小壁虎借尾巴教案及反思7篇

1、Word - 11 -小壁虎借尾巴教案及反思7篇 为了让我们你的教学效果达到最佳，就必需仔细写一份教案，为了保证课堂进度，教案的写作需要足够专心。小壁虎借尾巴教案及反思7篇，。 小壁虎借尾巴教案及反思1 是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生。通过这次授课，我有很深的体会。 1、教学时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的.留意力。为同学了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热忱很高。总之，引入阶段

2、达到了预想的效果。 2、教学中我提出了三个问题让同学分组争论：小壁虎爬到什么地方？它观察谁在干什么？小壁虎说了什么？对方是怎样回答的？同学四人一组争论后，出乎我的意料之外，同学基本能回答对，以后应当大胆让同学去自主的学。留意培育同学的这种力量。在课堂上我还让同学分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导同学朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让同学说说还知道哪些动物尾巴的用处。同学的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是躲避危难（我顺势告知同学这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一样

3、。 总之，这节课的教学，我还用多媒体课件制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，忽视了同学的主体，只想着如何去教，没有考虑同学。在课堂上还没有完善地、恰到好处地使用课件帮助教学，对同学的乐观性调动得还不够。 总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。 小壁虎借尾巴教案及反思2 这篇童话故事以连环画的形式来呈现的，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、

4、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。 一、以表演的形式来理解课文 本课是一篇童话故事，所以他的表演性就很强。通过孩子们扮演不同的角色，让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。同时以小组的形式进行表演，熬炼了孩子们的小组合作意识，也符合我校备学、沟通、提升模式。 二、以图片展现更多动物尾巴的功能来拓展本课 这样的方式，让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的奇妙作用。让孩子们熟悉到大自然的奇妙力

5、气。使得他们更加的爱惜大自然。升华了主题。 总之，这节课的教学，我尽力制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 小壁虎借尾巴教案及反思3 是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、由扶到放，授同学以渔 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对

6、话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授同学以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让同学自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让同学学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让同学在边读边划中逐步把握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让同学进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感

7、。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反馈。这样，不但培育了孩子们的语感和想象力量，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四、拓展延长，培育表达力量 上课前，让同学查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进同学对动物尾巴功能的了解和爱好。同学带来了许多资料，比如：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子同学兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在同学爱好照旧时，让同学仿照范文。然后引导同学利用课前收集的

8、资料，仿照课文的结构进行续编故事。这样既积累了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，同学能在发觉文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进行合作。 小壁虎借尾巴教案及反思4 是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生。通过这次授课，我有很深的体会。 1、教学

9、时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的留意力。为同学了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热忱很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。 2、教学中我提出了三个问题让同学分组争论：小壁虎爬到什么地方?它观察谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?同学四人一组争论后，出乎我的意料之外，同学基本能回答对，以后应当大胆让同学去自主的学。留意培育同学的这种力量。在课堂上我还让同学分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导同学朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让同学说说还知道哪些动物尾巴的用处。同学的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少;小壁虎尾

10、巴的作用是躲避危难(我顺势告知同学这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。 总之，这节课的教学，我还用多媒体课件制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。 3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，忽视了同学的主体，只想着如何去教，没有考虑同学。在课堂上还没有完善地、恰到好处地使用课件帮助教学，对同学的乐观性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。 小壁虎借尾巴教案及反思5

11、 是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。是向同学进行科普教育，进展同学观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 我在教学这一课时采纳图文结合，讲读结合，让同学边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我让同学先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图的，读读课文，最终让同学说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家来解决。之后，教学的重点就

12、放在“读”上，让同学进入角色，充分练习读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过;感悟语言表达方式。 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求同学真正投入。在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 片段： 师：读

13、一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？ 生：由于课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴把握方向呢。假如小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借。 师：同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能代替谁，由于他们不是同类的事物，借了也没有用。 师：学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物

14、尾巴有什么用?（仿照第三自然段的结构句式说一段话） 生：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察松鼠在树上吃松果，小壁虎说：“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢!” 我设计这个环节主要是注意培育同学的创新意识和实践力量,激发同学制造性思维的火花，创设适合制造性思维的情境，鼓舞同学大胆地绽开想象，进行发散思维。 小壁虎借尾巴教案及反思6 这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动好玩，语言美丽，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。本文通篇没有

15、拼音，这为同学的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动同学的主体能动性，激发同学学习的爱好，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。 一、以读为本 教学时，我给同学足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让同学真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。总之，只有让同学充分地读文，才能有所收获。 二、重视沟通 我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题绽开争论，鼓舞同学发表独到的见解。围围着小壁虎向别人借尾巴的

16、句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让同学向同学借学习用品等的对话沟通。同时让同学明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。 三、增长见识 同学了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么力量？”让同学明白“再生力量”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学学问。 小壁虎借尾巴教案及反思7 这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。同学习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，同学如何读课文熟悉生字呢? 要让同学达到自主识字的目的，首先让同学对课文感爱好，爱好是最好的老师。引课：今日我们要熟悉一位新伴侣：小壁虎(板书：小壁虎)。谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎打算去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗? 观看书上的插图。这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?同学一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。 我范读课文，老师富有感情的朗读，为同学喜爱读又涂上了浓墨重彩的一笔。 “今日比一比，看谁学会了自己认字。我提议大家把不熟悉的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人沟通不熟悉的