高中语文优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高中语文优秀教案 奥斯维辛没有什么新闻是语文版高中课标教材必修第一册的课文，下面是我给大家带来的高中语文第一册奥斯维辛没有什么新闻优秀教案，梦想对你有扶助。 高中语文奥斯维辛没有什么新闻教案 一、教学目标 奥斯维辛没有什么新闻是语文版高中课标教材必修第一册的课文。学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法，学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法。引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法，提高鉴赏水平。 在理解课文主题的根基上。提高斟酌层次;联系历史学识，结合当前国际形势，唤起对战役恶魔的憎恶，教导学生牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抗拒邪恶。 二、教

2、学重点 1、学习以乐景衬悲情的写法; 2、学习寓情于叙事之中的写法。 三、课时安置 1课时。 四、教学打定 要求学生看奥斯维辛的简介和图片资料。 五、教学过程 (一)导入 所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工的角度来说，还务必是有价值的事情。如1939年纳粹德国对邻国发动突然伏击，引发其次次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终究举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2022年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。 还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建立杀人魔窟。残酷杀害400万无辜者的

3、罪行暴露于天下。引起世人的极大愤慨。这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。但13年后。当纽约时报记者A.M.罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，过去德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和善、日月亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛貌似没有新闻发生。然而A.M.罗森塔尔却以一篇题为奥斯维辛没有什么新闻的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖普利策新闻奖。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么理由呢? (二)学生带着老师提出的问题阅读课文。老师在屏幕上出示需要掌管的词语： 毛骨悚然(song)和善(xu) 废墟(xu) 不寒而栗(li) 踉跄

4、(liang qiang) 祈祷(dao) 呆滞(zhi) (三)师生互动，理解课文 1、提问：文章题目为奥斯维辛没有什么新闻，没有什么新闻在这里是什么意思?你是怎么理解的? 老师启发学生从三个方面回复：(1)没有什么新闻，其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径。世人早已知道，没有什么好说的;(2)没有什么新闻是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事;(3)虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要持续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。 2、老师再启发：在一个或许被人认为没有新闻的地方。却执著地去写，而且果真写出了大新闻，反映了以史为鉴，反对战役，珍惜和平这样一个大主题

5、，并获得了新闻界的大奖。那么这篇文章断定有告成之处、你认为这告成之处表现在哪些方面?请结合实例来分析。 尽量启发学生主动说出自己的见解，假设学生一时打不开思路，教师可作如下指导： (1)屏幕播放奥斯维辛集中营中法西斯残暴屠杀妇女的图像，问：面对这种情景。良善的人们会怀着什么样的心情?学生自然会指出，理应怀着悲愤的心情。文中第2段即表达了这种感情。但除了与这种情景相吻合的悲情描写外，文章的开头和结尾却都写了快乐的情景。这种乐景描写与悲情协调吗? 明确：文章写了布热津卡太阳和善、树木繁茂、儿童嬉戏的祥和景象、这是写实景。但觉得这种祥和之景展现在最令人毛骨悚然的地方。是一场噩梦。这是以乐写悲。以乐衬

6、悲。虽然今天的奥斯维辛早已是太阳和善、亮堂，一排排高大的白杨树长势喜人、在门前不远的草地上。还有儿童在嬉笑、打闹。这是一幅快乐的景象。但在和了解法西斯暴行的人眼里，这里曾是血流成河、尸骨成山的地方。是良善的蒙难地。眼前虽然是一幅阳光明媚、快乐祥和的景象，但是人们心头阴霾难除，总觉得在此地展现此景。是令人难以采纳的，是使人更感毛骨悚然的。这是以乐写悲，更增其悲。 (2)课文第15段写参观地下窒息室：喉咙就像被人扼住了一样。又有一个参观者走了进来。她踉跄地退了出去，在胸前直画十字。第16段：参观者乞求似的你望着我，我望着你，然后对导游讲道：够了。此外，文中还有大量这样的描写，如他们悄悄地迈着步伐脚

7、步就逐步放慢，简直是在地上拖着走目瞪口呆毛骨悚然不寒而栗等，为什么要用较多的篇幅写参观者的表现呢? 明确：这是从参观者的角度来写奥斯维辛集中营的可怕，从侧面写奥斯维辛集中营的状况，从而衬托德国法西斯的暴行。文章从第8段开头，根本上把参观者在奥斯维辛集中营的所见与参观者的感受交织在一起写，或在写实中渗透的感情。或在写集中营某一状况后，直接写参观者的感觉。这种感受是参观者在受到震撼后的自然流露。这种感受从侧面反映了奥斯维辛集中营的可怕。 (3)文章恰当穿插奥斯维辛集中营的总体处境、地理位置和人口的介绍，这也是文章表现力强的一个重要理由。 3、引导学生理解文中较含蓄的句子 提问：同学们。文中有些句子

8、对比含蓄，如在奥斯维辛，没有地方可以祈祷倘使在布热津卡，从来就见不到阳光，青草都枯萎凋残、那才符合情理，它们是什么意思?(引导学生整体感知全文。加深对一些含蓄句子的理解。) 4、比较阅读 教师：法国诗人阿多尔诺写了一首题为奥斯维辛以后的诗。请你将它与奥斯维辛没有什么新闻举行对比。说说这首诗与课文在内容上有什么共同的地方。(诗歌材料略) 明确：启发学生概括二者内容上的一致之处，即鞭挞战役与罪恶。以史为鉴，珍惜和平与幸福。 5、教师总结 从1945年至1958年。这13年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻。从1958年到现在40多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象。没有什么新闻、但那默不作声

9、的毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了使明媚的阳光、儿童喜悦的嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘却历史! 同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌测验室也在悄悄地躺着，河北卢沟桥上的石狮子依旧蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许大量多的参观者，在那里，也没有什么新闻。但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，创办我强盛之中华! 6、布置作业。 奥斯维辛没有什么新闻1960年荣获普利策新闻奖。假设你是普利策奖工作委员会的工作人员，需要为奥斯维辛没有什么新闻写一篇200300字的颁奖词，你怎么写? 六、教后记 这是一篇鞭挞暴力与邪恶，呼叫和平与幸福的文章。文

10、章寓情于叙事之中，有很强的震撼力。切实把握这篇文章的感情基调至关重要。在导入阶段，关于什么是新闻的一段话中列举了四个事例，既扣紧了文章内容也为本课教学定下了情感基调。结尾联系日寇侵华的滔天罪行。控诉法西斯灭尽人性的罪恶，呼叫和平与正义，强化了这种情感基调。只有营造好这种情感空气，才能有助于学生进入文本，切实理解课文内容。其实在备课时我还想到了另一种导入法。即引用狗咬人不是新闻。人咬狗才是新闻这句话导入。采用这种方法导入，虽然学生对新闻的特点会有所理解，但很明显，它营造的情感空气与本文的教学是不合适的。 在问题的设计上，也留神巩固激发性，如教学过程2中的三个问题。教师将两个冲突体摆在一起，形成对照，造成悬念，引起学生斟酌的欲望，有思维的碰撞，这样课堂也就有了生命力。 在教辅材料的选择上，我坚持为了学生更好地学和适量的原那么。不搞电灌，不搞图片展览。不以图害文，不以图代替学生的想象，而只利用一幅德国法西斯屠杀妇女的情景图，并合作问题面对这种情景，良善的人们会怀着什么样的心情，转入对文章以乐景写悲情手法的分析，既有助于学生理解课文、又制止了以图代替学生想象、斟酌现象的发生。