2022年一年级口语交《猜谜语》教案

1、名师精编 优秀教案“ 口语交际” 教学的大致步骤 一、口语训练,导入新课 老师应当给同学一个话题,让同学摸索、表达,或者供应一段音像、录像或图画等让同学 观看并且表达；在同学表达的基本上,以小结的形式,归纳引入新课；二、阅读提示,明确要求 老师引导同学阅读书中提示,师生共同归纳要求；三、依据要求,表达沟通 （表达训练的层次）1、会说基本句子；自己练习说；集体沟通,互动评判；2、能按次序说；自己练习说；集体沟通,互动评判；3、完整详细地说；自己练习说；互动沟通,评判补充；4、创设场景,模拟生活；老师要依据训练内容,把生活引进课堂,让同学在仿照中培育与他人的交际才能；四、课堂总结,拓展延长 一、口

2、语训练,导入新课师：同学们宠爱猜谜语吗？生：宠爱；师：老师也宠爱；现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？师生：猜谜嬉戏好处多,你说我猜大家来,丰富语言长学问,开发智力思维活；二、阅读提示,明确要求师：我知道大家收集了很多谜语,想在这节课上介绍给同学们,让大家猜一猜；谁来说个谜语 给大家听 .假如你想说谜语,该怎样说呢？生：我们应当大声说,仍要把谜语的内容说清晰；（依据同学的回答随机板书：大声说清晰）师：听的同学又该怎样做呢？生：我们要仔细听,听完之后仍要动脑筋想一想谜底是什么；（依据同学的回答随机板书：仔细听想）师：假如你没听明白怎么办呢？你会怎么说？生：我会请说谜语的同学再说一遍,或者

3、问一问谜语猜的是哪一方面的；我会说：“ 请你再说 一遍好吗？” “ 请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说,把内容说清晰；听谜语的人要仔细名师精编 优秀教案听,仍要动脑想：“ 问” ,其实我们可以问好多问题,有不清晰的地方可以问,想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问,想明白说谜语的人谜语是从哪里收集到的仍可以问；三、依据要求,表达沟通（表达训练的层次）1、会说基本句子；师：知道了猜谜嬉戏的玩法,现在我们就一起做这个嬉戏吧；指生说谜语：家里来客人,不用他敲门,我来唱支歌,告知我主人； 打一用品自己练习说；小组沟通 集体互动评判；2、能按次序说；问：

4、你发觉他怎么说的？先说什么,再说什么,最终说什么？生说：先说干什么,再说谜面,最终说谜底；师：对,就该这样按次序说；指生说；小组沟通集体沟通互动评判；生再说：我给大家说个谜语：身子瘦长一条虫,每天躲在泥土中,没手没脚爱劳动,钻来钻去把土松； 打一昆虫（此时,同学的爱好被激起,一个个精神百倍,课堂气氛活跃；）3、完整详细地说；师：这儿仍有几就谜语,不过这次,不但要猜出谜底,仍要说说是怎么猜出来的；（板书：说说你是怎么猜出来的） 指 2 个同学说：生 1; 我现在给大家说一个谜语 像个小猴头； 打一水果生 2：泥猴桃 生 1：为什么是泥猴桃？生 2：由于 互动沟通,评判补充；4、创设场景,模拟生活

5、；,近看像土豆,近看毛茸茸,好吃不好玩,老师要依据训练内容,把生活引进课堂,让同学在仿照中培育与他人的交际才能；多找几个同学说给他人听,可以是老师,可以是同学 附谜语：有个妈妈真古怪,肚上有个皮口袋,不放萝卜不放菜,里边放个小乖乖； 打一动物白公鸡,绿尾巴,一头钻进地底下； 打一蔬菜小小坛子,装满饺子,吃完饺子,吐出珠子； 打一水果（同学的学习积极性已经被调动起来,他们争先恐后地举起小手,主动交际,参加到了活动中,课堂气氛高涨；）师：喜洋洋听说小伴侣们谜语说得好,送给小伴侣一个大礼包,礼包里有谜语卡片,能自名师精编 优秀教案 己读吗？读谜语时,遇到不熟悉的字怎么办？生：我们可以问同学；我们可以

6、问老师；我们仍可以在课本里找一找；师：对！这些都是好方法；师：请你自己读一读,猜出谜底,并且说说是怎么猜出来的；猜对了漂亮的卡片就送给你 附谜语：耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴,胆子小,蹦蹦跳跳人宠爱； 打一动物雪般晶莹,进水没影,一日三餐,没它不行； 打一食品彩色橡皮袋,娃娃最宠爱,呼呼吹足气,飘到半空来； 打一玩具 师：你猜出了哪一就,请先读给大家听,再说说你是怎么猜出来的；师：仍有谁也猜出来了,但和他的想法不一样？（同学已经被好玩的猜谜嬉戏所吸引,此时老师只是稍做引导,同学就会主动交际起来,说出 自己不同的见解,同学的个性得到了呈现,求异思维被激发起来；）四、课堂总结,拓展延长师

7、：同学们真棒！猜出了这么多谜语,可我听说学习生字时,同学们仍编了很多好玩的字谜 呢,谁来把自己编过的字谜说给大家听？生：禾苗种在水田中是个“ 种” 字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交伴侣；景：红日 升起,北京的景色更漂亮；剪：你在前面用刀剪；碧：王大娘,白大娘,一起坐在石头上；高：一点一横长,口字在中心,大口张开嘴,小口里面藏；（指名人）师：同学们,今日不仅猜出了很多谜语,仍编出了这么多好玩的谜语,收成可真大；课后请同 学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？六、板书设计 猜谜嬉戏说大声清晰流畅听仔细听想、问【点评】一、创设情境,激发爱好 老师以嬉戏活动为载体,创设丰富多彩的口语交

8、际情境,构建了和谐民主、互动沟通的语境 氛围,使同学无拘无束、自主自愿地进行交际；二、同学真正是学习的主人 老师“ 以人为本” ,始终把同学当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为同学自主学习 支配时间,搭建平台,供应表现的机会,有效地培育了同学的口语交际才能、正确的交际态度 和良好的语言习惯；三、留意创新学习名师精编 优秀教案 在此口语交际课上,老师融进了朗读、识字和编谜语的教学,培育同学学会多渠道解决问题 的才能,训练同学的创新思维,表达了口语交际的敏捷性；【反思】“ 口语交际” 课主要是培育同学具有日常的口语交际才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通,学会交往,进展合作精神；所以

9、在本节课中,我就以“ 唤醒同学学习聪明,进展 口语交际才能” 为教学主线；创设了多种情境,为同学搭建平台,供应表现的机会,在公平、关爱、勉励中,有效地培育同学的口语交际才能、正确的交际态度和良好的语言习惯；语文课程标准提倡同学多识字,多阅读,而“ 识字” 教学要在情形中识字,在生活中识字,利用同学已有的生活体会,用自己宠爱的方式识字；我在这节“ 口语交际” 课上进行了“ 识字”教学的尝试；上猜谜嬉戏一课时,我第一让同学提前去找一些谜语读、背,或者在家长的 帮忙下誊写下来；同学在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字；上课时,在调动学 生积极猜谜语的爱好时,我不是一味的把自己收集到的谜语说给同学猜,说了几就谜语,同学 猜到后,爱好已经高涨起来,我就出示几就谜语让同学自己读、自己猜,而且提示他们遇到不 熟悉的字要想方法解决；这也是一个识字教学的过程；同学入学前,脑子里已经储备了很多学问,我们要充分利用他们已有的学问,勉励他们不 断地发觉和制造；课堂中让同学利用已有的学问编字谜,有的同学就编出了简洁易懂的字谜；这样,不仅使同学的思维和语言表达才能得到了有效的进展与锤炼,而且在同学的眼中,汉字 不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,里边仍有各不相同的故事；识字不再是 死记硬背的枯燥过程