2022年《荔枝图序》教学设计

1、荔枝图序教学设计 .荔枝图序教学设计 .荔枝图序教学设计张国生荔枝图序是自读课文,只有128 个字,内容无甚难解；这样的课文应当依据新课标要求,让同学自主、合作、探究式地学习；拟这样支配：一,制造气氛,培育爱好；北方同学多未吃过荔枝,更没见过荔 枝树；于是编一个故事导入：一个北方人到南方做县官,下属送来一筐荔枝,县官拿起一个连 皮带核吃了下去；送荔枝的说,这皮和核是不能吃的；县官知道自 己漏了傻,但又不好意思承认,便说：“ 这你有所不知,本 草纲目上说,荔枝连皮、核一起吃是清火的” ；那人问：“ 北方 也有荔枝吗？” “ 有有有,漫山遍野都是；” “ 那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢？

2、” “ 哦,这个 唐代时仍没有,就是由于贵妃娘娘爱吃,后来才处处引种；”接着供应荔枝的图片：荔枝,荔枝的果、肉、核、膜,荔枝的 “ 朵” ,荔枝树；作者几乎不用介绍：白居易,字乐天,号香山居士,唐代诗人；但供应几幅图片：白居易塑像,白居易画像；二,用“ 师生倒置法” 预习所谓“ 师生倒置” ,就是同学做“ 老 师” ,老师做“ 同学” ；先启示：老师,是“ 太阳底下最光辉的职业” ,仍有权别的 权没有,有作业权；你能摊上一个好老师是一辈子的幸运 今日 就请每个同学来当一当老师,看谁当得好；当得好的,这一课的作 业就免做了；（说明：我常常用“ 作业免检” 嘉奖表现好的同学）当老师第一要备课 下面

3、请你“ 备课” （预习）；三,用“ 师生倒置法” 学习研讨课“ 备” 的差不多时,以“ 同学”的身份请教“ 老师” ：xx 老师,请问 xx 句该怎样读？xx 老师,请您为我翻译xx；xx 老师,请您为我解答一下xx 问题；大致是以下问题：（1）字词方面：荔枝、帷盖、华、荣、丹、朵、枇杷、缯、绡、醴酪、如彼、守、图、盖；（2）句子方面：树形团团如帷盖；华如橘,春荣；朵如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪；大略如彼,其实过之；如离本枝,一日而色变,二日而香变,三日而味变,四五日外,色香味尽去矣；南宾守乐天命工吏图而书之；（3）内容方面：哪几个句子用了比如？为什么用

4、比如？这几个句子是比如句吗：叶如桂,华如橘,朵如葡萄,核如枇杷；本文介绍了荔枝哪些情形？运用了什么次序？“ 大略如彼,其实过之” 起什么作用？哪几句说明荔枝不易保鲜？等等；四,扩展、激疑、探究本文开头说：“ 荔枝生巴、峡间” ；“ 巴、峡” 是现在的什么地方？答案：四川东部和湖北西部；据你所知,荔枝产于何处？答案：两广福建（岭南、热带）；现在的“ 巴、峡” 产荔枝吗？答案：不产；那为什么白居易说“ 荔枝生巴、峡间” ？他是不是搞错了？借此 引同学们争辩；争辩时,提示大家：提出一种观点,必需言之有据,不能主观臆断；为激发争辩,造成愤悱状态,老师可以有意供应“ 搞错了” 的根 据：唐代,荔枝在北方

5、是皇帝和贵妃才能享用的极罕见的宝贵果品,白居易可能根本就没吃过荔枝,甚至没见过；供应“ 没搞错” 的依据白居易在四川任忠州太守时的诗种 荔枝：红颗珍宝诚可爱,白须太守亦何痴；十年结子知谁在？自向庭中 种荔枝；进一步激疑：依据荔枝图序和种荔枝,唐代四川 确定是有荔枝的,但为什么现在没了？这一现象能说明什么？告知同学几种解决问题的方法：（1）合理推理（必需再找资料求证）,（ 2）查阅资料,（ 3）请教家长、老师,（ 4）在 BBS上求 助 勉励争辩；五,揭示答案,介绍一种科研思路其次天或过几天供应答案：著 名气象学家竺可桢讨论证明,唐代气候比现在暖和,四川可产荔枝；后来气候变冷了,四川也就没有荔枝了；他持此论,主要依据就是 白居易的荔枝图序,仍有种荔枝荔枝叹等诗；此外,他仍从古代各种书籍中寻找到大量的关于当时气候的资料,来证明 这一论断；采纳这种方法,竺可桢写出了