引领学生走进数学世界2

1、引领学生走进数学世界 10月11日我校数学教师集中学习了邓老师的一年级数学课6和7，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的教学活动所取代。课堂和起来了，学生动起来了：赶想、赶问、赶说、赶做、赶争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合本节课实际教学和我的数学教学谈几点体会： 一：从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“6和7”这节课中，首先邓老师让学生观察书中的图形，找出“6”和“7”的物体，把6和7与实际物体相联系，使学生有了数的认识。书中的图形是学生打扫教室的情形，这样的事情人人都做过，让学生在课堂上进行再认识，彼

2、此间的交流，容易掌握6和7数的认识。生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。 二：实践是学好数学的前提 本节课邓老师让学生拿出学具盒，用小棒摆一摆图形，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。这样就大大提高了学生的学习数学的兴趣。 三：亲自动手牢固掌握 认识了6和7，学习了6和7，最后是写好6和

3、7。邓老师让学生反复要求学生练好写好6和7。写好数字是学习数学的基本功。 四：教学与游戏相结合 小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课邓老师尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务如认识图形，摆一摆图形等，游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求合作，体验和巩固，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。 学习了邓老师的数学教学，结合自己的教学实际（我教五年级数学），仔细反思，总结如下： 一：尊重学生，促使全面发展 新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人

4、的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。 二：玩中求知，体验生活数学 爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。 三：以学定教，培养学生的数感 培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是五年级的学生，都有强烈的表现欲., 因此，抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。适时安排相应的活动，激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。 四：根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动 在教材的例题、做一做中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。把握好这些插图的内