四年级单元分析补充

1、四年级下册教材分析一、教材内容：共12个单元，其中包括一个开放单元“纪念日”。单元主题分别是“说话”“春潮”“花”“手”“智谋”“眼睛”“纪念日”“舟船界”“太阳”“路”“快与慢”“回归”。有22把金钥匙：1、学会提问（是什么？怎样？为什么？）有4处。2、指导朗读（重音、语调、停顿、语气）。3、写阅读笔记。4、怎样做讨论的主持人？5、学习“是”可表示“像”的意思（暗喻）。6、学习简单的批注。7、看上下文理解课文，做批注。8、批注重要资料。9、批注笔记的内容。10、了解背景，帮助理解课文。11、关于批注。12、抓关键词阅读。13、加强复习。14、阅读时想想作者的做法和心情。15、交流批注笔记，修

2、改。16、体会课文题目。17、养成阅读的好习惯。18、如何复习。19、查缺补漏二、培养良好的阅读习惯1、每天坚持阅读，查阅工具书帮助阅读。（带字典或词典）2、练习提出问题（是什么？怎样？为什么？预习中完成。），标要点。（预习中完成，课下补充）3、做批注笔记，批注内容：标记问题、圈画重点和精彩的词句、标出要点、简要写心得体会、补充重要资料、与作者对话等（课堂上完成）4、品味好题目。5、结合课文和笔记复习。（课后完成）三、需要掌握的知识点认字240个，写字200个。写好摘录笔记和批注笔记。（要有摘抄本）写日记，一学期不少于16篇。练习习作（续写、仿写、补写、发言提纲、个人活动计划、总结）不少于12

3、次。其中不少于6次要与综合学习活动相结合。习作要点：练习写人的动作，心理活动；会写拟人句；学会用反问句、祈使句表达愿望；会用对比方法突出重点，练习先分后总以及围绕重点词语和中心词语写；从两方面说明情况；6、 抄写要有一定速度。每分钟大约2025个字。练习修改习作，应在课堂上完成。（要求：有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉）熟读全册课文。背诵21项内容。大地的话四句谚语春潮的最后一段三月桃花水关于水的两首古诗古诗两首花之咏春日我们的手我只看见你的眼睛古诗两首太阳的话成语诗句天路三句名言和时间赛跑中的片段三句名言三句名言警句七子之歌两句名言两首古诗大型综合性学习在4次左右。四、作业布置1、教每

4、篇课文前布置预习课文。（内容为熟读课文、给生字条组词、标出自然段号、提出13个有价值的问题，可围绕内容、词语、题目、作者提问；标划好词好句及要点）2、课文教学完毕后，布置生字组词造句作业，一般为两遍字词，加音节和音序，从中选两个词造句；完成摘录笔记。3、有背诵的课文，或课文中精彩的句子，要背诵、抄写下来。4、语文天地里的习题认真完成，人人过关。5、完成语文练习册，报纸（可放在双休日完成）。6、每周完成一篇日记。一篇习作。7、学完一个单元之后，进行单元测试。8、利用课前十分钟时间经典诵读或阅读课外书。9、早读时间读书或听写生词。五、本册单元习作内容 1、和“一句话”有关 2、和“春水（雨）”有关

5、 3、和“花”有关 4、“的手” 5、缩写草帽计 6、和“眼睛有关 7、和“纪念日“有关 8、和”船“有关或广播稿 9、和“太阳“有关 10、和”路“有关 11、和时间赛跑的故事 12、写个人学期总结六、典型教案设计大地的话 一、谈话导入，入情入境（扣题引入、引发兴趣） 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）二、读通课文，整体感知（粗知大意，学习生词）1、学生自由读课文，把课文读通2、生字出示生字、词吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏学生“开

6、火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。3、指名读课文，说说大地在和谁说话？三、细读诗歌、品读赏析（品读课文，理解感悟）本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：（一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练

7、读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。 （教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。） 5、在自读、交流的基础上再指名朗读。 6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对

8、最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读通顺、读懂、有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有

9、的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。（二）借助文本，换位抒情（仿写练笔，读写结合） 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。四、激发情感，以写续情 1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。 2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对