小壁虎借尾巴教案第二课时6篇

1、Word - 19 -小壁虎借尾巴教案第二课时6篇 教案是老师为了提高上课质量提早完成的书面表达，为了让我们你的教学效果达到最佳，就必需仔细写一份教案，小壁虎借尾巴教案其次课时6篇，。 小壁虎借尾巴教案其次课时1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 课前预备： 4种动物的图片，幻灯片；小黑板。 教学过程： 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词：虎借难。 3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴-断，它想去-借尾巴。 二、读讲第三、四、五段。 过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？ 范读

2、，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴？用上和回答。 板：小鱼、老黄牛、燕子图 （一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？ 1、第一步： （1）指名读第3段，有几句话？分句读。 （2）出示：爬呀爬，齐读。 指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么困难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗？ 师述小壁虎尾巴的功能。 导读第一句。 （3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？ 比较句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好？ 小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。 2、其次

3、步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水。 3、第三步：看灯片 （1）小壁虎观察小鱼怎么在河里游来游去？ （2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势） 小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。 （3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。 （4）小鱼怎么回答小壁虎的？ 比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。 （二）第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的主气完全一样。 第一步：指读第4段、第5段，有

4、几句话？每句分别讲什么？ 其次步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板：甩赶蝇子摆把握方向 第三步：看灯片 （1）老黄牛怎么在树下吃草？ 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？ （2）燕子怎么在空中飞来飞去？ 燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？ 5、依据上面的内容填空： 小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段。 1、指读6、7段，思索： （1）小壁虎开头为什么难受？ （2）后来怎么又兴奋起来呢？ 2、读后沟通。 3、导读。 四、分角色朗读课文。齐读课文。 板书设计： 断 小鱼图 摇 拨水

5、26小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子 长 燕子图 摆 把握方向 小壁虎借尾巴教案其次课时2 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册17课。 【教学设想】 1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，老师要充分调动同学的乐观性，实行各种各样的方法，让同学自己识字、朗读。可放手让同学自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经把握的学问识字读书。 2、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让同学自读。 3、本课语言美丽，动词使用奇妙教学时适当品析。对话较多且

6、富有浓重的感情颜色，指导同学分角色有感情朗读。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。 3、粗步了解动物尾巴的一些学问。 【教学重点】 识字、朗读，读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、教学课件。 【教学课时】 2课时。 第一课时教学任务是熟悉9个生字，正确流利地朗读课文。 其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗? 咱们做一个小嬉戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。 (老

7、师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐) 这几个看谁读的正确，声音洪亮，并组词。 (借、逃、难、新) 男女生对读、齐读。 2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴? (同学回答的同时出示第一自然段的课件) 二、新授 过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗? 1、放手让同学自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中沟通自学所得，不懂的争论。 2、汇报： (要点) 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，由于小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来把握方向，他们的尾巴都有用。 没人借给他尾巴小壁虎很难受，但后来又长出了一条新尾巴，他很兴奋。

8、 其他可以结合朗读感悟。 在同学回答时出示相应的课件，关心同学理解。 3、指导朗读： 看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗? 喜爱怎么读就怎么读，喜爱读谁就读谁，喜爱哪个自然段就读哪个自然段。 汇报读，读后评议。 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。 评议要点： 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈爱些。小壁虎引导读出有礼貌而且难过着急的感情。 留意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的精确。体会时看课件关心理解。 留意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象制造表演。 4、从最终一个自然段中你知道了什么?你

9、知道小壁虎的尾巴有什么特点? 壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种防卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴外形各异，用处不同，你能说说吗? 三、指导写字 四、扩展练习 1、照样子说词： 游来游去 飞来飞去 ( )来( )去 2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。 3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。 小壁虎借尾巴教案其次课时3 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1借助课件，了解壁虎。 2揭示课题，板书课题。 3读了课题，你想知道什么?(同学自由提问) 二、自读课文，熟悉生字 1借助图画独自读课文。 2同桌合作，找出新熟悉的字，订正读音。 3出

10、示卡片，检查读音。 A.指名读 B.打乱挨次分组读 C.去掉拼音读 D.齐读 4全班沟通识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1同学自读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2指名分段读，要求读正确、流利。 3指名读，检查读书状况。 4喜爱读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1同学先观看，说说如何记住这六个字。 2同学口头组词，理解字义。 3老师范写、同学练写。 4同学说出结构及笔顺。 5展现同学写字本，师生共同点评。 五、小结收获 其次课时 一、再读课文，感悟理解 1出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景) 2同学用“”画出小壁虎的话，用“”画

11、出其它小动物的对话。 3学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A.指名读，并评议。B.同学自由读C.分角色读D.表演读。 4同学读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A.师范读生评议B.同学自由读C.指名读，再评议D.分角色读 5同学读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢? 6出示挂图，同学争论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7同学齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1边读边想象。 2自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 3分角色朗读全文。 三、课后延长 1说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2观看一种你宠爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 小壁虎借尾巴教案其次课时4 、教

12、学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 、教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 、教具预备： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 、教学过程： 第一课时 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 二、对话平台 自学(同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力量) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?同学联系

13、以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 三、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f” (师生角色互换让同学在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础) 四、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文对比读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 (1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴

14、借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价(自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价力量) 同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师准时展现写得好的字。 其次课时 一、对话平台 导入(读说结合，再次感知读文) 回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读

15、一读。 二、读文(感悟读文利于培育同学理解和感受力量) 1、学习6、7自然段，自读争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读?(同学自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅关心同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造性表演。(熟识角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 (评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。) 四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参加合作的乐观性) 1、书后练习

16、“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成) 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 小壁虎借尾巴教案其次课时5 【教学目标】 1、自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育同学的自学力量和阅读力量。 2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育同学的口语表达力量。 【教学过程】 一、揭示课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 为什么要 向谁借结果?

17、怎样 2、观看课件演示： 说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评：直入课题，让同学围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了同学的主体性，同时也教给了同学一种读书的方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、同学自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。 (向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。) 2、全班沟通： 你读懂了什么? (指名同学说，老师相机指导。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的? 生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 师：再

18、读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎? 生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴把握方向。 老师利用课件演示，关心理解动物尾巴的用途。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 同学发表很多看法。 师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 同学有滋有味、摇头晃脑地读。 指名同学读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 评：“动态生

19、成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，而是备同学，备可能。此处的教学，老师不仅关注“导”的进程，更关注同学的学习状态，促进了师生在课堂上乐观有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在同学自读自悟的基础上，老师把同学的学习、理解一步一步引向深化。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延长： 小壁虎借不到尾巴，多难过啊!假如小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 同学自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。 评：加强“说”的训练，是学校

20、语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在同学“学文悟法”的基础上，让同学“仿文说话”，坚固地建立了学问结构，既进展了同学的说话力量，又为同学的制造性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自读、争论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时心里可兴奋了，它说的话该怎么读? 同学自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。 评：非重点段落采纳简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使同学自己读懂内容，读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行制造

21、性表演： 熟识角色，练习读，加上动作、神态。 小组书练。 3、指名小组上台表演，全班评议、改进。 评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。 评：童话表演，不仅关心儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育同学的团队精神。而在自由活泼的氛围中，同学通过表演、评价、谈论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结，课后延长 1、总结。 2、作业： 续编故事。 小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多么快乐啊!它会告知谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知伴侣呢?伴侣又会对小壁虎说些什么呢? 评：得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的目的，也是培育同学创新精神的途径，这样的训练，有利于同学的思维