2022年《陈涉世家》教案

1、陈涉世家备课人 : 自备部分20XX年度九年级上学期集体备课教学目标 ：1、明白陈涉起义的缘由及起义后的主要情形 2、懂得记事详略得直的剪裁方法；3、体会小说与史传的异同 教学重点、难点 1、积存文言词汇；2、懂得起义的缘由、经过及历史意义；教学方法 讲读法：本文篇幅较长,同学阅读缺乏语感,老师范读,同学正 音,标节奏；争论法：以学习小组为单位,自主、合作、探究,用课下注释和 工具书疏通文义,懂得基本内容；小组合作学习,发觉问题解决问 题；教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 课时教学目标：整体感知,教读第一段及其次段的第一层 一、导入新课,明白文常 秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,

2、以及筑长城、修 驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加 重了人民的徭役和赋税负担；同时,仍制订严刑酷法,使人民动辄 触犯刑律；秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于沉重的苦难之中；“ 官逼民反,民不得不反,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义,这就是陈 胜、吴广领导的大泽乡起义；而司马迁却对这次农夫起义赐予高度 的评判；今日我们就来学习这篇文章；司马迁,西汉闻名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是 闻名思想家；在史记草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩 解,被捕入狱受腐刑；后发愤著书,完成史记；史记是我国最早的一部纪传体通史；表达了从黄帝

3、到汉武帝长达 3000 多年的历史,共130 篇,分“12 本纪、 10 表、 8 书、30 世家、 70 列传” 五部分；被鲁迅誉为“ 史家之绝唱,无韵之离骚” ；“ 本纪” 表达历代最高统治者帝王的政迹；“ 世家” 主要叙述贵族侯王的历史；“ 表” 是各个历史时期的简洁大事记；“ 书” 是个别大事的始末文献；不同阶层人物的传记；二、介绍文言文的学习方法：1、读“ 列传” 主要是各种不同类型、2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、懂得感悟（把握内容、挖掘内涵）4、把握古汉语学问与古文化常识；三、整体感知：1、老师示范朗读课文,同学听读,把握字音和节奏；2、同学自由朗读课文,把握大意；四、新课

4、讲授：1、全班朗读第一段 2、自读自译：辍耕之垄上：辍,停止；之,到、往；如为佣耕：如,你；3、提问懂得 、陈涉是什么出身？明确：“ 佣耕” 之民,却入世家反秦大业“ 由涉首事” ,“ 其 所置遣侯王将相竟亡秦” ,故入“ 世家” ；正如项羽反秦首功,列 入“ 本纪” 一般；、他与一般的农夫有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜；1 “ 与人佣耕” ,说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；2“ 怅恨久之” ,说明他对所处的贫困位置的不满；3“ 苟富贵,毋相忘” ,表达出他有福同享的思想意识；4“ 燕雀安知鸿鹄之志哉” ,用形象的比喻说明白他的远大志向；4、全班朗读其次段“ 二世

5、元年七月 , 法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会,正逢；度已失期：度,考虑,心里想；6、提问懂得：这几行文字告知了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法,百 姓战战兢兢；这样的高压统治仍妄言千秋万代,真如痴人说梦一 般；三是陈胜吴广有肯定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了；五、课堂小结 六、布置作业：其次课时 教学目标 ：学习课文其次段,学习史记刻画人物的方法 教学过程 一、复习旧知,导入新课：1、复习旧知：文言词汇及重要句子 2、上回讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩；此时到了 性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时；正

6、是这一场大雨,引出了 中国历史上第一场轰轰烈烈的农夫起义大泽乡暴动；二、疏通文意 同学对比注释,以小组为单位,疏通文意,懂得大意,组内沟通；三、分析课文内容,1、农夫起义的直接缘由是什么？根本缘由又是什么？在段中画出 句子；明确：农夫起义的直接缘由是苛重的兵役和残酷的刑法,“ 发阁左適戍渔阳九百人” ,一次征发就有900 人,可见摇役之重；“ 失期,法皆斩” 说明秦朝法律的苛酷,从而说明起义是被逼的；2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念掀起人民抵抗 秦二世的心情,并争取人民的支持,分化统治者内部力气；再提深 受楚国人民热爱的名将项燕,以其名义发动起

7、义,具有号召力,又 可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰；两个策略,反映陈胜对时局的关 注和精到的智识；3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论预备,是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“ 鱼腹藏书” 和“ 篝火狐鸣” 制造陈胜要做王的舆论,主要作用是“ 减众” ；4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画 了陈胜、吴广的革命精神和特殊的才能；四、质疑沟通 五、课堂小结：第 2 自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景,又进 一步描写陈胜；吴广谋划起义的过程,最终达到了“ 威众” 的目 的,显示了陈胜、吴广的聪明,也反映了我国农夫起义发动时期的 特

8、点；六、布置作业：第三课时 教学目标 ：学习课文第三段,学习史记刻画人物的方法 教学过程 一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义,这支农夫起义军的命运会如 何进展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师；秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军；自商鞅变法以来,强 大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力气；在 130 年的时 间里,秦军消灭六国军队 160 多万；到公元前 230 年的时候,再也 没有对手能够与秦军抗衡,秦王嬴政就此发动了大规模的统一战 争；200 万；这是 十年统一战争期间,六国军队的伤亡总数超过了 一个令人震动的数字；公元前 221 年,最终的齐国不战而降,秦军 挺进当时世

9、界上最大的城市临淄；至此,战国时代终止,秦帝国诞 生了；二、疏通文意：同学对比注释,以小组为单位,疏通文意,懂得大 意,组内沟通；三、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容,A 并杀两尉, B 为坛而盟, C成功 进军；总的来说是表达了发动起义到建立张楚政权的经过；2、第 3 段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“ 并杀两尉” “ 召令徒属” “ 为坛而盟” 这 三 个 场 面 , “并 杀 两 尉 ”是 为 了 扫 清 障 碍 , “广 故 数 言 欲 亡 ” “故 ”表 明 用 计 , 目 的 是 激 怒 将 尉 “答 广 ” “尉 果 符 广” “ 果” 说明

10、方案成功,“ 剑挺” 写出将尉的凶残,接着用“ 夺” “ 杀” “ 佐” “ 并杀” 连着四个动词,生动形象地表现陈 胜、吴广面对强敌,奋勇杀敌的斗争精神；“ 召令徒属” 大方陈 词,几句话简洁精炼,说理中肯,具有剧烈的扇动性和号召力；再 次表达陈胜的胆识和才智；文中在描述这两个场面后,插入一句议 论“ 从民欲也” ,说明起义正是人心所向,对“ 为坛而盟” 的描 写,就显示了朴素郑重的气氛；3、课文后半部分哪些词语表达了起义军的成功进军情形？明确：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等动词,说明陈胜、吴广 起义势如破竹,所向披靡,结尾一句进一步反映起义的影响之大；4、齐读课文第 3 自然

11、段；三、品读、拓展：1、背诵下面句子,并懂得在文中的作用（ 1）会天大雨,道不通,度已失期；失期,法皆斩；（起义的直接 缘由）（2）天下苦秦久矣（起义的根本缘由）（3）丹书帛曰“ 陈胜王” ,置人所罾鱼腹中；（ 4）又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰：“ 大楚 兴,陈胜王” ； （起义的舆论预备）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格；四、沟通质疑 五、课堂小结1、争论本文的主题思想 提问：陈胜是农夫起义的领导,作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由；争论明确：作者对陈胜是确定和颂扬的；“世家 ”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他第

12、一发难的功绩是予以充分 确定的；在此基础上,师生共同活动,归纳出主题思想：本文生动地记叙了 陈胜起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,颂扬了他们抵抗 暴秦专制的历史功绩；2、争论本文的写作特色 同学争论发言,老师启示诱导,明确：（ 1） 环绕中心来选材组材；文章环围着秦末农夫起义这一中心事 件,详略得当地记叙了起义的发生和进展过程；作者第一简略地交 代了主人公陈胜的身世和理想,继而详写起义的缘由、谋划情形、起义的经过及得取得的成功；条理清晰,主次分明；（2） 通过对话描写来刻画人物；全文共写了三次对话；第 1 段陈 胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和抵抗意识；第 2 段陈胜 同吴广的对话,反映了他们善于斗争的聪明和才能；第 3 段陈胜同 戍卒的对话,表现出陈胜抵抗阶级压迫的英雄气概；不仅如此,作 者仍善于依据人物不同的身分和境况,写出对话的语气；如“如为佣”与“