《有效教学》读书笔记范文

1、有效教学读书笔记范文有效教学读书笔记范文（一）近几年，我校生源数量、质量有所下降,穷则思变，变则通。生源数量、质量下降得确给提高教育教学质量平添了诸多不利因 素。但却为探究式的自主的有效的学习提供了更为广阔的空间。肖成全所著的有效教学可为我们提供解决这一棘手问题的钥 匙。我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实 施办法就是解决这一棘手问题的措施。中国乃至世界的伟大的大教育家孔子每每遇到他的学生问及真理、 从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们 向先贤学习因材施教的有效途径。吃透教材，精心设计预案促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时

2、都有可能发现 意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有 激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非 线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意 料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。课后教学反思,提升教学智我一直从事教学工作，教学工作是培养学生人文素养和创新精神、 实践能力的一个重要载体。各科学习，既是学生完成基础教育阶段 的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化知识，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求, 从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造 民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半

3、功倍的教育教学效果。有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与 学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要 成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者, 成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能 以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异 常活跃，学生就能畅所欲言。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。 科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包 含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、 实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序 而且有条理地思

4、考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻 结果，以利于学生掌握知识的内在联系。有效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于改革， 敢于创新，敢于改造教材.，尝试新的教法，解放课堂、解放学生， 让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主 导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把 课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有 创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思 考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手 段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光 一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。

5、有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全 是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能 力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成， 并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生 成，是丰实、平实、真实的课。评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到 了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、 教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的 各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与 生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希

6、望我们在今后的教学过 程中能上出更多的好课来！总之，有效教学的研究前景很广阔，需要我们不断的认真细 致的研究，挖掘出“目标导学、合作探究”的巨大潜力，使“目标 导学、合作探究”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教 学质量，有效教学读书笔记范文（二）这几天我认真地读了有效教学这本书，书中有很多理论思想 使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教 学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。在读了 有效教学的基础上，结合本人的课题和谐互动式初中思品课 堂教学研究，有了几点不成熟的想法。今天，不妨写下来，供大 家商榷。一、课前的充分准备是和谐互动的前提。有效教学首先体现

7、在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。 怎样才能算是有效备课呢?第一.备而能用。备课应该备而能用，减 少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二.有利于教。有利 于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的 专业成长，使教师水平迅速提高。第三.有利于学。让学生学得快、 学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学 目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课 堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚 至不要备课。老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样 引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先

8、有所考 虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没 有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能 有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生 的充分准备是前提。二、教师角色意识的转变是和谐互动的保证。教师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与， 乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整、改变教学行 为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生 学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学 生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变

9、成 充满生趣的师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者，在 传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外, 教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能 力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程 意识和参与意识。三、平等、对话与交流是实施和谐互动的基础。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交 流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主 的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师 与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没 有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主、平等的师生关系

10、 的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。教 师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭 策、鼓舞、感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、 充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师 上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上 彼此之间敞开心扉，实现平等、民主的对话。课堂教学就是在这样 的情境中进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或 交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭 借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一 个个具有独立完整的精神的个体展示在教师而前。这种状态下的

11、课 堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。教师是学生年 长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一 种生动、平等、和谐的对话情境。教师要接弃自己唱主角，学生当 配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教 师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生 的见解、教师的知识阅历、学生的生活经验、个体的独特感受交织 在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就 是一种“共享”。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流 上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。四、和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。教学活动是师生的双边活动，只有建

12、立起师生间沟通的绿色通道, 才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创 造条件。在教学中，教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心， 对待学生要一视同仁，多关心、多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自 尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、 愉悦、和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切 可信，从而乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习。五、兴趣是激发学生真实互动的内在动力。激发鼓励教师在参与过程中应激发学生学习的兴趣，激励是培养 兴趣的重要前提。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的 最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，教师应鼓 励学生主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人 交流和商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学生提供在 集体讨论中自主选择话题的机会。通过激发学生的思想和观点，教 师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生提供自由表达和共 同阐述的空间、自由选择的权利，提高了学生积极参与课堂互动和 学习活动的内在动力。六、关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。和谐互动要求要学会关注。教师不仅要自己关注学生，还要培养 学生学会关注。学生不只是关注教师，还要关