2022年七年级上册生物教案第二章

1、名师精编 优秀教案第 课 时 授课老师：课生物圈课新授个性化题型修改教学目标：1、学问目标：能够描述生物圈的范畴；说诞生物圈为生物生存供应的基本条件；2、才能目标：通过本节的教学,提高收集和分析资料的才能；通过小组争论和争论活动,连续培育协作才能；3、情感目标：通过分析生物圈被破坏的现状,增强爱祖国爱家乡的情感,初步具有爱护 生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为；教学重难点：重点： 1、生物圈为生物生存供应的基本条件 2、生物圈是全部生物共同的家园,我们应当明白和爱惜这个家 难点： 1 、收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究中常用的方法之 一,培育同学进行任何探究活动时都要通过相应的文字和数字

2、资料来证明）2、生物圈是人类的“ 立足点”；虽然生物圈是人类的“ 立足点”,但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层；（通过这个学问点的探讨和争论,可以开阔学生的视野,提高同学分析解决问题的才能）教学过程：创设情境 导入新课：请同学们依据自己在课下收集有关金星、木星、水星、火星、土星、地球 的资料,共同争论各星球生命存在的状况,确认存在生命的星球是不是地球？依据前面所学我们知道：地球上生物和生物的生存环境共同构成了生物圈；这节课我们详细学习生物圈；请两位同学削苹果竞赛,看谁削得薄,其余同学观看,懂得生物圈很薄；一、生物圈的范畴：（一）问题引导、自主探究：请同学们结合生活现象回答疑题：你熟悉的生物生

3、存在地球的哪些地方？默读课本 11、12 页,回答以下问题：1、同学分组开展竞赛,看谁能用最短的时间、最精确的语言说诞生物圈的范畴；2、生物圈的每部分生存着什么生物？名师精编 优秀教案3、岩石圈是什么生物的立足点？一种生物仅能在一个圈层中存在吗？（二）展现沟通、释疑解惑：独立展现学习成果,其他同学进行补充,对于不能解决的问题,小组争论 共同总结【问题解析】以下关于生物圈的说法正确选项（）生物圈是指整个地球 A、B、生物圈是指地球上的全部生物 C、生物圈是指生物生活所需的环境 D、生物圈是指地球上的全部生物和他们生活所需要的环境 10 千米到【解析】：此题关键在于懂得生物圈的含义,它是指海平面以

4、上 海平面以下 10 千米的薄层, 在这一薄层中, 既包含了其中的全部生物,又包含 了他们生活需要的环境,在学习了第四节之后,问题就更清晰了；（三）视野拓展、感悟提升：请同学们摸索：生物圈中的大气圈、水圈和岩石圈是截然分开的吗？请说 明理由；二、生物圈为生物的生存供应了基本条件：（一）问题引导、自主探究：请同学们结合以下问题,自学本部分内容：1、如何收集和分析资料？2、仔细观看课本 12、13 页的图片资料,争论以下问题：向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么异同？为什么干旱会使粮食严峻减产？（二）展现沟通、释疑解惑：1、生物生存需要哪些基本

5、条件？2、综合才能训练第七页【例题 2】（三）视野拓展、感悟提升：请同学们摸索以下两个问题：1、当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时,必需从生物圈中携带维护生命所必需的物质,宇航员携带的维护生命的物质有哪些 . 2、生物圈是我们的生存环境,我们应当如何爱护生物圈？巩固练习、检测反馈：一、辨析挑选题1以下关于生物圈的说法正确选项 A. 生物圈就是地球上的全部生物 B. 生物圈的上限达 12 千米的高空C. 生物圈的下限包括离地面名师精编优秀教案10 千米的岩石层D. 马里亚纳海沟深11034 米,里面也生活着不少生物,这个海沟也属于生物圈的一部分2生物圈的涵义是 A地球上的全部生物B地球上的部分生物及

6、其生存的环境C地球上的全部生物及其生存的环境D大气圈、岩石圈和水圈3地球上最大的生态系统是 海洋生态系D生物圈A植被B陆地生态系统 C4经多年努力,宁波城区绿化掩盖率已达36.53%,人均公绿面积达10.56m2,宁波荣获“ 国家园林城市” 称号；以下说法中最准确的是 A绿化掩盖率提高了,建筑物必定削减,因而是不经济的 B绿化掩盖率的提高,说明宁波的人口在削减 C绿化掩盖率的提高,有利于改善城区的生态环境 D提高绿化掩盖率,主要是为了防止城市受到酸雨污染 二、联系生活：你养过花吗？怎样才能满意他生活所需要的各种条件？梳理总结反思升华：第一节生物圈一、生物圈的范畴：1、大气圈的底部 2、水圈的大

7、部 3、岩石圈的表面二、生物圈为生物的生存供应了基本条件（生物生存需要的基本条件）：养分物质、阳光、空气和水,仍有相宜的温度和肯定的生存空间 三、爱护生物圈 教后反思：第 课 时名师精编 优秀教案授课老师：课生态系统课新授个性化题型修改教学目标：学问目标 1、列举不同的生态系统；2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、概述生态系统的组成；4、说明某些有害物质会通过食物链不断积存；5、阐明生态系统的自动调剂才能是有限的；才能目标 通过“ 观看与摸索”、“ 资料分析” 等,培育处理信息的才能以及应用学问 解决实际问题的才能；情感态度价值观目标 1、认同生态系统的自我调剂才能是有肯定限度的；2、确立

8、爱护生态系统、爱护生物圈的意识；3、增强爱惜生物、爱护生物多样性的情感；教学重点：1、概述生态系统的组成；2、说明某些有害物质会通过食物链不断积存；3、阐明生态系统的自动调剂才能是有限的；教学难点：1、阐述生产者概念的内涵；2、正确书写并分析食物链；教学过程 ：创设情境,导入新课 老师展现一个生态鱼缸,提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有什么 关系？影响这些生物的非生物因素有哪些？（同学答）；老师概括生物与环境是一个统一的整体,引出课题- 生态系统 一、生态系统的概念及组成（一）问题引导,自主探究 阅读第 22 页第一、二段回答什么是生态系统？举例说明 通过第 23 页“ 资料分析” 回答以

9、下问题：1、 树皮里面有昆虫的幼虫；树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？名师精编 优秀教案2、 右图中腐烂的树桩最终会消逝吗？3、 在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？4、 植物为什么是生产者？动物为什么是消费者？哪些是分解者,举例说 明如何起分解作用的？假如没有分解者,想象一下我们眼前会怎样？通过图 -17 ,可以得诞生产者、消费者与分解者之间是什么关系.并以用图解的形式表示生态系统的组成；（二）展现沟通,释疑解惑 把全班同学分成三个组,分别扮演植物、动物、细菌和真菌,并由各小组 代表讲解各自的作用；老师强调：（1）植物制造的有机物,不仅养活了自己,仍为其他生物的生 存供应

10、了食物,所以被称作生产者；动物不能自己制造有机物,它们直接或间 接地以植物为食因而叫做消费者；在生态系统中,除了真菌外,仍有另一类看 不见的生物在起作用,那就是细菌,森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大 量的细菌和真菌分解的,其中的有机物被分解成简洁的物质归仍土壤,供植物 利用,细菌和真菌被称为分解者；（2）师：通过以上学习,同学们明白了在任何一个生态系统中,生物与生物之 间是有关系的；比如虫吃树叶,鸟吃虫子,形成了吃与被吃的关系,这就形成了食物链,多个食物链便成了食物网；二、食物链和食物网：（一）问题引导,自主探究 通过“ 观看与摸索” 争论以下问题：1、 这是一个什么生态系统？2、 将它们

11、用箭头连接起来,以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头 指向取食者或捕食者） ；3、 你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？4、 假如人们大量的捕获青蛙,哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样 的变化？会造成什么危害？5、写出图中最长的一条食物链；名师精编 优秀教案通过进一步探究,你知道人在食物网中处于什么位置吗？（二）展现沟通,释疑解惑 以抢答形式展现沟通以上各题的答案；老师强调：书写食物链,要从生产者开头写,到最终一个消费者终止,用 箭头表示吃与被吃的关系,箭头指向后方,表示前一个养分级被后一个养分级 所吃；留意箭头的方向不要写反了；以一条食物链为例讲解生态系统中的物质和能量是怎样

12、流淌的；师：在这个草原生态系统中,各种生物的数量会不会无限制地增加呢？为 什么 .这说明生态系统具有怎样的特点 . 三、生态系统具有肯定的自动调剂才能（一）问题引导,自主探究 阅读课本后回答上述问题；阅读“ 资料分析” 争论下面问题：1、假如这些积存了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果？2、为什么在食物链中养分级别越高的生物,体内的有毒物质积存的越多？3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以爱护生态系 统？4、依据本节内容制定一条“ 爱护环境” 的宣扬语（二）展现沟通,释疑解惑小组代表展现各题的答案,其他小组补充；老师强调： 生态系统具有肯定的自动调剂才能,但这种调剂

13、才能是有限的；当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒物质会通过食物链积存,危害生态系统中的很多生物,最终威逼人类自身；视野拓展,感悟提升（2022. 菏泽中考）下图是处于 平稳状态的某草原生态系统的食物 网；请据图分析回答疑题：1 这个食物网由 条食 物链构成；2 此草原中的全部生物及其生活环境共同构成；3 对猫头鹰而言,能量消耗最 少的食物链是；4 猫头鹰体内的有机物最终是来源于 5 假如当地有人开办工厂,导致该生态系统发生了重金属污染,就图中名师精编 优秀教案内的重金属含量最高；【解析】此题考查生态系统的组成及各部分的作用、书写食物链的正确方 法,以及人为破坏环境,超过生态系统自动调剂才能

14、,从而使生态遭到破坏等学问,综合性较强；其中第（3）题,生态系统中的物质和能量虽然随食物链传递,但是由于各种生物进行生命活动都在消耗能量,因此物质和能量也在随食 物链递减；答案：（ 1）4 （ 2）生态系统（3）绿色植物鼠猫头鹰（4）绿色植物（ 5）鹰 巩固训练,检测反馈综合才能训练 （要求同学独立完成）梳理总结,反思升华 引导同学以概念图的形式构建本节内容的学问框架；教后反思：第 课 时名师精编 优秀教案授课老师：课生物圈是最大的生态系统课新授个性化题型修改一、教学目标 学问目标：1.能描述生态系统的类型及各自特点；2.能懂得并能说诞生物圈是最大的生态系统；才能目标：1通过查阅各种生态系统的

15、特点,培育同学查阅、整理和分析资料和小组 合作的才能；2通过阐述各种生态系统之间的联系,培育同学表达、沟通的才能；情感目标：（1）通过分析各种生态系统之间的联系,形成整体与部分相统一的观点；（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉,培育 爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识；二、重点和难点（一）重点：1.各种生态系统的结构特点 2.生物圈是最大的生态系统（二）难点：各种生态系统之间的联系 三、课前预备 教 师：各预备一部生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资 料；学 生：课下收集有关各种生态系统的资料；四、教学过程（一）创设情境,导入新课：上节课我们说到了我们的生态系

16、统是有自动调剂才能的,例如我们的草地 上鼠的数量多了,使的猫的数量也多,最终鼠就会削减从而维护了生态平稳；我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统,这些生态系统的调剂才能,以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统；（二）问题引导,自主探究：依据生活常识和收集的资料说出你所明白了几种生态系统？观看看各种生态系统的影片,你又明白了几种生态系统？你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先沟通）；名师精编 优秀教案听了其他同学的表述后,你又明白到了有关生态系统的哪些学问？这些生态系统虽然各有特点及作用,但从生态系统的组成上来说它们都 有哪些共同之处？你认

17、为在地球上最大的生态系统设是什么？假设其中某一个生态系统遭到破坏了,会对其他的生态系统产生什么影 响？由此你熟悉到了什么？在你身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏？观看影片,分析资料中生态系统的恶化情形,你有何感想？；从自身做起,如何爱护我们的生物圈？小组内沟通争论,制定爱护学校花园和草坪的实施方案；（三）展现沟通,释疑解惑（四）视野拓展,感悟提升 人类对自然环境的种种破坏行为,如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环 境污染等,都直接或间接地威逼着生物圈的稳固和富强；近些年来,区域性的 环境问题已开头进展成为全球性的环境变化,威逼着包括人类在内的整个生物 圈；为了挽救这场危机,很多国家的政

18、府和人民都积极行动起来,仔细争论生 物圈的现状和进展趋势,总结以往的体会教训,为爱护生物圈的稳固而努力；我们信任,随着人类文明的进展和科学技术的进步,人类肯定能够处理好经济 进展与环境爱护的关系,人与生物圈的关系会朝着更加和谐的方向进展；（五）巩固训练,检测反馈1地球上最大的生态系统是（）A水圈 B生物圈 C草原生态系统 D森林生态系统 2施用农药“DDT ” 的地区,虽然只占陆地面积的一小部分,可是远在南 极的动物体内也发觉了 DDT ,这种现象说明（）A DDT挥发性极强B这些南极动物可能是从施药地区迁去的C考察队把DDT 带到南极D人类活动对环境的影响有很多是全球性的3每一个生态系统都与

19、四周的其他生态系统相,这种 性表 现在方方面面；例如,我们的母亲河长江和黄河,作为 生态系统,源自西部源头的生态系统、名师精编优秀教案生态系统；河水奔流东去,滋润着沿途的 生态系统,哺育着亿万人口和其他生物；它们沿途仍形成 生态系统、生态系统,最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质,融入 生态系统；4数千年的黄土高原,曾经生态优越、气候宜人；草原上鼠欢兔跳、狐走 蛇行、鹰击长空 一派盎然生气,但后来由于砍伐树木、植被破坏,现在正 成为一片秃山秃岭,不毛之地；每年雨季到来,大量泥沙冲进黄河,使黄河成 为世界上罕见的“ 悬河”；请你分析：（ 1 ） 该 草 原 生 态 系 统 的 成 分 , 除 了 已

20、 提 到 的 生 物 外 , 仍 应 包括（23）写出该；原生态系统的一条特食物草链：（）草原生态系；统的点是；（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实,你认为在“ 西部大开发” 时,应 留意些什么？（六）梳理总结,反思升华1、 生态系统的种类,他们各自的特点；2、各个生态系统是如何构成一个完整的生物圈的；3、反思本节课的收成与不足；教后反思：第一单元其次章其次节环境对生物的影响名师精编 优秀教案学习目标 1、举例说出影响生物生存的环境因素；2、举例说诞生物之间有亲密的联系；3、体验探究的一般过程,学习掌握试验变量和设计对比试验；难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素；体验探究的一般过程,学习

21、掌握试验变量和设计对 照试验；难点：形成爱护护试验动物的情感,能够仔细观看和记录,并与小组其他同学合作和沟通；学习过程：一、情境引入：鱼儿离不开水,蚯蚓生活在土壤中,如让他们对调,结果会怎样？（从而引出“ 环境” 的概念；）同学列举常见生物生活的环境；指出这些环境是由非生物因素和生物因素打算的；二、自主探究,合作沟通 学习任务一：探究非生物因素对生物的影响自学教材 14 页分析、争论、归纳出探究的一般过程；阅读教材,小组探讨对比试验的概念；探究试验设计；探究光对鼠妇生活的影响：各组争论并制定探究方案,留意方案中试验变量的 探制；分组进行探究,留意试验数据的记录和试验结论的总结；问题探讨：怎样确

22、定试验结果的不同只能是由“ 光” 引起的？只用一只鼠妇行吗？为什么？6、试验拓展 : 探究湿度对鼠妇的影响；7、除光外仍有哪些环境因素,同学举例并谈及熟悉；学习任务二：说明生物因素对生物的影响；1.“ 螳螂捕蝉,黄雀在后； ” 这形象说明白生物之间的什么关系呢？2.同学阅读教材总结生物之间的三种常见关系 三、系统总结：-捕食、合作、竞争；引领同学明确生物因素和非生物因素；明白探究的一般过程及如何设计对比试验；四、尝试应用1、让同学分析A 与 B 两种生物的种间关系；月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”,2、“ 人间四你 能 对 这 句诗做出科学的说明吗？五、诊断评 价1青岛是漂亮的海边城市,有着丰富的

23、藻类植物资源,海湾浅水处长绿藻,深处长褐藻；再深处长红藻；海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响. 关系；A温度B阳光C盐分D气体2“ 螳螂捕蝉,黄雀在后” 这句话描述了生物之间的A合作B竞争c寄生D捕食3在探究“ 鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响” 试验中,试验变量是A光照B土壤湿度C 壤温度D土壤中的无机盐名师精编 优秀教案4. 北方温度较低 . 北方光照不足 . 北方土壤贫瘠5阳光杂草水分土壤田鼠空气蝗虫. . . . 6. 光照. 水分 . 空气. 温度教学目标其次章 其次节 环境对生物的影响举例说出影响生物生存的环境因素；举例说诞生物之间有亲密的联系；体验探究的一般过程,学习掌握试验变量

24、和设计对比试验；形成爱惜试验动物的情感, 能够仔细观看和记录, 并与小组其他同学合作和沟通；难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素；体验探究的一般过程,学习掌握 试验变量和设计对比试验；难点：形成爱惜试验动物的情感,能够仔细观看和记录,并与小组其他同学合作和 沟通；课前预备同学：各小组预备鼠妇 笔,一份试验报告用表；1016 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板（或透亮本夹） ,表,老师：鼠妇如干只或鼠妇图示；教学过程：1、影响生物生存的环境因素 引导同学依据体会举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮忙或引导同学归纳出影响 生物生存的环境因素；各小组通过老师的引导, 以各自收集鼠妇为背景, 分析

25、、争论、归纳出探究的一般过程；2、制定试验方案及设计试验方案 各组争论并制定方案,依据方案中显现的问题引出变量和对比试验；名师精编 优秀教案充分放权,让同学自学,但留意把握同学对变量和对比试验的懂得；试验探究 结果沟通 老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通；总结：老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题,吸取体会；除了 探究光这个条件外,仍有无其他条件？布置课后作业：有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究；教学反思：对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到 的班上可以作为示范；也可以叫这些捉鼠妇才能介绍体会,让同

26、学明白到鼠妇的生活环 境；每个班预备鼠妇情形不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动；但这节 课仍得上；只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找,假如没找到,这个试验只 能通过画图和想像完成了；但也得尽量提示同学利用课余时间组织同学到校内查找,既 可以明白到它们生活的环境,又可以让同学亲身体验捉鼠妇的过程,培育他们的科学兴 趣；第一单元其次章第三节生物对环境的适应和影响 学习目标 1、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响；2、认同生物的外形结构、生活方式与环境相适应的观点；3、通过分析文字和图片资料来提高同学说明问题的才能及沟通合作的才能；4、学习通过测量进行科学探究的方法

27、；5、树立“ 生物与环境是一个不行分割的整体” 的观点,形成爱护环境的观点；难点和重点 描述生物对环境的适应和影响；懂得生物体结构和功能相适应的辩证观点；学习过程：一、情境引入：结合上节课环境对生物的影响的相关学问,举例说明生物的生存都受哪些环境因素的影响？实例分 析：当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？（如夏季植物枝繁 叶茂,到了冬季冰冷季节植物是否会因冰冷而死亡呢）二、自主探究,合作沟通 学习任务一：举例说明生物对环境的适应自学教材相关内容,对教材供应的资料进行分析；小组内探讨：依据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树外形结构或生活方式的特点与它们的名师精编 优

28、秀教案生活环境的关系；同学依据自己的学问储备说诞生物与环境相适应的典型实例；课件展现、分析众多的生物适应环境的例子,如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等,体会在自然界各种环境中都广泛分布着生物,生物对环境的适应是自然挑选的结果；、播放相关的生物影片；感知生物对环境的适应是具有普遍性的,适应的形成 是自然挑选的结果；拓展反思：随着工业的进展,人们的生活水平越来越高,但对环境的污染和破坏越来越严峻,每年都有很多种生物灭亡,我们应当怎么办？学习任务二：生物对环境的影响、以蚯蚓为例,它被人们誉为“地下的耕耘者” ,为什么？来引入生物的环境的影响；同学分析教材,明白相关内容；2、争论：为什么我国开发

29、西部强调要退耕仍林和仍草？由植被的作用之一“ 改善气候” 引入探究试验：植物对空气湿度的影响；3、试验探究和分析：探究植物对空气湿度的影响师生对测量的灌丛、草地、裸地的数据分析,绘制湿度曲线；得出相关结论；三、系统总结构建学问体系：生物（外形、结构、生理）适应影响环境影响生物的生活和生存四、尝试应用：分析北极狐与温带狐狸耳朵长短不同的缘由；五、诊断评判：1、教材中关于几种生物的描述说明白：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对 的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对 的适应；旗形树的树冠的外形是对 的适应； 仙人掌的叶变化成叶刺,可以大大降低水分的蒸腾,这是对 环境的适应；这些生物的 是与它们生活的

30、环境相适应的；生物的适应性的；猫狗春季换毛,这是对 的适应；冬季鸟类南飞,是对 的适应；2、英国曼撤斯特 18 世纪以前,山清水秀,那儿有较多的白色的华尺蛾和较少的黑色华尺蛾以及吃华尺蛾的鸟类；后来,工厂多了,树木都染黑了,白色的少了,黑色的多了,请你分析缘由；、蚯蚓既可以生活在土壤中,又可以使土壤疏松,增加土壤肥力；这说明白生物与环境存在的关系；、探究植物对空气湿度的影响的试验中：为什么测量裸地、草地、和茂盛的灌丛中的湿度,能说明植物对空气湿度的影响？其次章第三节生物对环境的适应和影响教案教学目标：描述生物对环境的适应和影响；举出例子并初步培育同学环保意识；名师精编 优秀教案教学重点难点：重

31、点：描述生物对环境的适应和影响；难点：在教学中引导同学懂得生物体结构和功能相适应的辩证观点；教学过程：导入：先比较仙人掌和一般植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论 是为了适应干旱的环境；同时同学分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物 之外,生物本身也能适应环境；除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境；分析书本 P19的资料, 回答疑题： 生物的外形结构或生活方式的特点与它们的生活 环境有什么关系 .观看兔子和猫的双眼在头部的位置 ,你能发觉什么问题 . 从而同学自己 得出结论,生物为了适应不同环境其外形结构都有所转变；生物除了适应环境,同时也影响环境；过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢.生物本身对环境有没有影响.同学举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影