关于导学案教学的几点思考

1、关于导学案教学的几点思考巨野县高级中学 HYPERLINK /Student/60768801 姚秋香2010年8月10日 13:25 HYPERLINK /Assistant/60769238 t _blank 李树良于10-8-10 15:13推荐对导学案教学认识深刻，运用自如，值得推荐 HYPERLINK /Assistant/60771285 t _blank 张怀山于10-8-10 19:43推荐对导学案教学姚老师有着自己的思考，我们应该听一听。 HYPERLINK /Expert/shuxue17 t _blank 汤华财于10-8-10 19:57推荐对导学案教学方式分析透彻，理

2、解到位，对存在的困惑问题需要在实际教学中结合实际情况加以解决。 关于导学案教学的几点思考随着教学方法的不断改革，新的教育理念倡导自主学习、合作学习、探究学习，数学新课程标准也提倡 “动手实践、自主探索、合作交流，阅读自学”的数学学习方式，目的都是为了改变我国教师的教学观念和教学行为，全面提升学生的素质，促进学生的发展。通过转变学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习过程中，培养主动获取知识的能力、交流合作能力。很有效的方法就是“导、学、案”教学。导学讲评式教学的主要教学环节和核心要素是“导学”、“讲解”、“评价”，教师通过创设教学情境引发学生学习动机、激发学生学习兴趣；在教师和学案的引导和

3、帮助下，自主学习、探究学习内容。一、运用“导、学、案”教学的优点； 1、通过与同伴的交流、讲解和师生的评价过程，获得知识，以及对数学思想方法的体验与感悟。由于学生小组合作交流，人人参与，课堂学习氛围浓厚；学生学习的积极性提高，特别是后进生的自信心提升；优生有了更大的表现空间，自己学习，带动、帮助其他同学学习，锻炼了自身能力等等2、学生对所学知识的理解更加深刻。学生亲身经历了知识的发生，探究、讨论、体验、感悟、归纳、总结的全过程，因此对知识的疑惑不解、误入歧途、混淆不清等各类学习障碍都会逐一展现，逐一化解。3、学生学习的积极性和自信心加强。学习的过程主要是在自主探究和交流讨论的活动之中进行和完成

4、的，所以容易激发学生学习的热情，也可使学生在活动中获得成就感和满足感。增强了学生学习的积极性和自信心，则学生的学习效果也就事半功倍了。4、课堂学习氛围浓厚。导学讲评的互动性很强，有利于提高学生的人际交往能力。有加强团结、增进情谊的效应。更是烘托出浓厚的课堂学习氛围，和良好的学习风气。5、促进了教师的成长。我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地

5、捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着6、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也

6、使学生能真正带着问题走向课堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。7、合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习的成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学

7、生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。二、困惑；由于是在摸索当中，在实施的过程中难免存在着一些问题：1、优生更优，差生更差。在导学评讲式教学中，优生要做的工作量很大。不仅要自主探究，还要向他人讲解、评析。这个过程自然就要求优生不但对知识要领会，更要能表达、会讲解、善辩论。使得优生各方面的学习能力全方位得以提升。而个别水平低的学生，会由于自卑心理，走向极端，越来越不愿意发言，不发言就不愿意思考问题的恶性循环中。2、分层教学如何落实。在任何一个班集体中，因学

8、生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前编写的导学案，在这方面仍有不足，是存在缺陷的。3、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。4、如何教给质疑方法，培养问题意识孔子曰：“疑是思之始，学之端。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”在导学案上设有质疑释疑