基因控制生物的性状

1、PAGE PAGE 20基因控制生物的性状教学目标：知识与技能：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教材分析：有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素，另外，随着科学技术的发展，生命科学在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，

2、所以，在教材中首先对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传之间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。学情分析：以学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因、遗传、变异等等，在本节中适当的引导，以培养学生自学、合作的能力，使学生自己总结归纳知识。教学重难点：重点：性状的概念；相对性状的概念；生物的性状是由基因控制的。难点：生物的性状是由基因控制的。教学用具：多媒体课时：1课时教学

3、过程：一、导入：师：同学们，俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，自古以来人们就认识到了子代与亲代之间的相似性，那么，亲代把什么传给了子代，以致于他们之间是如此的相像呢？并利用多媒体图片展示事先准备的班级里同学和他们的父母及兄弟姐妹的照片等。生：回答（略）二、自学：师：同学们，请你们先预习本节内容，划出文中的重难点知识，然后根据自学提纲再读文本，并尽量独立完成自学提纲中的内容。生：预习本节内容。同时教师多媒体展示自学提纲然后教室巡回察看学生预习情况。自学提纲：什么是遗传，什么是变异?举例说明生物的遗传和变异现象，他们实现的途径是什么？所有的生物都有遗传和变异的特征吗？你认为生物的性状表现

4、有几方面？概括什么是生物的性状？仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知道自己所有的性状吗？任选一种人体性状，看看你于父母是否相同，如果不同，再看看与父母的父母是否相同，这说明什么？通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式:人的眼皮有_；豌豆的籽粒有_；水稻的茎秆有_；番茄的果实有_。每种性状都只有两种表现形式吗？例如人的血型有_。概括什么是相对性状？人体有许许多多的性状，根据推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？为什么？以花生为例，试区分生物的不同性状和相对性状?根据书本26-27面的“资料分析”回答下面的问题（1）、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个

5、性状的基因是什么基因？（2）、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？在观察和自学过程中，你还有哪些问题？请试着做出解释。三、合作讨论：师：同桌两到三人先讨论解决在自学环节中个人没能解决的问题，同桌解决不了的，小组内讨论解决。生：讨论（略）师：巡视学生讨论情况，有时给与有的小组以指导四：展示环节：遗传是指_，变异是指_。生物的遗传和变异是通过_实现的。生物的性状包括_和_。例如_。相对性状是指_。例如_。基因与性状的关系?五、反馈练习:1、“一母生九子，九子不相同”，这句话说明了生物的_现象。2、“种瓜得瓜，

6、种豆得豆”，说明了生物界普遍存在_的现象。3、生物的_结构，生理特征和_方式等都叫_ 。4、同种生物的同一性状的不同表现形式称为_。5、请根据所学知识，将左右两列所对应的内容连线知识点 实例A 性状 （1）人的薄嘴唇和厚嘴唇B 相对性状 （2）一只白兔生下一只黑兔C 遗传 （3）家蚕在发育过程中都不会经历“蛹”这一时期D 变异 （4）小明有耳垂，是A型血六、板书设计：基因控制生物的性状一、遗传和变异遗传：亲子间和子代个体间的相似性变异：亲子间和子代个体间的差异二、生物的性状三、基因控制性状七、作业布置：识记自学提纲中的题目，掌握反馈练习中的题目教学反思：基因控制生物的性状课例教学目标：知识与技

7、能：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教材分析：有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素，另外，随着科学技术的发展，生命科学在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科

8、学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传之间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。学情分析：以学生已有的知识基础看，已初步知道性状、基因、转基因、遗传、变异等等，在本节中适当的引导，以培养学生自学、合作的能力，使学生自己总结归纳知识。教学重难点：重点：性状的概念；相对性状的概念；生物的性状是由基因控制的。难点：生物的性状是由基因控制的。教学用具：多媒体课时：1课时教学过程：师：同学们，俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

9、，自古以来人们就认识到了子代与亲代之间的相似性，那么，亲代把什么传给了子代，以致于他们之间是如此的相像呢？并利用多媒体图片展示事先准备的班级里同学和他们的父母及兄弟姐妹的照片等。生：观看多媒体展示的图片并讨论问题、回答问题(略)。师：同学们，这句俗话说明了一个什么现象？生：遗传。师：那“一母生九子，九子不相同”呢？生：说明这是变异。师：同学们：这大屏幕上展示的我们有些同学和他们的家人是不是也有这种现象呢?生：有。师：同学们，那么你们能告诉我什么是遗传，什么又是变异呢？生:回答（略）。师：好，同学们，老师听见了，你们的回答啊参齐不齐。到底什么是遗传什么又是变异，以及为什么会出现这种现象等等，这就

10、是我们这节课将要学习的内容。现在就请你们预习本节内容，并划出你你认为是重点的知识，你不懂的内容也请做上标记。生：默读文本，圈划重难点。师：巡视学生的预习情况师：同学们，我看你们都预习完了，现在请你们抬头看大屏幕上的自学提纲，请你们根据这些题目再读文本，并尽量独立解决这些问题，有实在不会的题目，可以同学2-3人讨论解决，同学解决不了的，小组内讨论解决，实在不会的也可以问我。讨论结束我来提问，希望同学们踊跃发言，错了不要紧，请大胆发言。师：多媒体展示“自学提纲”：自学提纲：1、什么是遗传，什么是变异?举例说明生物的遗传和变异现象，他们实现的途径是什么？所有的生物都有遗传和变异的特征吗？你认为生物的

11、性状表现有几方面？概括什么是生物的性状？仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知道自己所有的性状吗？任选一种人体性状，看看你于父母是否相同，如果不同，再看看与父母的父母是否相同，这说明什么？通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式:人的眼皮有_；豌豆的籽粒有_；水稻的茎秆有_；番茄的果实有_。每种性状都只有两种表现形式吗？例如人的血型有_。概括什么是相对性状？人体有许许多多的性状，根据推测，世界上有没有全部性状都相同的两个人？为什么？以花生为例，试区分生物的不同性状和相对性状?根据书本26-27面的“资料分析”回答下面的问题（1）、在这项研究中，被研究的性状是什么？

12、控制这个性状的基因是什么基因？（2）、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）、由此推论，在生物传宗接代的过程中，穿下去的是性状还是控制性状的基因？在观察和自学过程中，你还有哪些问题？请试着做出解释。生：合作讨论。师：教室里巡回察看同学们的讨论情况。师：我看同学们都不说话了，看来是讨论好了。好，第一个问题哪个小组的同学来？生：很多同学举手。师：第三组的1同学，你请！生1：大家请看书本24面：“遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。生物都有遗传和变异的现象。例如刚刚老师演示的我们家的照片，我和我爸爸长的很像，这就是遗传，

13、我姐姐和妈妈长的很像这也是遗传，但是我和妈妈，姐姐和爸爸，以及我和姐姐长的都很不像，这就是变异。师：生1说的同时按生1说的板书遗传变异的概念。师：同学们，生1说的好吗？生:鼓掌。师：是的，生1说的非常好！请坐！那么第二个问题：谁来？生：很多人举手师：第一组的生2你请！生2：大家请看书本26面：“生物的性状有许许多多，有的是形态结构特征，有的是生理特性，有的是行为方式等等。”师：同学们，他说的对吗？生：对。生3：他说的对是对，但是没说什么是性状。书本上也没有，老师什么是性状？生：是啊，老师，书本上没有，什么是性状啊？师：同学们，任何生物都有许许多多的性状是不是,例如，番茄的红色、黄色等，豌豆的高

14、、矮等，人的有耳垂、无耳垂、双眼皮，单眼皮等等，这些所有生物体所有特征的总和就是性状。请你们在书本上记下来。师板书性状的概念。生：记录。师：第三个问题，第四个问题、第九个问题、生：生3、4、5、6、7、8、9回答以上问题师：第10题的第一问，哪个同学来？好的，生10你请！生10：这一题我们组的同学认为，被研究的性状是大小，控制这一对性状的基因是生长激素基因。其他学生：是的师：看来同学们都是这个答案，很正确！生10回答的很好！请坐！师：第二问哪个同学来?这么多同学举手啊。好的，生11你请！生11：从书本27面的图，我们可以看出来，体内有生长激素基因，老鼠就长的大，没有生长激素基因的老鼠就是普通大

15、小，所以说，基因与性状的关系是：基因控制性状。其他学生：说的很好！我们小组讨论的结果跟他们组是一样的。师:你们都说的很好！生11请坐！同学们，看来你们都认真讨论了，众人的智慧是无穷的。以后的学习中希望你们继续保持合作的精神。师：最后一问哪个同学愿意为我们大家解释一下呢？生12：从上面两位同学的回答，我们可以看出，在生物的传种接代中，传下去的是控制性状的基因而不是性状。其他学生:是的，传下去的是基因，不是性状。师：好！回答的非常好！请坐！例如，某位同学是双眼皮，说明他的父母传给了他控制双眼皮的基因，而不是双眼皮这个性状，人的有无耳垂、发际线的V型还是W型等等，都是如此。并板书“在生物的传宗接代中

16、传下去的是基因”。师：同学们，刚刚讲的是转基因超级鼠的一些知识，除了这个，你们还知道哪些转基因生物呢？生：回答（略）师：回答的很好，有转基因大豆、玉米，还有一些转基因奶牛、羊等等。那么什么是转基因生物呢？生：回答（略）师：对的，书本28面，请同学们划下来，有不清楚的同学可以问你的同桌或者是其他同学。师：同学们，我们这节课的主要内容到这儿就介绍完了。下面请同学们看一下展示环节的题目，也是对我们这一节课做一个回顾一个小结了。多媒体展示展示环节中的题目。展示环节：遗传是指_，变异是指_。生物的遗传和变异是通过_实现的。生物的性状包括_和_。例如_。相对性状是指_。例如_。基因与性状的关系?生：做展示

17、环节的题目，讨论等。师：好,我看同学们都做完了，我们大家一起来好了。生:回答（略）师:大家的回答的非常好。下面有几个反馈练习，请同学们做一下，有不会的，最后可以讨论，但是一定要自己先思考。多媒体展示反馈练习。反馈练习：1、“一母生九子，九子不相同”，这句话说明了生物的_现象。2、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在_的现象。3、生物的_结构，生理特征和_方式等都叫_ 。4、同种生物的同一性状的不同表现形式称为_。5、请根据所学知识，将左右两列所对应的内容连线知识点 实例A 性状 （1）人的薄嘴唇和厚嘴唇B 相对性状 （2）一只白兔生下一只黑兔C 遗传 （3）家蚕在发育过程中都不会经历“

18、蛹”这一时期D 变异 （4）小明有耳垂，是A型血生：做反馈练习。师：好，我们来请问同学把他的答案报一下，看和其他的同学一样吗。好！生13你请！生13：回答（略）其他学生：一样的。师：有哪一题有疑问吗？生：没了。都讨论过了。师:好的，生13回答的非常好！请坐。师:同学们，通过本节课的学习，我们知道了，生物有许许多多的性状，而之所以有这许许多多的性状，是因为体内有控制这些性状的基因。也正是因为此，科学家们研究出了很多的转基因生物，转基因食品等。平时的生活中，你们对转基因生物和转基因食品等也都不陌生，例如超级里我们常常见到有卖一些转基因食品，而关于它们的好坏，众说纷纭，课后请同学们查阅资料，下节课可以请我们的同学来说一说。好了，同学们，这一节课就上到这儿，我们下节课再见。教学反思：本节内容为八年级下册第二章第一节的内容，是初中生物比较重要的内容之一。这节课需要解决的是生物个体的性状和基因的关系问题。而基因和性状是比较抽象的概念，而且这节课知识概念较多，不易理解。这节的教学设计做的比较好，从俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”以及多媒体展示班级里有些同学和他们的父母及兄弟姐妹的照片，极大的激发了学生的学习兴趣。结合这节内容的重难点以及新课标的要求，我尽量使本课的教学设计符合学生的实际。上课前，我认真阅读课本，反复钻研教材，精心设计了11个自