2022-2021学年高中化学必修二教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 20222021学年高中化学必修二教案 其次章其次节化学能与电能 第一课时教学设计 【设计理念】 以学生为中心，以科学探究为主线，采用“抓获灵感探究创新测验论证分析归纳”的研究型教学模式，提防新学识、新理论的产生和形成过程，引导学生从学习、生活的实践，走进科学研究的殿堂，培养学生的创新思维和创造力。 【教材分析】 “原电池”是高中化学学科体系的核心学识之一，它的教学是氧化恢复回响理论的延迟与应用，也是后续电化学学识的根基。原电池的教学时表达学科交错，科学理论联系实际，培养学生思维才能和探究才能的好素材。笔者将原电池片面单独抽离出来，作为电化学学识的前沿课，

2、以主题形式举行教学设计。 【教学对象分析】 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又猛烈的感性熟悉。当学生们了解了化学回响中能量转化的理由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓重的兴趣。同时，学生也已具备确定的测验操作技能和合作、交流、表达才能，能对测验现象及结果作出初步分析、推理、归纳的才能。 【教学目标】 1 学识与技能 (1)掌管原电池的构成条件，理解原电池的工作原理。 (2)能正确判断原电池的正负极，正确书写电极回响式、电池回响式。 2过程和方法 通过“创新型探究教学”的学习，体验科学探究的方法，激发科学探究兴趣。培养科学态度和创新思维才能。

3、 3情感态度和价值观 (1)通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析使学生树立能源观、环保观和社会使命感。 (2)在自主探究、合作交流中感受学习喜悦和告成喜悦，巩固学生对学习的反思和自我评价才能。 【教学重点和难点】 教学重点：初步熟悉原电池的原理、构成和实质。 教学难点：通过对原电池测验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质， 以及这种转化的综合利用价值。 【教学方法和手段】 教学方法：测验探究和理论分析相结合 教学手段：多媒体教学，学生分组测验与教师演示测验相结合。 【教学模式】 采用抓获灵感探究创新测验论证分析归纳的“创新型探究教学”模式。 1 2 【教学过程】 教学

4、程序 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 投 影 提 问 设 问 一 创设问题情景，引导学生建立新思路 （一）创设问题情景 多媒体表示几那么材料： (1)美国2022年最大的灾难全国大面积停电，说明电能的重要性。 (2)今年迎峰度夏期间全国电力供给预计缺乏，我国电力供给未缓解反而更慌张。 (3)我国2022年我国发电总量构成图 (4)火力发电的流程图，引导学生分析火力发电的原理、利与弊。 （二）建立新思路，提出新的研究任务。 能否将化学能直接转化为电能？在研究氧化恢复回响（如锌与稀硫酸）中我们是否有所察觉？ (1)观看美国2022年最大的灾难全国大面积停电 (2)观看今年迎峰度夏期间全国电力

5、供给预计缺乏 (3)观看我国2022年我国发电总量构成图 (4)观看火力发电的流程图。 总结：火力发电的优点：我国煤炭资源丰富，廉价便当电能清洁安好，又快捷便当。缺点：污染环境能量转化效率低 (1)明确电力在当今社会的应用和作用。 (2)通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能热能机械能电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”的新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不滥用能源，积极开发高效清洁燃料的意识。 引 导 追 问 追 问 追 问 追 问 演 示 板 书 投 影 讲 述 投 影 二 组织学生查看与斟酌，并加以验证 （一）组织学生查看与斟酌 (1)写出锌与稀硫酸氧化恢复回响分析式 (

6、2)用单线桥表示电子转移的方向和数目 (3)请同学们留神查看，并描述电子转移的处境，留神发挥灵感，抓获创新思维的火花。 (4)倘使把箭号当成导线，接入灯泡会怎样？ (5)怎样设计测验装置？ （二）创新探究的验证，抽象出原电池的概念 测验2-4即按照上面的设计安装测验 一.原电池 1.概念 2.工作原理 多媒体播放原电池工作原理动画模拟 同学们，我们研发了原电池！怅然我们领不到专利，200多年前意大利物理学家伏打首次研发了伏打电池。 多媒体介绍伏打，表示伏打电池 （一） 2e- (2)Zn + 2H+=Zn2+ + H2 (3)电子由Zn流向H+，（灵感）有电流产生。 (4)灯泡理应发亮，化学能

7、转化为电能。 (5)把箭号换成导线，锌片接导线接入灯泡接导线插入稀硫酸（H+）溶液。 （二）结论：灯泡发亮 观看原电池工作原理动画 观看伏打简介，伏打电池。 源于平凡的生活、学习，宏伟的创新在于灵感抓获。鼓舞学生勇于探索，为学生及年轻教师创新之路供给告成范例。 用测验事测验证设想的正确性、可行性，获得成就感。 使学生从微观角度理解原电池的工作原理。 了解科学家，学做科学家。让学生了解科学研究的严谨与艰辛，激发科学探索兴趣。 探 究 提 问 总 结 板 书 引 导 板 书 三 组织学生测验探究，得出原电池的构成条件 （一）组织学生测验探究 (1)番茄汁呈酸性。在番茄上插小刀、铅笔、牙签、2个铜丝

8、，任选其中的两种做电极，能构成多少个原电池？ (2)把番茄上的上述五样物品拔下，用小刀对半切开番茄，一个插上小刀，一个插上铅笔，能否构成原电池？ (3)盐水瓶系列测验： 锌片和铜片先插在硫酸铜溶液中，能否构成原电池？ 将锌片和铜片向上提升至苯中，能否构成原电池？ （二）得出原电池的构成条件 (1)通过以上测验探究，说明化学电池由几片面构成，它的构成条件是什么？ (2)引导学生归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的回响本质。 3.工作条件 原电池就是这样一种装置，它把一个氧化恢复回响分拆成两片面，使之分别在两个电极上举行，从而在导线中产生电流，实现化学能向电能的转变。 4.工作实质 做测验，查看

9、、议论、记录测验现象。 （一）议论与交流： (1)如何选择装置的正负极？ (2)如何判定装置的正负极以及电极上的回响？ (3)如何选择装置的电解质溶液？ (4)此装置的实质是什么？ （二） (1)学习小组之间举行议论、交流有关原电池的各种观点。 (2)归纳出原电池的构成条件，化学电池的工作实质。 (3)凝听 理解 记忆原电池相关概念 特点 本质 全体测验用品都取自生活中，既实现了测验的绿色化，又能将化学与生活更为紧密的联系起来，使学生感觉到化学并不只是高考的武器，也是服务于人类的挚友。 培养学生动手测验、从测验现象抽象展现象的本质的才能，从而理解原电池的概念。 引导学生对原电池从感性熟悉上升到

10、理性熟悉。 练 习 三道随堂检测练习 学生议论交流，并解答 举行有针对性的训练，学以致用。 小 结 要求学生分组议论后举行总结。 (1)掌管了原电池的构成条件，理解原电池的工作原理。 (2)能正确判断原电池的正负极，正确书写电极回响式、电池回响式。 (3)体验了科学探究的方法，在自主探究、合作交流中感受学习喜悦和告成喜悦。 整理课堂内容，培养学生归纳、总结的才能，训练其表达交流才能。 这节课学会了科学探究的程序，其实学习时往往学识的本身并不重要，真正重要的是探索学识的整个过程。 作 业 (1).回家搜集废干电池并拆开，弄清它的构造及原理。 (2).资料书21页、22页（除了2.6.15题） (3).学生举行自评和互评。 (1)完成动手训练和形成性训练。 (2)自评和互评。 全面促进学生在学识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。 反 思 3 板书设计: 其次节 化学能与电能 一、原电