一下单元备课

1、一年级数学下册单元备课韩利丽一年级数学下册单元备课一、本册教学内容这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。二、本册教材重难点100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算是这册教材的重点教学内容。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分，这册教材

2、出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算，这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生比较熟练的掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的应用，学会解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与平面

3、图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动的探索新知，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。“分类与整理”将分类与统计结合起来教学，体现了“分类”与统计的关系，强调在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。根据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题活动“摆一摆，想一想”，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。三、本册教材的教学目标：1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读、写

4、100以内的数，掌握100因内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流；2、能够比较熟练的计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题；直观认识长方体、正方体、三角形、圆平行四边形；初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；认识人民币的单位元、角、分，知道1元10角，1角10分，知道爱护人民币；经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日

5、常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用；会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识；体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；初步养成认真作业，书写整洁的良好习惯；在综合与实践活动中，体会书写与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。四、各单元教材解读第一单元 认识图形（二）（一）本单元教材分析：认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知

6、平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。（二）教学重点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。（三）教学难点通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。（四）单元教学目标1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3.

7、情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。（五）教学建议 本单元教材安排了3个例题。1.例题1，教学5种平面图形新教材在本单元有了些改变，增加了平行四边形的认识，将原来例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上“四边形”单元中，这样非常准确的把教学内容定义在“初步认识”这一程度上，只要学生能够在一系列图形中辨认出给定名称的图形( 即图形名称与图形之间能够建立联系) 就可以了，能简单的、用朴素的语言说清楚判断的理由就可以了，不需要严格的、用数学的语言表述图形的特征并根据特征辨别图形。在教学中，应该注意几点：（1）与立体图形的认识相同，老师们应该注意通过画、说

8、、涂、拼、剪等活动充分感知平面图形的特征。（2）由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。根据小学生的这一年龄特点，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要拔高要求。（3）针对学生容易混淆立体图形和平面图形的特点，充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图，练习第6、7、8题），让学生去体验、去区分。2.例题2：平面图形的拼组通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动，初步体会各平面图形之间的关系，一方面进一步体会所学平面图形的特征，另一方面为以后的学习（如平行四边形、三角形等面积公

9、式的探索，组合图形的认识等）、积累一些感性的经验。注意：这里只让学生直观地、用朴素的语言说出拼出来的图形是什么平面图形就可以了，不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形。3.例题3：解决问题的内容让学生运用已有的关于平面图形的知识和活动经验，用七巧板拼指定的图形。使学生继续经历解决问题的一般过程，并通过对七巧板的实际操作解决问题。这里需要提出的是七巧板的引入。对于学生来说，七巧板是一种非常熟悉的玩具，而且制作也非常简单（只要用一张较厚的纸，照七巧板的图样剪成7块就可以了）。从历史上来说，它是我国劳动人民的创造之一，而且具有丰富的价值，因此，教材在例题之后在“你知道吗”版块里介绍了七

10、巧板，对学生渗透数学文化的内容。本单元练习题的处理这个单元教材提供了丰富的练习，有涂色的、有统计同类图形个数的、有分解和组合平面图形的、有拼摆有趣的图案的，有沟通立体图形和平面图形关系的，等等。这些习题在培养学生发现问题的能力、空间知觉、创造力、想象力等方面都有所体现，教学过例1后完成练习一的1-3题，教学例2后完成4-8题。家庭作业完成相应的练习册。第二单元 20以内的退位减法一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：1、十几减几需要退位的减法，2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情

11、境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。二、教学重点：20以内退位减法的计算。三、教学难点： 用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。四、单元 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。五、教学建议：加强针对性的练习，提高

12、学生的计算能力。20以内的退位减法是重要的基础知识，按课程标准2011版P53评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做810题。六、本单元教学安排本单元教材呈现6个例题，从总体来说，仍然是让学生自主探索计算方法，注意体现算法多样化，适当突出“想加算减”的方法。1.十几减9（例1），用2课时教学完成（1）与实验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。（2）从卖气球这个小情境引出159后，让学生自己先探索怎么算。教材呈现了两种方法：破十法，想加算减法。（仍利用圆片图显示“想加算减”和“破十法

13、”的计算过程，并通过让学生摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让学生说说其他的算法。其中最具优势的是“想加算减”。其原因是：第一，简便快捷。 因为“破十法”、“连续减”都需要两步，而“想加算减”只需一步。 第二，沟通了加减法的内在联系。第三，能帮助学生进一步巩固20以内的进位加法，具有一举两得的功效。 （3）练习处理第一课时新授完成教科书P10“做一做”第1、2、3题及教科书P11练习二第1、2、3题。第二课时安排练习课，完成练习一4-8题，作业完成相应的练习册。2.十几减8、7、6（例2、例3），3课时完成例2利用已有知识的迁移，借助直观图让学生自

14、己想该怎样算十几减8。例3由“学生观鱼图”，从不同角度引出137、136两个算式，教学十几减7、6，仍然呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图；想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图，想加计算两道减法算式，让学生充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方法。第一课时完成P13页的“做一做”第1、2、3题及P15页练习三第1、2题。第二课时完成练习三3、4、5、6题及相应的练习册。第二课时完成练习三7、8、9、10题及相应的练习册。3.十几减5、4、3、2（例4）,2课时完成让学生利用已有知识进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让学生说说自己的算法。新授过完成p17做

15、一做及练习四1-4题。练习课完成练习三5-10题及相应的练习册。4.解决问题（例5、例6），5课时完成结合本单元的教学内容，教材安排了2个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。第一课时后完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？并完成练习五1-4题。第二课时使学生掌握比较两数多少的方法，使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。完成P21页的“做一做”及练习五5-9题。第三单元分类与整理（一）教材分析本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程

16、，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。教学重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。教学难点：运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。教学目标 1. 在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2. 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。3运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。4. 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中

17、的必要性。（二）教材内容呈现（：按给定的标准分类计数、按不同标准进行分类计数）由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材遵循了这一原则，让学生体现用统计解决问题的全过程。具体体现在这一单元也是如此。通过解决简单的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，让学生根据小精灵的问题“按不同的形状分一分，每种气球各有几个”按给定标准对气球进行分类计数。作为具体的解决问题的过程，教材呈现了3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。再根据分类计数的结果，解答一些简单的问题。最后，通过“还可以怎样分”，让学生体会我们可以按不同标准分类计数

18、：标准不同，分类计数的结果也可能不同。（三）教学建议：要注意在教学时体现准备性。本单元只是让学生在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣，还不是学习正式的统计图表（无表头）或统计量。（1）通过小男孩以及小精灵的问题，使学生明确“什么是分类”（2）由于学生在分类后要记录表达自己分类的结果，教师可以根据具体情况，引导学生了解简洁、有效地表达自己分类的结果，感受数学的简洁美。本单元3课时完成，第一课时完成练习七13题。第二课时完成练习七45题。第三课时完成练习七6-8题。第四单元 100以内数的认识一、教材分析：本单元的内容是100以内

19、的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。 HYPERLINK /Health/ t _blank 教学目标：、使学生能够正确的数出以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握以内数的顺序，会比较以内数的大小。、学生知道十位和个位的意义，能够

20、正确的熟练的读写以内的数。、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。二、教学建议100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。（一）数的认识1.例1（数数） 与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏

21、数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在1120以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。为此，例1教学拐弯数，重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。教材中还要注意一点儿细节上，（1）如数数中出现的都是汉字的数，没有

22、出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。（2）以20为基础，重视学生的知识起点。在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。2.例2，教学数的组成，突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。活动形式是：数摆小棒组成；组成摆小棒组成。利于加深学生的理解。3 .例3，教学100以内数的读写（40、27、33、100）教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重

23、视了读数、写数的意义和必要性。100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，1120以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题，在“你知道吗”中继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。第五单元“认识人民币”教材分析：

24、本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。教学重难点： （1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。 （2）人民币单位间的换算。 单元教学目标： 1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。 2、使学生认识

25、人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。 二、教学建议因为虽然人民币是生活中非常必要也常见的东西，但是对于低年级的小学生来说，用的经验也很少（如买文具、买票等多是大人代劳了），即使用也是用小面额的人民币（20元以下）。教材将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识，并大大简化简单计算的内容。以“你知道吗”的形式，介绍我国古代货币的知识。主要是从货币的产生到发展的角度理解人民币（与其他量是基于测量的要求产生不同：有测量工具；有误差），进行爱国主义教育。具体教学时，教师还可以增加对于国外货币的

26、知识。因为“世界地球村”变化，这方面的知识对学生来说也是比较重要的，而且学生（尤其是城市的学生）也不乏出国的经验，教师可以予以简单的介绍（货币是一个国家的名片）。（二）教材内容呈现7个例题1.主题图以文具店情境引入，更符合学生的实际情况。同时，通过小精灵的话来体会人民币的作用，培养爱国主义意识。2.人民币的认识。分为两段，安排了4个例题：例1教学5元以下小面额人民币的认识；例2教学人民币的单位及其进率；例3教学5元及5元以上大面额人民币的认识。（1）例1 第4套纸第4套纸、2005版第5套硬币例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币，分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。（2）例2

27、对于人民币的单位，在例1中学生已经少有体会，在此基础上，教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率，方便学生从整理上把握元、角、分之间的进率。（3）例3。简单认识第5套（最新版）的5-100元的纸币，只要学生能辨认就可以了。（4）例4。例4安排了兑换元币的内容，“做一做”是角币和角币、元币（小面额的）和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识，更主要的是加深学生对100以内数概念的理解。教学时，可以设计成兑换活动来进行，如P56第7题，通过贴近生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系，增加学生的兴趣。鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学，可以利用附页

28、中给出了一定数量的不同面额的人民币，以方便学生操作。3.简单的计算：例5、例6（1）例5是单名数化成复名数。例6在简单换算的基础上，以三个小题分别教学“单名数加减”“复名数（不进位不退位，元加元、角加角）”的加减法，而且数据都限制在20以内。大大降低了原来计算的难度。4、例7：问题解决例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容，数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的维度，即罗列和尝试调整策略。教材中呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。至于用总钱数减其中任何一个数的方

29、法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。通过解决问题的教学，培养学生解决一般问题的最基本的方法：罗列和尝试调整这两个策略。罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏；尝试调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提出了答案其实是不只一种的。在具体练习时，可以配的练习是P59练习十三的第4、5题，其实可以广开思路，只要应用这种

30、策略的都是可以的。我们限于教材都是呈现的与人民币有关的解决问题。 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到新浪微博 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到MSN HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到开心网 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到人人网 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到QQ空间 HYPERLINK javascript:void(0); o 分享到豆瓣 第六单元 100以内的加减法（一）一、本单元教学内容100以内的

31、基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数计算的基础，一定要加以重视。二、教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。教学重、难点：（1）100以内的加减

32、法计算教学是本单元的重点。（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。教学目标：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。二、教材内容呈现和教学建议正因为它是进一步学习多位数计算的基础，教材安排了3个小节，共8个例题，教学中要加强算理的理解。 从总体上来说，第一小节（整十数加减整十数）、第二小节（两位数加一位数和整十数）、第三小节两位数减一位数、整十数的例1、例2在内容呈现加减法的算理时，增加了

33、计数器的呈现（原来是小棒呈现），可以更直观地让学生理解加（减）的是几个一还是几个十，为学生理解后面的“相同数位上的数相加（减）”打好了基础。P62例1，通过发书的情境引出10+20，对照摆小棒图呈现了计数器图，是学生清楚地看到是1个十和2个十相加，为下面学生说的算法提供了支持。紧接着让学生通过迁移，探索如何计算30-20，并体现了算法多样化。P64例1呈现了两种对照：一是两位数加一位数、两位数加整十数对照；一是用来演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照（而且小棒图加的中间结果与算式中的中间结果用红颜色加强）。从而可以使学生很清楚地看到加的是几个一还是几个十，谁和谁相加，怎么加，从而能很好地理解算理，掌握计算的方法。P69例1两位数减一位数、整十数的编排与此例题相同，只是由于计数器呈现算理更直观，将小棒图改为了计数器。P74例3引入小括号：一是可以增加式题的练习形式，让学生进一步掌握运算顺序；二是为后面学习长方形的周长公式做好知识上的准备。问题解决：P77、78例4、例5本单元包括2个解决问题：连加和连减相同的数，丰富了解决问题的内容。从整个