欲速则不达说课

1、PAGE PAGE 7 欲速则不达说课一、联系学情说教材欲速则不达一课是北师大出版社四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题内容是“快”与“慢”。“快”与“慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。欲速则不达中急于往回赶的齐景公尽管有好车良马，还是觉得时间过得太快，来不及。本单元的课文不仅仅向孩子们说明了要正确认识快与慢，还为孩子们提供了解决“快”与“慢”的矛盾的一些方法，应从主观上努力，一是要树立时间意识，有明确的目标，如本单元的课文和时间赛跑；二是想方设法提高效率，如果说效率专家爸爸是从正面来说明这个问题，那么本篇课文欲速则不达

2、则是从反面来揭示不重视方式方法所造成的结果。教学目标（1） 掌握七个生字及其组成的新词。（2） 熟读古文和译文，对照着理解古文文意（3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达 教学重难点1、 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义：欲速则不达2、熟读古文和译文，对照着理解古文文意， 二、教学相长说方法读书指导法：紧扣文本交流，最终对话文本；谈话法：拉近师生距离，学生学有所依；练习法：读、说、想、写结合，练中收获颇多。四、深化重点细说流程教学过程分五部分。（一）巧妙铺垫引出课题（二）初读课文提出疑问（三）品读课文展开想象（四）拓展学习深化理解（五）联系生活说实例（一）巧

3、妙铺垫引出课题前边我们学习了课文和时间赛跑，知道时间对我们每个人的宝贵，告诉我们要珍惜时间，提高效率，不要让时间老人从我们身边偷偷滑走后，我们却还一事无成。这一单元我们的主题是快与慢，那么我想请大家思考：到底是快好还是慢好？从而引出课题并板书。生结合本单元的主题和学过的两篇课文，孩子们都有对“快”与“慢”的认识和理解，老师并不加以评论，很自然的引出了课题，让孩子们通过读课文，从中去寻找答案。（二）初读课文提出疑问1、通过上节课的练习，老师相信你们把课文都读的很好，请同学们，推荐一名咱们班读书最好的同学。师：请你选几个小伙伴一起合作分自然段朗读课文。其他同学边听边想，针对课文你还有什么问题想在这

4、节课和大家探讨？ 学生：齐景公为什么要着急着赶回都城？齐景公能快速到达都城么？齐景公见到晏婴了么？他为什么不坐车要跑步？ 2、师：同学们都是善于思考的孩子，提出了许多有价值的问题，让我们带着问题到课文中寻找答案。这是学生阅读这样的文章必须完成的任务，其次通过请学生根据课文内容提问题检查学生对课文大意的掌握情况.（三）、品读课文展开想象1、既然晏婴危在旦夕，景公又十分迅速的往回的过程中心里有什么想法呢，请同学们默读2、3、4自然段，画出齐景公心里变化的词。通过这个问题让学生找到“急 十分焦急 心急如焚”这三个词语，然后通过这三个词语引导学生理解景公情随事移越来越急直至最后失去理智放弃了好车良马和

5、驾车高手的帮助，选择徒步跑开，对于这个环节我是这样设计教学步骤的（1）你很善于思考，找的很正确，在东海游玩的景公听到晏婴病重的消息心里着急了，他有什么反应一生回答：课件出示 景公听了，急得霍地站起来（再找人朗读、表演）你来读一读当时的情景，你来配合他演一演，好么？（演之前提醒大家看表演：其他同学认真听仔细看共同体会景公的心情）读得很好，由他（指表演学生）的行动可以看出齐景公真的很急。板书: 急2、就在景公着急的时候，又有一个驿使来催请景公，想一想他会说些什么？课件出示：又一驿使来催请，他说（晏婴已经奄奄一息了，您火速火速往回赶吧，要不就真的见不上面了。）景公听了会想些什么？课件出示：景公听了会

6、想（齐国离不开丞相呀，我的赶快回去，一分钟也不能耽搁了）这样的想法，促使他怎样做？你来读？课件出示：他高声地喊道火速回去。指名六个学生读，分别将“高声”“ 快快”“ 好车良马”“ 驺子韩枢”“ 火速”“喊”重读，让学生体会朗读时虽然大家抓住的词语各不相，但是都体会出了景公十分焦急的心情。（板书：十分焦急）3、备好车马，景公在火速赶回的路上，会想些什么？又会做些什那么呢？请同学们自由朗读4、5自然段，思考答案。他会想什么？他又是怎样做的？看看课文是怎么描写的。4、从景公的想法到他的行动，你们可以感受到他什么样的心情？生答：心急如焚板书：心急如焚 5、心急如焚是什么意思？心里急得像着了火6、在生活

7、中你们有没有心急如焚的时候？（联系生活实际理解词语能过让学生印象更加深刻）7、你们在紧急的时刻会心急如焚，此时齐国的丞相已经危在旦夕随时都可能去世，齐景公一时间难以赶回更是心急如焚。我们女同学读读这一段一起来感受他的心急如焚。（你们的朗读将其景公焦急的心情表达得淋漓尽致。）景公急得就像心里着了火一样，男同学我们也来体会体会他的心情吧。师：听了你们的朗读，我仿佛看到了心急如焚的景公亲自驾着车向都城赶去。想象一下如果又来一位驿使，这位驿使会说些什么呢？课件出示：景公心急如焚时，驿使又催请，他说（御医说丞相呼吸困难，随时都会去世，您再快点吧 丞相已经口吐鲜血，恐怕要不行了，大王您火速火速在火速往回赶

8、吧）齐景公听了会想些什么？（我自己驾车怎么也这慢呀，这马也太不争气，急死我了）8、齐景公是多么着急啊，他想见丞相最后一面，可是这个愿望实现的机会越来越小，所以他急得失去了理智，竟然做出了令人不可思议的行为，他是怎么做的？谁愿意告诉大家听。（1人）他的行为多么出人意料呀，真是急昏了头，9、驿使一次次的催请使齐景公的心情一次比一次焦急，我们再一起读读这几句话，感受他的心理变化。通过这一次次的猜测驿使得话使学生清晰地感受到景公的心情一次比一次急，做出的事情也逐渐失去理智。10解题：在此基础上，再引导孩子们想一想：景公能很快赶回都城吗？为什么？不能，因为路途远，徒步太慢。景公是由于太着急回城看自己的臣

9、子了，这也告诉我们一个道理欲速则不达，让学生回到课题，理解题目的涵义（无论做什么事，我们都不能着急，必须冷静。过于着急反而会耽误事情。）（四）、拓展学习深化理解对照学习课文下面的文言文，这一个知识点我是通过反复诵读来体现的，首先请孩子们对照课文，小组合作自由读文言文，再由老师读文言文，老师读一句文言文，学生到课文里找出对应的白话文读出来，最后老师退居二线，请男女照着刚才的模式，合作读文，加深孩子对文言文的理解。可以在此提示孩子们注意发现文言文和白话文的不同之处，文言文简洁，而白话文更通俗易懂，通常白话文用两个字表达文言文中一个字的意思。（五）、联系生活说实例欲速则不达虽然讲的是古代的故事但是这样的