2022年《阿西莫夫短文两篇》教案 5

1、学习好资料 欢迎下载附件：第 18 课阿西莫夫短文两篇学案学校主备人：张丽霞八年级三班诸城市树一中学年级 /班级教材版本人教版备课时间2022.9.8课时支配2 课时同学人数46 阿西莫夫短文 节选自八年级上册第四单元的第三课,这个单元共有大自然的语言 ,神奇的克隆落日的幻日生物入侵者五单元背景篇文章；以“ 探究自然,崇尚科学” 为话题；这个单元的几篇文章,所 说明的事物事理有所不同,所表达的科学精神和科学的思想方法就是一致的；阅读这些文章,可以培育留意观看,讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神；从而培育同学喜爱自然崇尚科学的理念；阿西莫夫短文两篇 是八年级上册第四单元中的第三课,6500

2、万年前,在地球上生活了1.6 亿的恐龙突然灭亡了,成为生物史上最大谜案；美国的科普作家阿西莫夫,依据不同领域的科学发觉,受到启示,写成此文；恐龙无处不在通过南极恐龙化石的发觉来证明“ 板块构 造” 学说；被压扁的沙子通过被“ 压扁的沙子” 来探讨恐龙的死因再次证明“ 不同科学领域之间是紧密相连的；在一个科学领域的新课时设计 说明发觉确定会对其他领域产生影响”；新课程标准指出“ 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获 得审美体验的重要途径； ” 同学是学习的主体,教学中尽量让同学自求得意,拥有一份相对独立的读书权；我们现在正努力建设开放而有活力 的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生

3、活的联系,进展学 生的个性与人性；教学此文,应本着新课标中“ 使同学学会探求作品,领悟作品的内涵”,及“ 培育同学积极主动参加口语交际的才能” 的理论指导,让同学从中获得有益的启示,让同学结合自己的生活体验来畅 谈感受,从而感受自然的奥妙,科学的神圣；这篇课文面对的是八年级的同学,而此时的同学奇怪心比较强,本 文又是科学小品文,短小精悍,语言丰富多彩,通俗易懂,形式生动活 学情分析 泼,因此同学接受起来不会太吃力；在授课时尽量采纳小组合作探究的 模式,在探究中让同学与大自然亲热接触,在探究中寻找科学的秘密；从而增长学问,开拓视野；1. 积存词语；学习目标2. 揣摩语言,体会语言精练、规律性强、

4、幽默风趣的特点；3. 激发同学学习的爱好,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军；教学重难 点及解决 措施学习好资料欢迎下载重难点：1把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路；2学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法；第 1 课时：“ 预习课” 教学过程学习活动同学活动老师活动备注在距今约 23 亿年前 6500 万 年前,地球上显现了一种奇特的爬行动 物；它们与现代的蜥蜴有很多相像之 处,如身体表面掩盖着有鳞片的皮肤；它们的后代是由卵孵化出来的等等；在 这漫长的 165 亿年间,它们成为了整 个地球的主宰； 它们经受了气候较为温一倾听听恐龙灭亡的暖的三迭纪,

5、 食物丰富的侏罗纪, 布满由恐龙灭亡的缘由了生存惧怕的白垩纪, 它们作为过去的故事,导缘由,走进文生物,人们给了它们一个名字恐引入,引发同学的入新课本；龙；摸索；（2 分钟）6500 万年前,白垩纪的一个早晨,草食性恐龙正在吃着美味的早餐, “ 轰”的一声巨响,一场天翻地覆的大爆炸 发生了, 从今恐龙便渐渐地削减, 直至 最终灭亡；恐龙灭亡的缘由是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的 科普世界去寻求答案吧；1、老师检查预习情形,多媒体显示（1）辨音：二自读课文,整体遗骸褶皱灾难追溯多媒体显示字词以（2）释义：遗骸褶皱灾难感知致密追溯天衣无缝1. 用 自 己 喜 欢选四名同学回答,朗读课的

6、方 式 朗 读 课明确：（ 1）hi zh n n s 文,整体文；及要提问的问题；（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）；感知；2. 找 出 课 文 中（12 分钟）褶皱：由于地壳运动, 岩层受到挤疑难字词压而形成的弯曲；3. 谈阅读的初灾难：灾难、灾祸；步印象致密：细致精密；追溯：逆流而上,向江河发源处走,比如探究事物的由来；天衣无缝：比如事物没有一点破学习好资料 欢迎下载绽；2从课文注解得知,这两篇短文 在原书中编排在一起, 同在地球科学 新疆域 章节里,请问这两篇短文在内 容上有什么联系？明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭 绝,两文都证明白 “ 不同科学领域之间 是紧密相连的；在一个科学领域的新发

7、觉确定会 对其他领域产生影响；” 这一观点,两 文都运用科学发觉相互佐证来进行科 学争论；三精读1. 自读课文；1老师巡察各组, 把握争论情形,屏幕展现要求；（4随时赐予必要的点拨指导；2. 小 组 内 讨 论2. 选沟通胜利的两个小组介绍阅课文,深沟通；读成果；分钟）入探究；要求人人发言,3. 巡回指导个个参加明确： 1恐龙无处不在,说明对 象为“ 地壳在进行缓慢但又不行抗拒的 运动” 这一理论,或“ 板块构造”理论；说明角度为： 通过南极洲恐龙化石的发 现来证明“ 板块构造” 理论；文章的思路简述如下：全文分四部分；第一部分为第1 段,这两句话是全篇行文的规律基础；四沟通1. 小组分工；其

8、次部分为 27段,介绍恐龙无处不在小组举荐展现,教是大陆在漂移； 2、3 段介绍南极和地球其他大陆上都发觉有恐龙化石, “ 说师点拨引导；明恐龙的确遍布于世界各地”；4、5 段展现,解2. 展现疑问,小（20 分钟）写这一发觉引起了作者的深化摸索,作决疑难；组相互解决；屏幕展现；者没有把思维定格在恐龙本身争论上,而是把“ 这个发觉与南极大陆联系起 来” 考察； 6、7段作者思有所获,“ 是 大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移” ；第三部分为 812 段,简明介绍板块学 说,并说明每个大陆都有恐龙化石的原 因；第四部分为 1315 段,再次聚焦南 极恐龙和其他生物, 确证这一推断的正 确性；总之,全

9、文从现象到本质,逐层 推动,表现了思维的开放性和严密性；2被压扁的沙子,说明对象学习好资料 欢迎下载为“ 恐龙的灭亡”,说明角度为通过“ 被 压扁的沙子” 来探讨恐龙灭亡的缘由；文章的写作思路如下：全文分四部分；第一部分为第 1 段,引出说明对象；其次部分为 26 段,探讨恐龙大灭亡, 介绍两种学说 “ 撞击 说” 和“ 火山说” ,揭示争论这一问题 的重要意义；第三部分为 711 段,解 释斯石英的成因, 重点说明其性质, 为 排除“ 火山说” 供应科学依据；第四部 分为 1217 段,依据科学理论, 进一步 确定有斯石英的地方确定发生过撞击,而且确定没有发生过火山运动, 从而得 出结论,恐

10、龙灭亡的缘由是撞击；五感悟摸索回答；1.你 能 从 这 两 篇 文 章 中 读 到 什 么 信教学设想：培育学息？文本,生生爱科学,探究科2.通过初读课文,你对现在的科学有什谈体会；学的秘密（6 分钟）么新的熟悉？两文都表达了作者思维的开放性六同学说初读感和严密性,“ 他山之石,可以攻玉” ,1 分钟利用科学发觉相互佐证来进行科学研倾听,课受和本节课的究,打开了一扇又一扇新的窗户, 我们堂小结；收成；不禁为作者道好称奇,科学需要激情,需要创新！第 2 课时：“ 展现课” 教学过程学习活同学活动老师活动备注动一检1.写生字词；1.听写（找生板演,其他同学在练3 分钟；查字习本上写）生字词；词,导

11、2.提问“ 恐龙灭亡的缘由？从文中2.同学摸索回答；入新找到依据；”课；二揣1.自主摸索,找句子；老师提示：请同学们在文中找多媒体显示：同学明确：这些句出这五句话,你发觉了什么？摩语子都被作者支配在括1青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代“ 微课” 学习言,感号里；两栖动物；及展现受风2.在小组中展现；2假如看一张地图,并假定（18 分钟）格；把非洲和南美洲拼合在一起, 你就3.全班沟通；学习好资料 欢迎下载同学明确： 1如 果抽象地说现代两栖 动物,不加以举例,读会看到它们拼合得多么天衣无缝；3万一哪天某个星体要撞击 地球,我们或许会知道如何来防止者可能一时想不起是 这种撞击；指哪些动物；现代两栖 动

12、物很多,举“ 青蛙”和“ 蟾蜍” ,是由于它 们“ 人人皆知” ；“ 青 蛙” 和“ 蟾蜍” 不能在南极生存,如同当年恐 龙不能适应南极的生4即特别纯的沙子；5你也可以在真空中对金刚 石加热,从而把它复原到原始碳的 状态,但谁情愿这样做呢？老师点拨：这些句子是作者在 行文中放在括号里的补充说明文 字；请同学们结合详细语境, 说说态气候一样,由于它们 它们各自的作用；同属两栖动物；2这一句补充说 明白大陆漂移学说的 一个最显而易见的证 据,即南美洲与非洲海 岸线惊人的吻合；3这一句看起来 有调侃的意味,但并非 无稽之谈；星体撞击地 球虽然极为罕见,但在 地球的历史上的确发 生过；作者作这样的假

13、设,意在强调天文学研 究的现实意义；4这是对“ 二氧 化硅” 的说明,一方面 指出“ 二氧化硅” 即沙 子的学名,易被人懂得 接受,另一方面也强调 只有特别纯的沙子才老师总结：这些补充说明的文 字化高深的科学概念为平易的介 绍,化严密的科学论证为幽默诙谐 的类比说明,表现了本文语言简明 精练、规律性强、幽默风趣的特点；同学们应在今后的说明文写作中 学习借鉴能称得上“ 二氧化硅” ,一般的沙子都含有杂质；5这一句话是以金刚石经过高温加热 可以变为一般的碳类 比斯石英经过高温加 热可以变为一般的沙 子；或许没有人会在意 斯石英的仍原问题,但 没有人会情愿把金刚 石变为碳,由于金刚石学习好资料 欢迎

14、下载太珍贵了；作者随笔幽 默了一下,表现了作者 思维的活跃；生1：美国麻省理 工学院机械工程系谢 皮罗教授留意到澡盆 水的漩涡总呈逆时针 方向,他大胆地推断这 肯定与地球自转有关,并且推断北半球呈逆 时针,赤道不会有漩 涡,南半球呈顺时针方 向；他就此发表的论文 震动科坛；生2：生物学家密 卡尔逊调查了蚯蚓在 地球上的分布情形,他 指出美国东海岸有一三联种正蚯蚓,欧洲西海岸老师要求同学结合自己的学习经学习作者的思同纬度地区也有,而美验和阅读积存谈谈感悟或体会；国西海岸却没有这种系实维方法,请留心生蚯蚓,但他无法回答这际,生活,摸索自然和社是为什么；他的论文引谈感会,多角度、多侧起德国地质学家魏

15、格悟；面、重联系、重沟纳的留意；魏格纳认通,力求观石击千为,小小的蚯蚓活动能浪而举一反三；力有限,无法跨过、横渡大洋,它的这种分布（18 分钟）正好说明欧洲大陆与美洲大陆原来是连在 一起的,后来裂开了；他把蚯蚓的地理分布 作为例证之一写进了 他的名著大陆与海洋 的起源一书；生3：有人把人类 社会的进展概括为“ 两 个苹果” 理论；一个苹 果是砸向牛顿的那一 个,它促使牛顿发觉了 万有引力定律,带来了学习好资料 欢迎下载科学的飞速进展；另一 个苹果是亚当夏娃偷 吃的那一个,它带来了 人类社会的文明；生4：大自然是人 类的良师益友,大自然 中很多生物的生存技 能启示科学家的灵感；飞机、潜水艇、蒸汽

16、机 的创造众所周知；现在 科学家仿照苍蝇的构 造创造了微型飞行器,仿照蟑螂的构造创造 了太空探测器；甚至仿 造人体视网模制作微 型感光器,置于盲人眼 内,可以带来视力的恢 复 回答； 1：磨损说”是说水从高处滴落下 来,其冲击的力气使石 头受到磨损；“ 空泡说” 是说从 高处落下的水滴着地 时,受力的综合作用,阅读“ 水滴石穿” 的科学说 法,回答后面的问题；“ 水滴石穿” 的科学说法“ 水滴石穿”的意思是说： 水 不停地滴下来, 能把下面的石头滴 穿；随着科学技术的迅猛进展, 关 于“ 水滴石穿” 的说法,已是“ 百 花齐放” 了；四活水滴变形成碗状,碗内磨损说；这是古老而又原始的屏幕展现内

17、容：的空泡受挤压破裂而说法；水从高处滴下来, 其冲击的产生的庞大爆发力使力气是不行小看的； 俗语说：只要动探石块受到冲击；功夫深,铁杵磨成针；铁杵如此,究,拓“ 溶解说” 是说具顽石也一样, 一磨一滴, 其科学道（4 分钟）展延有弱酸性的水滴落到理是相像的；伸；含有碳酸钙的石块上水滴日复一日、 年复一年, 持时,发生化学反应,使 石块局部缓慢溶解并 流失；“ 酸雨说” 是说从 高处落下的水滴呈酸性,有很强的腐蚀性,石块被腐蚀；之以恒,完全可以做出常人难以想 象的事来；古人曰：“ 水非石之钻,渐靡使之然也；” 这里的“ 靡” ,即磨损的意思；空泡说；水滴从空中落下来,受到内聚力、 分子吸引力、

18、摩擦力 和空气动力等多种力气的综合作 用,外形会发生很多变化, 最终成 为倒扣的碗形； 水滴着地时, 如同学习好资料 欢迎下载一只倒扣的“ 小碗” 扒在地上,“ 小 碗” 内的空气就成了一个空泡, 空 泡被挤压破裂,产生很大的爆发 力,使石块受到庞大冲击； 用每秒 1500 张图像的高速摄影可以清楚 地看到水滴着地时的情形, 由于水 滴中心邻近的一些局部流速相当 高,流速高的地方压力变低, 这里 也会产生空泡；与此同时,水滴中仍存在局部 的高压区； 由于那里压力大, 使得 空泡无法存在而爆裂, 其高压有时 可高达 10 万个大气压；在这种超 高压的作用下, 水滴石穿也就不足 为怪了；溶解说；由于空气中含有 003%的二氧化碳, 二氧化碳易溶 于水而生成碳酸, 所以水滴实际上 是具有弱酸性的碳酸溶液； 当这种 水滴落到石灰石、 大理石这一类石 块上时,碳酸就会与石块中的主要 成分碳酸钙发生化学反应, 生成可 溶性碳酸氢钙, 使石块局部缓慢溶 解并流失；在石灰岩地质地貌地 带,有很多景色绚丽的溶洞, 就是 由流水雕刻出来的； 可溶性碳酸氢 钙在受热或压力突然变小时, 又会 发生分解,生成碳酸钙重新沉积下 来,形成钟乳石、石笋和石柱,使 溶洞的景色锦上添花；酸雨说；化石燃料（煤