语文落花生的教学反思

1、语文落花生的教学反思语文落花生的教学反思范文一崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力;语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成

2、年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教;“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用;“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力的培养主要体现在教学第十自然段上，引导学生环绕这一段提问题，梳理后由这些问题展开教学，本节课结束时再次回顾，问一下这些问题有没有解决，勉励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课高低来发现

3、问题真的很多，主要体现在以下几个方面：一、教师的声音过年夜，缺乏美感。本以为自己的声音很清脆，看录像时发现自己的声音很年夜，缺乏张力，句与句之间的联系缺乏条理感，连带着课堂就不是太能吸收人。想起盛新凤老师说的话，课堂上说话一定要轻轻柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。这句话早就记在心里，可是当局者迷，自己在这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才知道自己的声音原来是这样的，以后一定努力矫正。二、关于质疑本领方面的教学教学结束后评课时，别的老师评课时提出：学生环绕第十自然段提了不少问题，交流后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是老师出示

4、的。针对这样的说法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前确实预设到，但上课时，确实是学生自己想到的啊，学生们说的多，但有的意思相似，就是这是三个问题啊!仔细反思后发现，这个教学环节确实有问题。学生在默读课文质疑时，我巡视了解学情时发现，有些孩子提的问题关注的是花生、石榴它们各自不同的生长特点，如：“花生为什么长在地下?”等等，我私底下同他们说这样的问题意义不年夜，找到年夜的问题才会有年夜的收获。虽是轻声地说，前后桌的孩子们一定听到了，并且这样的话我说了两遍，听到的孩子自然不少。当交流时，孩子们的问题基本上都指向了我预设的那三个问题了。表面上学生说的就是老师接下来的要教学的，课上的很顺，细想却没

5、有百发齐放的美丽，固然也就没了生成的精彩，难免给人走过场之嫌，虽然这三个问题确实是学生自己提出来的。这个环节教学时有画蛇添足之嫌。三、关于总结花生的可贵品质的教学教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会联合课文内容来说，准备在学生们自由发言后总结给出“不图虚名、默默贡献”这些词的。没想到上课时学生们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。课上完后，我很后悔，当时应该让学生说一说为什么说他们不图虚名、默默贡献的，因为课后我发现年夜部分学生课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实年夜部分同学似懂非懂。因为缺乏教育机智，这个环节没处理好。语文落花生的教学反思范文

6、二落花生是一篇极富哲理的文学。全文环绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生进程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文

7、作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的终身肯定有帮助。语文落花生的教学反思范文三教学完落花生一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华豪情与实践导行三者有利地联合起来，真正达到教书育人的目的。二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多

8、，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的经由过程本课教学，我觉得学生搜集信息的本领和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。关于落花生教学反思1落花生一篇叙事散文，全文环绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，实在地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花

9、生收获节的情况，经由过程谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默贡献的品格。说明人要做有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生幻想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文环绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而经由过程学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。

10、这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟。本课语言优美，豪情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生经由过程各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读)等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟本领，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华。落花生一课中的“人要做有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧环绕这句话引导学生展

11、开讨论，什么样的人是有效的人，讲面子是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默贡献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、高兴的人文氛围，应善于营造平易近主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。关于落花生教学反思2落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，经由过程对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名，默默贡献的品格。说明了人要做有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的人，表达了作者

12、不为名利，只求有益于社会的人生幻想。这是一篇叙事散文，文章篇幅简短，但内含深刻的哲理。我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子，让学生经由过程朗读加深理解，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，理解课文内容，领会全文的思想豪情。所以在教学上让学生了解课文环绕落花生写了哪几件事，主要是写哪件事，看看父亲是怎么议论花生的，由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。在理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读，思考和小组交流讨论，让学生联系生活的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课的教学难点。但是不足之

13、处是：1引导学生了解课文，环绕落花生写了哪几件事后，我要求学生抓出相应的部分，让学生进行分段，浪费了很多工夫，使得后面学生的阅读工夫不够充分。2本课中父亲用花生同桃子，石榴，苹果相比，是仅仅就果实是不是露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，没有说哪三种水果外表好看而没有效处。我在教学中没有引导好，所以后面问学生喜欢当什么的时候，学生都说当花生，有了局限性，后来及时补充了，还是觉得学生理解不好。3工夫不够，没有很好的让学生进行分角色朗读，有豪情的读课文，深刻理解课文。关于落花生教学反思3学情分析：本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，

14、教学时尊重学生的不同感受。教材分析：落花生是一篇当代优秀散文，实在地记录了作者小时候所受的家教。课文经由过程一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告诉我们做人要做务实有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的人。按照事情发展顺序，本文可分三段：第一段（第1自然段写种花生和收花生。第二段（第214自然段写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段，写父亲的话深深印在“我”心上。课文经由过程议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人沉思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清新自然。教学方针：1理解课文思想内容，学习

15、花生不求虚名、默默贡献的品格。使学生懂得“人要做有效的人，不要做只讲面子，而对他人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。4有豪情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学工夫： 二课时教学过程：第一课时一、教学方针（一学会本课生字、新词，理解重点词语。（二理清课段落，概括段落年夜意。（三有豪情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一理清课文段落，概括段落年夜意。（二有豪情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点

16、理清课文段落，概括段落年夜意。四、教学过程（一揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪栽种物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是当代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有效的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生（二检查预习1填写生字表本课生字未几，但每个生字都有要

17、提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握p和b两个读音，经由过程组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zh，纠正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2查字典并联合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系高低文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。竟然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而乐意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完整的阶段。分辨：辨别。面子：（相貌或样子好看；美丽。（三理清课文段落，概括段落年夜意。1在理解生字、新词的基

18、础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，环绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是环绕题目来写的（板书：种花生收花生尝花生议花生环绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落年夜意。第一段（第1自然段写种花生、收花生。第二段（第2自然段写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后写吃花生时的议论。分段时勉励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧

19、；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一年夜段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（四有豪情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五作业。1抄写生字、新词。2有豪情地朗读课文。第二课时一、教学方针（一理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默贡献的品格。使学生懂得“人，要做有效的人，不要做只讲面子，而对他人没有好处的人”的道理。（二概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三练习用“竟然”“成熟”造句。（四有豪情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理

20、解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一复习检查，引入新课。指名三名学生有豪情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生（板书：（一种花生收花生2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置3“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时年夜家出乎意料地高兴的心清。因为年夜家没有种

21、花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了年夜家那种惊喜的心情。4练习用“竟然”造句。学生练习用“竟然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他竟然”范例的句子。（三学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生竟然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二母亲的建议（四学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三尝花生议花生2分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，

22、年夜家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（板书：兄妹们议花生父亲议花生3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。（板书：花生桃子石榴苹果（1齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样经由过程比较说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。经由过程果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生

23、的默默无闻，纯朴无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上（2思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点（3桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默贡献，纯朴无华（4练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完整阶段；一是指发展到完善的水平。教师据此指导学生造句。（5齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚纯

24、朴，不计名利，不会炫耀自己，对他人有效的人（6出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，可是很有效外表好看而没有实用4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2你对作者的话理解了吗？什么叫有效的人？什么叫只讲外表面子而对人没有好处的人？联合实际，举例说明。（3小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊纯朴、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人平易近多做功德，对

25、社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有效的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他终身的做人、写作和教学之中。（4齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了工夫，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之年夜，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。5背诵课文最后四个自然段。（五练习根据课文的中心，分清主次。1联合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文经由过程收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做

26、对他人有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的.人。2从种花生到收花生履历了多少工夫，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生履历了多少工夫，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。别的内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六有豪情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七总结：这篇课文借写花生，告诉

27、我们一个深刻的道理：人要做有效的人，不要做只讲面子，而对他人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了他人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。（八作业。1用“竟然”“成熟”造句。2背诵课文。关于落花生教学反思4儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的形式时以为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，并且还作为方针来促进整个教学活

28、动。我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。语文课程标准明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放

29、飞灵性翅膀的机会。如教完落花生一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，年夜家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人材，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默

30、化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不单单再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑衅。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的年夜阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。关于落花生教学反思5语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，我始终要坚持“以工钱本”的教育观，激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，勉励学生年夜胆实践

31、，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在教学落花生一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然纯朴无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四工钱一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默贡献，不炫耀自己的美好

32、品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的豪情呢？年夜家来评评谁读得最有豪情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想豪情，同时使学生的个性得以彰显与发展。落花生教学反思范文范文1落花生是我国著名作家许地山先生的一篇佳作，是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，经由过程谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生不图虚名、默默贡献的品格，说明人要做有效的人，不要做只讲面子而对他人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生幻想和价值观。全文四百多字，言简意赅。立意上深理浅说，布局上，详略得当，重点突出，主次分明。反思本课的教学方针，我按方针实施得较好的有三个方面：一.引导学生自学运用循序渐进进行引导学生弄清文章的写作顺序，最后弄清文章的详略安排，这样有利于学生懂得如何处理写作素材，并会运用到习作中去。二.了解写作方法运用深理浅说的方法(如：最后的环节“总结”这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有效的人，不要做只讲面子，而对他人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也