如何在幼儿区角活动中贯彻落实指南

1、如何在幼儿区角活动中贯彻落实指南许昌市寇家巷幼儿园 李志华国家教育部颁发的3-6岁幼儿学习与发展指南，如一缕春风吹进了幼儿园，为贯彻落实36岁儿童学习与发展指南中对各年龄段末期幼儿各方面所要达到的要求，我们幼儿园积极响应魏都区教育局工作部署，根据本园实际情况，组织各班设计了适合幼儿学习与发展的区角，开展了自由快乐的区角游戏，促进了幼儿语言、健康、社会、科学等方面的全面及可持续发展，取得了良好的效果。（1）根据幼儿年龄特征和兴趣点设置区角幼儿园区角是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的游戏活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的

2、兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的区角游戏，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置也将有所变化，如生活区增设“辫小辫”的游戏。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集

3、于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在游戏中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。

4、再如：语言角图书的摆放，小班幼儿对色彩鲜艳、构图明快的图案感兴趣，我们所投放的图书以小动物个体形象出现，让幼儿初步了解动物的外形特征、基本习性等，获得的知识是了解了动物的名称、外形特征及生活习性等，如：小兔子喜欢吃青菜、萝卜；大公鸡会喔喔啼等。进入中班，幼儿所认识的需求不仅仅对认识动物的满足，而是对动物间的关系产生了浓厚的兴趣。所以我们在中班语言区投放的图书则以简单情节为主线，把动物的名称、外形特征、生活习性贯穿于故事之中，幼儿会饶有兴趣的反复描述故事情节并有创造性的编一些类似的情节故事。到大班，在语言角投放图片与文字相结合的图书或者是文字与图片相对应的接龙游戏，让幼儿更有想象的空间和发挥的余

5、地。（2）在各区域投放丰富的区角材料“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信、大胆。区角活动材料从哪里来呢？我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得，充分挖掘家长资源，共同搜集各种废旧材料。经过我们巧妙加工，一个个罐子、一个个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料，如老师或幼儿带来的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；各式各样的纸盒，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏；在益智区中，我们利用废旧的各式纸盒，制作了迷宫；在生

6、活区中运用酒盒制作了编头发的布娃娃等；引导幼儿与家长共同收集与幼儿园活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。或者在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行区角游戏，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。在搜集材料的过程中，孩子们既感受到了生活的丰富多彩，又通过采集丰富了自己的知识面，通过孩子在灵巧的双手如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。（3）

7、注意材料的层次性和动态性一方面，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。动作发展特别缓慢的，就在旁边放了一把勺子，让他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼

8、儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，如果要用一次性纸杯制作一样东西，教师可为幼儿提供制作纸杯造型的空杯、做了一半的杯子和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。（4）创设宽松、和谐、自由的区角活动氛围区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉

9、悦。因此在幼儿园区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，我们时刻注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的幼儿活动氛围，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的自主性和创造性。当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅只作为幼儿游戏的好伙伴、好搭档出现，还是一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，信任幼儿耐心等待，并根据情况随时以多种角色出现，给予幼儿适宜的帮助与指导，让幼儿充分探索、尝试、发现、交流和分享，在自我学习、同伴间相互学习中培养能力获得经验。并采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，从

10、孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。在区角活动中，教师要做到“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长。（5）以鼓励为主，实施开放式评价区角活动结束时我们主要通过以下几种方式进行评价：幼儿自我评价让孩子们围绕介绍今天玩了什么游戏、你是怎么玩的来讲评，让幼儿积极参与自我讲评，在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力，增进自信心。整体评价教师在观察、反思整个区角活动的基础上，可有目的性的让操作过程中有创意、突出的孩子来讲解“你是怎样

11、玩的？”或“她的作法有什么不同”，让幼儿在相互学习、互相展示、补充讲述中通过反思自己的行为、方法、结果来促进自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，为健全人格的形成奠定了良好的基础。如大班“娃娃超市”游戏讲评时，反映很热烈，与孩子们一起回忆玩的过程幼儿都感到近几次玩的兴致不高，并且超市的顾客、售货员到各区角乱窜门的现象，影响很不好，让孩子们分析原因，有的孩子说：超市不好玩，买完东西就没事可干了，也有的幼儿提出乱窜门现象不好应改正，老师这时抓住时机，和幼儿一起探讨下一步该怎么办？让幼儿想办法改进区角活动的设置，通过开放式讲评培养了幼儿的想象思维能力及解决问题的能力。（6）让幼儿学

12、会自己整理物品幼儿园区角活动中，各活动区的布置和设置也是不同的，有的区角是固定在某一处，某一角，平时是显性的，看得见的；有的区角是活动前临时布置的，平常是隐性的，不易观察得到的。因此，为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次游戏结束后所有区角材料的收拾整理，我们都引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。年龄段较大的班级，可以让幼儿自主探讨材料整理收拾的方式、分工的情况，年龄小一些的班级幼儿可以在老师的指导帮助下完成整理工作。区角材料的整理需要注意两个方面：一是材料要分门别类收拾，便于幼儿今后的使用与归还。二是要求幼儿收拾整理时细心观察，如将坏的材料作上标记，将下次所需材料画在专用本上等等，以便老师根据标记和记录能够在下次区角游戏前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。 幼儿各个方面的发展并不是彼此孤立的进行的，各方面的发展之间，都有着不可分割的联系。在人生初期，全面的、协调的发展是十分重要的，任