2022年《马克思主义基本原理概论》课精彩教案绪论

1、名师精编 优秀教案绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学授课对象： 一年级本科生教学时间： 4 学时教学目的：使同学从总体上把握马克思主义产生的时代条件及其在当代的进展, 把握马克思主义的科学理论体系、本质特点和理论精髓, 运用马克思主义的世界观和方法论,正确熟悉社会进展的客观规律, 明确社会主义代替资本主义是当代世界历史进展的大趋势,逐步树立正确的政治方向和人生价值观；重点难点： 本章的教学重点是马克思主义的科学体系、基本特点和理论品质, 从根本上和总体上讲清晰什么是马克思主义；本章的难点是讲清晰马克思主义的本质特点及其当代意义；课外阅读文献：1马克思和恩格斯：共产党宣言,马克思恩格

2、斯选集第 1 卷,人民出版社 1995 年版；2恩格斯：在马克思墓前的讲话,马克思恩格斯选集第 3 卷,人民出版社 1995 年版；3麦克莱伦：卡尔 马克思传,中国人民高校出版社 2022年版；4邓小平：在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点,邓小平文选第3 卷,人民出版社1993 年版；课外争论：名师精编 优秀教案以学习小组为单位,就“ 马克思与孔子谁对当代中国影响更大” 进行争论；并做好课堂沟通的发言预备；分课时教学支配：第 1 课时：介绍马克思的生平及其历史影响、马克思主义的定义第 2 课时：马克思主义的科学体系、基本特点和理论品质 第 3 课时：马克思主义产生的社会历史背景及理论来源

3、第 4 课时：马克思主义的当代意义、学习方法教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）：本章的教学内容可环绕以下三个核心问题绽开：什么是马克 思主义？马克思主义的产生和进展经受了怎样的历程？马克思 主义的当代意义是什么？在讲授“ 什么是马克思主义” 时,不能一上来就给出一个教科 书上的定义,一下子就让同学进入理论思辨的王国；这样做,容 易使同学产生逆反心理,认为这门课抽象、枯燥,难以学进去,不情愿花心思去学； 可以设计一些同学感爱好的引导性问题,师生之间环绕这些问题在课堂上相互问答,老师再依据同学在问答过程中表现出来的思想实际进行有针对性的讲授,通过这种互动 式的教学过程,使同学主动对什么是马

4、克思主义进行摸索；提出引导问题： 谁是马克思？请同学谈谈对马克思生平事迹 的明白；针对同学的发言,对马克思的生平进行介绍,重点介绍 马克思作为凡人的一面,使同学对马克思有靠近感；然后,观看关于马克思重大历史影响的视频材料,介绍马克思既有作为一个一般人的平凡的一面,又有作为世纪伟人的不平凡的一面；马克思的历史影响是通过马克思主义的影响形成的,因此,想要明白为什么马克思能够对社会历史产生这么大的影名师精编 优秀教案响,光明白马克思的生平仍不够, 仍要明白：什么是马克思主义？要讲什么是马克思主义,第一从基本概念着手：从不同的角度,我们可以对什么是马克思主义做出不同的回答；从它的制造者、继承者的熟悉成

5、果讲, 马克思主义是由马克思恩格斯创立的,而 由各个时代、 各个民族的马克思主义者不断丰富和进展的观点和 学说的体系； 从它的阶级属性讲, 马克思主义是关于无产阶级和 目的和解放条件 人类解放的科学, 是关于无产阶级斗争的性质、的学说； 从它的争论对象和主要内容讲,马克思主义是完整的科学世界观和方法论, 是关于自然、 社会和思维进展的普遍规律的 学说,是关于资本主义进展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义进展的普遍规律的学说；马克思主义哲学、 马克思主义政治经济学和科学社会主义,在争论这种普遍规律中产生而又为深化这种争论服务, 是马克思主义理论体系不行分割的三个主要组成部分；从狭义上说,马克

6、思主义是马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系；从广义上说, 马克思主义不仅包括马克思恩格斯创立的马克思主义,而且包括后人创新和进展了的马克思主义, 即包括列宁主义和中国化的马克思主义,以及全世界共产党人和马克思主义者创新和进展了的马克思主义；然后介绍马克思主义的科学体系和本质特点；这部分的内容要本着“ 少而精” 的原就介绍马克思主义的本质特点；先提出引导性问题：什么样的人可以被称为马克思主义者？一个马克思主义者要有怎样的世界观 （接受唯物史观和剩余价值学说）和价值观（无产阶级的政治立场和共产主义的奋斗目标）；老师依据同学的回答, 有针对性地介绍马克思主义的科学性和本质特点；概而言之

7、,马克思主义是科学性与革命性的统一；详细来说,有四个方面：第一,辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义理论的名师精编 优秀教案思想基础, 是贯穿马克思主义理论始终的思想方法,是马克思主义最根本的理论特点； 其次,马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现最广大人民的根本利益,这是马克思主义最鲜明的政治立场；第三,坚持一切从实际动身,实事求是,在实践中 检验真理和进展真理, 是马克思主义重要的理论品质；这种与时俱进的理论品质既是马克思主义的精髓,也是马克思主义的本质要求；第四,实现物质财宝极大丰富、人民精神境域极大提高、每个人自由而全面进展的共产主义社会,社会抱负；是马克思主义最崇高的讲“ 马

8、克思主义的产生和进展” 时,可从“ 资本” 的本性是什么 这个引导性问题入手,请同学谈谈对“ 资本” 、“ 金钱” 的看法,教师依据同学的回答,有针对性地介绍“ 资本” 及“ 资本主义社会” 的 基本冲突和社会问题, 也可播放一段视频材料, 如迈克摩尔 2022年拍照的批判资本主义的纪录片资本主义：一个爱情故事中 的片段,介绍“ 资本” 及“ 资本主义社会” 的基本冲突和社会问题,由此引入马克思主义产生的时代背景的介绍；接下来介绍马克思主义的产生和进展的基本内容：从产生来说,马克思恩格斯创立马克思主义,件,而且仍在于他们的主观条件；不但必需具备肯定的客观条 马克思主义的产生有其深刻的经济社会根

9、源和阶级、思想根源；马克思主义是时代的产物,马克思主义是对人类文明成果的继承与创新；马克思恩格斯是宏大的思想家、革命家,他们不仅投身于工人阶级斗争的实践,善于 总结资本主义制度进展和工人阶级斗争的规律,而且善于吸取几 千年来人类思想和文化进展中一切优秀的成果；马克思主义就是 在这样的基础上孕育进展起来的；从马克思主义的进展来说,马克思主义在实践中不断进展；马克思恩格斯适应时代的要求,在总结人类文明成果的基础上,名师精编 优秀教案发觉了人类历史进展的规律和资本主义生产方式和它产生的资产阶级社会的特别运动规律；马克思主义在实践中产生,并在实践中不断丰富和进展； 第一是马克思恩格斯本人不断完善和丰富

10、进展自己的理论；其次是由列宁、毛泽东、邓小公平在领导革命和建设的实践中实现的；再次,仍有全世界其他各国的共产党人和马克思主义者对马克思主义的丰富和进展；丰富和进展马克思 主义是全世界共产党人和马克思主义者共同的责任；讲“ 马克思主义的当代意义” 时,可从引导性问题“ 马克思与孔 子谁对当代中国影响更大” 入手,提前布置同学就这一问题在课 外进行争论, 上课时各争论小组派代表进行沟通发言,老师依据 同学的发言情形,从政治、经济、文化、社会等方面说明马克思 主义对当代中国的影响；同时,也可对当代世界的各种“ 马克思 主义热” 的现象进行分析,从意识形状的斗争形势和社会主义意 识形状的功能等方面说明

11、马克思主义的当代意义,以及当代中国 高校生学习和把握马克思主义的重要性；教学步骤：第一步：依据教学大纲中的核心问题设计出教学过程中的引导性问题, 在课堂上向同学提出引导性问题 置同学的课外争论）；（或就引导性问题布其次步： 勉励同学环绕引导性问题进行摸索和发言（或就课外争论情形进行沟通发言）；第三步： 老师对同学的发言情形进行小结,结合教学内容对一些问题进行有针对性的讲解；教学组织：课堂教学的组织主要在两方面：第一,组织同学环绕引导性名师精编 优秀教案问题进行争论或沟通发言；为使同学积极发言, 可采纳肯定的激励措施, 如给主动发言者以加分嘉奖；为使同学的发言具有更广泛的代表性, 可点名让不同班

12、级或学习小组的成员发言,答应各种不同观点的表达； 为了同学更深化地摸索某些问题,老师可以对一些同学的发言不断进行追问；其次,针对同学的发言情形,解；老师要对同学的发言进行总结,对各学问点的教学内容进行讲 对其中的一些发言进行评论和引导, 指出其合理指出或问题所在,最终引导到对相关教学内容的介绍和讲授上来；课外教学的组织也主要是两方面：第一,设计好教学引导性问题；通过集体备课,对同学热点问题的调查等方面的工作,精心设计、 不断改进教学引导性问题的设计,料；其次,组织好同学的课外争论活动；预备好相关的视频材老师第一要划分好学习小组（以 10 人左右为一小组）,确定组长人选；在争论沟通课前一周把要争

13、论的问题通知同学,要写一份 500 字左右的发言提纲；让同学进行预备； 每位同学都 课外争论由组长主持,要做好争论记录； 每小组推举一名发言人,在课堂沟通时介绍本小组的争论情形； 同学的发言提纲和小组争论记录在沟通之后要交给老师,作为平常成果的一个评分依据；板书设计：章节的标题和学问要点以PPT 演示为主,在同学发言时辅以肯定量的板书, 把同学的主要观点用板书展现出来,便于争论和有针对性地进行争论和讲授；教学方法运用（教具、挂图、多媒体手段等）：名师精编 优秀教案教学过程中主要使用时间安排：PPT 课件及相关的视频材料；第 1 课时：介绍马克思的生平及其历史影响、马克思主义的定义；其中,环绕引

14、导性问题“ 谁是马克思” 的发言 15 分钟左右,观看马克思重大历史影响的视频材料 5 分钟左右,老师讲授 25分钟左右,共 45 分钟；第 2 课时：马克思主义的科学体系、基本特点和理论品质；其中,环绕引导性问题“ 什么样的人可以被称为马克思主义者” 的发言 15 分钟左右,老师讲授 30 分钟左右,共 45 分钟；第 3 课时：马克思主义产生的社会历史背景及理论来源；围绕引导性问题“ 资本的本性是什么” 的发言（或观看资本主义：一个爱情故事 中的片段） 15 分钟左右, 老师讲解 30 分钟左右,共 45 分钟；第 4 课时：马克思主义的当代意义、学习方法；就“ 马克思与孔子谁对当代中国影

15、响更大” 的课外争论情形进行沟通发言（既可用座谈的形式也可用辩论的方式）结及讲解 5 分钟左右,共 45 分钟；教学成效分析：40 分钟左右,老师总第一,在相关学问的把握上,同学原先对马克思其人明白甚少,通过教学,他们对马克思的生平有了进一步明白,对马克思主义产生的社会历史背景、面也有了更深的印象；重大影响、 本质特点及当代意义等方其次,由于实行了问题引导式的教学方法,通过多种措施鼓 励同学发言、沟通,大部分同学课堂表现越来越活跃,能够积极 摸索、积极发言的同学也越来越多；名师精编 优秀教案另外,随着问题引导、课堂沟通等教学形式的绽开,师生之间以及同学之间的互动性得到不断的增强；教学体会：好的引导问题和恰当的视频材料能够很快激发同学摸索和发言的积极性, 取得很好的互