生物与非生物第二课时教学设计doc-《生物与非生物》第二

1、.：.；第二课时教学设计云和三中 林珍兰教学目的知识目的：能列举常见生物和非生物，并概括生物的根本特征；能列举常见动物和植物，说出动物和植物并区别。技艺目的：经过列举事物培育学生发散思想才干；培育学生察看和对比的才干；初领会分类要建立明确规范、分类可以逐级进展的分类理念。培育学生步归纳和表达的才干，可以用本人的言语表达生物与非生物的区别；情感目的：引导学生情愿与他人协作并交流思想，学会倾听其他同窗的想法与建议； 提高学生的言语表达才干和交流才干； 培育学生热爱自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，维护环境。 教学思绪这节课的内容，让学生动手的时机不多，所以在这节课的安排上，我对教学目的的落实最终

2、都落真实学生的察看，思索，归纳和表达上，尽能够地让每个学生发表本人的观念，允许学生用本人的言语表达生物和非生物的区别。这节课充分表达开放式教学的特点，不要求学生一致的规范答案，而要求学生充分动脑思索，也要求教师可以随机应变，及时加以指点。教学预备：多媒体课件教学过程；一.引入新课：让学生对本班同窗分类，引出新课“对周围的物体也可以进展分类，可分为生物和非生物。 让学生对熟习的事物分类，领会分类的思想，再过渡到新课，符合学生心思特点二、设置疑问：投影五张图片婴儿、小狗、茶杯、石头、椰子树、蘑菇，要求同窗们指出哪些是生物，哪些是非生物。前四种物体学生可以很快判别，对于椰子树和蘑菇，假设有争论，先设

3、下悬念。 三、小组游戏1、把班级同窗分为两组，分别命名为“活力组、“朝气组，选一位学生当计时员担任计时，一位同窗当小教师担任板书。2、活力组的每位同窗在3分钟内按次序说出一种生物称号，不得反复反复者，那么看作弃权，时间有剩再自在补充；朝气组的每位同窗那么在3分钟内按次序说出一种非生物称号，规那么同上。3、记分。一个生物或非生物按1分计算，分数最高组赢。采取小组竞赛方式，培育学生发散思想，同时让其领会协作的必要四、头脑风暴1、活力组指出朝气组不正确的“非生物称号“，并适当阐明理由；朝气组指出活力组不合理生物称号，也要阐明理由。2、错误的称号数量作为他组分数，一个称号1分让学生自动参与评价，激发学

4、消费生新思想五、深化研讨1、学生在小组竞赛的根底上，根据所例举的生物和非生物实例，讨论生物与非生物有什么区别。最后由教师归总结学生的讨论结果。1、具活细胞；例如枯枝败叶是生物吗化石是生物吗2、需求营养 ； 问：电动玩具车会活动，是生物么？ 3、能生长；问：气球变大能否属于生长？椰子树和蘑菇是生物吗？呼应前面的悬念4、能繁衍；问：汽车的消费能否属于繁衍呢？5、有应激性；投影：含羞草、雷鸟、变色龙图片6、有遗传和变异的特性；例“龙生龙，凤生凤、“一母生九子，连母十个样。7、能在一定程度上顺应和影响环境；2、给出一个小资料阅读：长颈鹿的脖子又细又长，这样它就可以吃到高大树上的嫩叶；非洲鸵鸟的腿很长，

5、这样它可以高速奔跑；在暖和潮湿的热带雨林，往往树高叶茂，而沙漠地域，那么树稀少且都是矮小的灌木，像仙人球等树木，树叶甚至严重退化到根本消逝了。自然界的这些景象，其实都是生物的构造顺应环境变化的结果。经过图片和游戏，使学生对生物和非生物建立感性认识，再总结生物的根本特征，培育学生聚合思想，符合学生的认知规律。六、运用概念投影：有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。他如何断定它是不是生物？藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，应从生物的根本特征进展判别 七、点拨训练给出一组图片，判别以下物体哪些是生物，哪些是非生物。 八、交流协作四人小组从

6、上面生物图片中找出植物和动物，并阐明植物和动物的区别，各组派代表进展汇报。学生会从多角度阐明植物和动物的区别，教师对他们智慧的火花应及时给予鼓励。最后师生共同讨论，去粗存精，归纳出植物和动物的区别-能否进展光协作用，能否自在快速运动，并强调最根本区别是能否进展光协作用。九、课外延伸他还知道什么植物和动物？它们生活在什么地方？两组再次进展接力赛，一个学生接着一个学生说出其他植物或动物的称号，不能反复。培育学生思想的矫捷性，让学生感悟到生物的多样性，为第七节作铺垫十、课堂总结植物：经过光协作用制造养料 生物动物：靠摄取食物获得养料物体非生物 十一、情感升华教师浸透“调和伦理学观念：对地球上的生物进展分类是为了更好地研讨它们，地球上的生物和非生物都是神圣的，人类要善待生物，与生物为善，乃至要善待非生物，与万物为善，