2013-2014学年第一学期课堂改革计划

1、焉耆县第一小学20132014第二学期课堂教学改革计划一、指导思想本学期，我们将以国家教育中长期发展与规划纲要和基础教育课程改革纲要为指导，以教学工作为重点，以“深化教学改革，打造优质课堂，提高教学质量”为目标，以构建“阅读、体验、互动、巩固” 为特点的课堂教学模式为教学改革的着力点；以“导学案”改革为突破口，进一步强化校长的执行力和教师的执教力，进一步加大教学管理的力度，全面提高教师素质，不断增强教科研能力和学生的自主学习、合作交流能力，使全乡教学质量实现新的突破。二、工作目标1.力争使95%以上的课堂能够体现“阅读、体验、互动、巩固”的特点；打造40%以上的优质课；课堂测试合格率在85%以

2、上；打造15%的典型示范课。2.力争在区教学评估中有二所学校进入第三序列先进行列。3.每所学校都能构建适合学校实际的导学案教学操作模式，并能推广运用。4.力争使学校教学管理常规化、规范化的水平有所提高，打造1所教学管理优质示范校。三、整体工作思路围绕一个中心：以提高课堂教学效率为中心，全面提高教学质量。实现二个突破：课堂教学效率有新突破，教学质量有新突破。强化三支队伍：校长管理能力进一步提高；教师业务素质全面提升；学生综合素养全面提高。突出四项重点：一是教师备课；二是课堂测试；三是模式运用；四是课题研究。抓好五项活动：一是教师课堂达标活动；二是导学案设计评比活动；三是校长、骨干送教活动；四是优

3、质课评选活动；五是课堂教学展示活动。四、主要工作及措施1、加强教学环节的监控与管理。联校要加强对学校教学管理、档案建设、教师教学考核制度的建设与落实、学校领导深入一线等的监控力度。校长是教学质量的第一负责人。各学校要真正把教学环节检查落在实处，建立月通报制度、月考核制度，教学环节检查绝不能走过场、走马观花、敷衍了事，对执行差的领导和教师要提出严肃批评，并在联校通报批评。加强学生学习习惯培养与方法指导，引导学生做到日清月结，提高学习的自主性。切实加强教师课前预习、课堂练习、课后作业等三个作业环节的监管，全面提高课堂练习设计的有效性。继续实施“三清”措施，组织好不同类型的考试（单元测试、月考、期中

4、中期末）和竞赛活动，建立月考制度、月质量分析制度、月成绩报告制度和教学质量问责制度，对教学成绩严重下滑的学科教师和学校，要在全体教师会上作分析解剖。2、继续构建以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的教学模式。以提高课堂教学效率为切入点，全面深化以“导学案”为主的课堂教学改革实验，根据个小学各班级学生少的特点，积极探索小班化的“导学案”课堂教学改革。重点围绕导学环节的优化与整合，加强研究实践，鼓励学校和教师有效借鉴与创新，构建以“导学案”为基础的多种课堂教学模式。各学校要不断总结经验与做法，逐步构建适合本校实际的课堂教学模式，并形成独特的教学风格。3、切实落实好辅差措施。各学校、各班级、各学科教师

5、要认真了解和掌握学生的现状，针对学科中出现的差生，要制定好辅差计划。从校长到教师都要认真落实差生承包制，做到辅导教师落实、学生落实、时间落实、内容落实、辅导效果落实。4、以活动为载体，精心打造优质课。一是普听课：开学的第2、3周进行全体任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态；二是推门课：随机进行听课，及时了解掌握教师、学生常态下课堂教学行为，进行有效的监督、监控，检查与指导，努力打造常态下的精品课；三是示范课：通过学科带头人、骨干教师送教活动，为同事之间互学习、共切磋、同提高搭建了交流平台；四是评优课：开展学校校内评优课，评选校级优秀课，进行表彰；五是达标课：各校要普遍开展达标课的

6、基础上，联校成立“课堂达标验收组”，采取听课、说课、课堂反馈、当堂测试的形式，对包括校长在内的教师进行新一轮的达标验收。六是研究课：利用每月联片教研，组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式。（主要语、数、英、科、思五科）；七是开放课：进行学校家长开放日教学研讨活动，教师人人参与。学校要请一些年轻的、素质较好的家长分年级参与听课，对家校共育起到了积极的作用；七是复习课：认真上好周复习、月复习、期中、期末复习课，探索对学生科学、有效的复习指导方法。5.采取“走出去，请进来”横向联合的办法，搭建校际间交流平台，提升课堂教学效率。“请进来”就是请专家、名师到我校传经送宝。“走出去”就

7、是到兄弟学校学习好的经验做法。每学年至少要组织一次校际交流。通过校际间交流，达到了共同学习、相互提高的目的，真正为搭建校际交流平台，共谋教育发展双赢架起了桥梁。6. 牢固树立“科研兴校”的思想，全面推进学校教育教学研究工作。做到以科研促教学、以教学促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教学”为策略，深入开展联片教研、网络教研、校本教研、学科教研、年级教研、班级教研等多形式的教研活动，将研修重点放在课标、教材、学生、教学设计（教学目标、导读提示、练习设计）等方面，有效解决教育教学中的实际问题。更加务实地实施教研员蹲点制度，继续实行联校领导包校制度，教研员要更加明确地树立为学校、教师、学生服

8、务的思想，强化指导，狠抓效果。要求联校教研员要做好“三包”（包校、包年级、包学科）、“三深入”（深入学校、深入教研组、深入课堂）。学校教研组要以课题为抓手，针对性地开展教科研活动，要将科研与教研做到有机整合，增强实效性。要鼓励教师积极参加各级组织的竞赛、赛讲、评选活动，鼓励教师积极撰写教学论文、案例、教学设计等，每校人均获奖篇数不少于2篇。7开展形式多样的竞赛评比活动。联校将以提高课堂教学效率为中心，依据课堂改革的要求，精心组织导学案设计评比活动、课堂教学达标活动、校长、骨干教师送教下乡活动、优质课评比活动及示范课观摩活动，为教师搭建展示自我交流学习的平台，以促进教师教学能力的提高。8.深入推

9、进课堂教学检测和组织好不同类型的考试。学校要通过多种形式和途径提高教师对课堂检测重要性的认识，要求教师依据教学实际，积极进行课堂教学检测，并通过课堂检测结果主动反思自己的教学，使课堂教学检测真正成为教师转变教学观念、改变教学方法、提高教学质量的重要途径。学校要安排专门的教学管理人员及时统计不同学科、不同年级的课堂检测合格率，力求做到每课合格率在90%以上。同时，各学科要组织好单元章节测试、月考、期中期末考试，及时对每个阶段的成绩有一个清晰地认识，并做好卷面和教学质量的分析。祁寨小学课堂教学改革计划一、指导思想以科学发展观为指导，围绕全省推进素质教育的目标任务，坚持“三个全面”：全面建设合格学校

10、，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生；坚持“三个还给”：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。着力构建“有效课堂”，不断促进教师的专业化发展，使教学真正地为学生的终生发展服务。二、内容和目标在设定的时间范围内，遵循科学规律，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的课堂， “有效课堂”中呈现的教学形态为“有效教学”。“有效教学”是指人们在特定教学价值观支配下，针对教学中的低效、无效、负效现象，依据教学研究的成果所描述出来的一种理想的教学形态。“有效教学”有理想的教学效率，强烈反对低效、无效、负效的教学结果，相对于教学投

11、入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标；“有效教学”有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。依据上述理论、思想，结合我县构建“有效课堂”的基础和水平，

12、确定课堂教学改革的重点内容和主要目标如下：（一）、重点内容1.在认真执行课程课时计划的前提下，深刻地解读课标，整合优化教材，精选习题，解决知识传授和技能训练耗时低效的问题，做到会讲善练。2.在要求教师讲授时间原则上不超过整节三分之一的前提下，凸现学生“自主、合作、探究”的学习方式、建立“兵教兵、共进步”的小组合作学习的有效运行机制与评价机制，解决教师过度传授和干预、小组合作形式化和低效率的问题，实现师师、师生、生生有效的互助与合作。3.在保证绝大多数学生达到课程标准的基础上，如何针对学生的差异，采取班内分层或班际分层（走班制教学）等方式，灵活设计分层练习、分层作业、分层辅导和分层考试评价，解决

13、不同层次学生间“陪听陪练”和学生学业成就感低下、自信心不足等问题，实现学生在其最近发展区内的最大发展。（二）、主要目标1.在省、市深化素质教育的新形势下，使广大教师进一步深刻理解“有效课堂”的内涵，进一步增强实施课堂教学改革的紧迫感、责任感和主动性。2.在重点内容的研究上有新的进展，形成各具特色的课堂教学的有效策略和方法。3.学校、教师、学生发展性评价制度进一步健全和完善。三、具体措施和任务（一）点线面分层推动课改进程1.点上牵动：分学校、研究型组织、教师三个方面。一是结合“中小学分层次教学实验与研究”和名优教师研究成果的推广，支持重点推广基地学校在重点问题的研究和解决上领先一步，发挥示范作用

14、；二是重点培养区级课改研究型组织标兵（包括课题组、教研组、集备组或名师工作室等，以下同），能有效地开展备课改革，基本形成“课题化”校本研究的有效机制,并取得较具成效的研究成果，在区内能有效地发挥示范和引领作用；三是继续在全区各学科骨干教师中培养区级课改标兵，帮助他们提炼各具特色、富有成效的教学策略和方法（教研成果须细化到操作层面），有效发挥区内示范引领作用，并在全县产生较大影响。2.线上拉动：每学科继续重点培养和推出35名区级课改先进教师，促使他们基本形成各具特色、富有成效的教学策略和方法。每学科至少重点支持和推出1个县级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定

15、成效的教研成果。3.面上推动：各中小学立足自身实际，发挥主动性和创造性，每校继续重点培养和推出35名校级课改先进教师，初步形成较有特色和成效的教学策略和方法，在本校能较好地发挥示范和引领作用；每校至少重点支持和推出1个校级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定成效的教研成果，在校内能较好地发挥示范和引领作用。（二）进一步深化校本行动研究1.优化教研活动。落实“课题化”校本教研的有效机制，即围绕课改重点内容和教师实际，对教学中的关键性问题特别是具体的操作性问题集中力量开展“微型科研”，提高教研活动的针对性、即时性和实用性。2.优化课题研究与成果推广。首先，学校要

16、不断加强各级各类课题研究的过程性管理，提高课改的科学性、前瞻性和实效性；其次要加大课改先进经验的总结、提升、交流和推广力度，充分发挥优秀教育科研成果的示范引领作用。（三）加强对课改工作的管理加强教学常规管理，落实教学工作八项制度。重点深化备课改革：一是各学科要编制一定数量的能体现新备课要求的优秀教学案，并开展相关的案例培训，促进新备课要求的进一步落实；二要主动适应教改与教师特色发展的需要，处理好备课管理中刚性与柔性的关系，减轻教师不必要的负担，有校园网的学校可借资源库建设之机，尝试建立或健全电子教案管理制度。2 .加大“随堂监测”研究和操作力度。围绕课改三个重点内容，着重进行课堂教学科学性、实效性的研究，把监测寓于教研活动之中。3.加强对课改的考核与评估。无论是中小学教研室和教科室等业务部门针对学校，还是各校针对教师，业务视导和随机检查都要突出构建有效课堂的要求，对课改目标完成情况进行过程性和年终评估，表现突出