，又从四季为以下的教学作了铺垫。 引导学生按顺序说出月份的单词，教师将单词卡

5、片贴在黑板上。 介绍一年12个月，为新课“四季”做准备，帮助孩子建立新旧知识之间的联系。 通过图片让学生掌握winter这个单词，并通过教师的描述，让学生感知冬天的气候特征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子。 出示春天的图片，通过图片教授spring，让学生反复拼读，并让学生掌握， 通过教师的描述，让学生感知春天的气候特征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子。 通过图片教授summer，让学生掌握， 通过教师的描述，让学生感知夏天的气候特征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子,锻炼学生运用所学进行说句子的能力。 通过图片教授fall，让学生掌握， 通过教师的描述，让学

6、生感知秋天的气候特征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子,锻炼学生运用所学进行说句子的能力。给学生提供大量的口语练习机会。 进一步激发学生的学习兴趣，巩固刚才学习的一年四季相关单词。 让学生理解“put on” 和“take off”的含义，并引导学生用“put on”和“take off”说完整的句子。例如：I put on my mittens in winter. I take off my sweater in summer. etc.（让学生练习“put on”和“take off”的用法。) 让学生边听录音，引导学生掌握好本课知识。 引导学生说出自己最喜欢的季节，通过动手画，让学生自己说一下自己最喜欢的季节，教师引导学生说出原因，并让学生小组练习。 上课伊始，我进行了热身运动，并听了一首歌曲，这样让全体学生溶入到英语的氛围中，然后用一年中四季及四个季节你会穿什么衣服，把问题抛给学生，让学生有话可说，激发了学生的兴趣。 同时我注重良好的课堂气氛，激励学生学习，通过图片，自创情景，调动学生的积极性，通过各种活动，着眼学生的发展，围绕教学目标，让学生自由发挥，加大语言的输入和输出量。学生主动参与课堂，气氛活跃。 整节课，我从单词到短语，最后的句型到语段，层层推进，让学