2022年《记金华的双龙洞》第二课时教案

1、记金华的双龙洞其次课时教案 唐山市栗园学校 方爱军 教案目标：1、学问与才能：明白双龙洞的游玩次序,懂得字词；培育同学思 考、表达和搜集材料的才能；2、过程与方法：从同学的感受动身,敬重同学的情感体验,从读中 悟,体会“ 双龙洞” 的特点；3、情感、态度、价值观：阅读与想象相结合,激发同学喜爱祖国河 山的情感；教案重点：1、明白外洞、孔隙和内洞的特点；2、落实分清文章的层次这一重点训练工程；教案预备：1、课前同学可以收集有关浙江金华双龙洞的材料,如“ 文字介绍、图片” 等；2、老师预备多媒体课件；教案课时：其次课时 教案过程：一、导入：今日我们连续学习第19 课记金华的双龙洞,回忆一1 / 6

2、 下上节课我们所讲的内容,这篇课文根据什么次序写的,都依次介绍了 哪些地方的景色？随机板书：路上外洞孔隙内洞出洞 师：那么,你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较详细呢？生：外洞、孔隙、内洞；设计意图：本单元训练重点是分清文章条理,在懂得作者的思路及 文章的条理的基础上,直奔课文的主体,这一环节的设计充分表达了这 一教案理念；细读课文,突破重点；二、细读课文,突破重点 师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞,请大家打开书,用自己喜爱的方式自由读课文47 自然段,读后,在小组内沟通一下每处地方都给你留下了什么感受？设计意图：新课标强调：再语文教案中,应敬重同学特殊的情感体 验,不应以老师的分析代替

3、同学的阅读实践,所以本着这一理念,我从 同学的感受入手,让他们分别体会出内洞、外洞、孔隙各部分特点,接 着带着各自的感受去读,同时不忘对同学创新才能的培育,让他们大胆 质疑问题并尝试解决问题；同学汇报（同学先汇报哪个地方,就先讲哪个地方；）2 / 6 师：谁想让大家共享你的欢乐,读完课文后,你有什么感受？（一）外洞：（1）生可能谈：外洞高、宽、大,随机板书；（2）师：你在文中哪段话有这样的感受？能给大家读一读吗？（3）多媒体出示这段话并随机说：“ 这是这位同学的感受,其他同学 也来读一读这段话,信任大家会有更大的收成；（4）其他同学谈自己的感受或收成；（5）质疑：可能不懂的问题“ 突兀森郁“

4、等；（6）出示外洞多媒体课件；（7）指名读 . （二）孔隙：过渡：谁仍想谈一谈其他地方都给你留下了怎样的感受？（1） 同学可能汇报：窄、矮、小 随机板书；（2） 文中哪些语句给你留下了这样的感受？能给大家读一读吗？（3） 多媒体出示这段话并随机说：“ 这是这位同学的感受,其他同学 也来读一读这段话,信任大家会有更大的收成；（4）重点讨论“ 我怀着奇怪的心情 船就渐渐移动” 我怀着奇怪的心 情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“ 行了” ,船就渐渐移动；眼前昏暗了,可是仍能感 3 / 6 觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来；我又感觉要是把头略微抬

5、起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子；”师：这段话主要写了我们躺在小船里进内洞,那么直接就写“ 我怀着 奇怪的心情独个儿仰卧在小船进内洞” 就行了,后面的内容不写了行不 行？为什么？你们觉得后面哪句话或者哪个词用的好？（贴 ）为什么 好？能谈一谈自己的见解吗？生汇报 师：那么你们谁情愿带着自己的感受读一读这段话？指名读第一次读,出示孔隙画面的课件,感受孔隙的窄小；其次次读,边听同学读边闭眼想像孔隙的窄小；设计意图：孔隙这一段既是重点,又是难点,为了突破这一重难点 我从同学的感受动身,找出有关语句,然后进行关键词句进行品析,让 同学读,充分悟,体会孔隙的一刹那,这样同学感情得到升华,懂得会 更加深刻；（三）内洞 过渡：最终内洞给你留下了怎样的感受呢？孔隙）学习方法、环节同上（外洞、（1）同学可能谈：黑、奇、大随机板书 4 / 6 （2）“ 奇” 这部分话让同学想像,内洞的石钟乳和石笋都会像哪位神仙 或小动物？生汇报；设计意图：培育同学想像力,想像完后让同学看课件,使同学思维 有一个拓展的空间；三、拓展延长；伸；沟通同学搜集的关于这课的资料,使同学对这课的明白有一个延四、回来整体,配乐读；1、配乐读；2、课外、课内相结合；师：学习这节课,你想为自己布置一个什么任务？小