基因工程-泉州市第七中学首页

1、.PAGE ：.；PAGE 3“基因工程概述教学设计1设计阐明 建构主义者以为学习环境是开放的、充溢着意义解释和建构的情境,该学习环境由情境、协作、会话和意义建构四大要素构成,其中情境是意义建构的根本条件,教师与学生之间、学生与学生之间协作和会话是意义建构的过程 2，本节课结合基因工程药物胰岛素的消费过程创设学习情境进展教学,充分发扬学生的客观能动性,让学生自动地参与到教学的全过程，教师适当的点拔,构成一个师生互动的教学气氛,让学生们心驰神往地投入到本节课的学习中来。 2教学目的2 1知识目的说出基因工程的概念，三种工具酶的作用,简述基因工程根本操作程序的四个步骤。2 2才干目的 经过对多媒体

2、、动画察看，学会科学的察看方法，培育察看才干。经过对根本概念、根本原理、的了解掌握，逐渐构成比较、判别、推理、分析、综合等思想才干。2 3情感态度与价值观关注基因工程的开展，认同基因工程的运用促进了消费力的提高。3教学重点和难点3 1教学重点举例说出基因工程的工具,简述基因工程的普经过程与技术。3 2教学难点简述基因工程的普经过程与技术。4 教学过程4 1情境导入 多媒体展现：普通临床上给病人注射用的胰岛素主要从猪、牛等家畜的胰腺中提取，每100kg胰腺只能提取出45g胰岛素。用这种方法消费的胰岛素产量低，价钱昂贵，远远不能满足社会的需求。 学生思索：胰岛素是如何产生的？ 教师总结：胰岛B细胞

3、中胰岛素基因特异性表达产生胰岛素。 但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？如，让微生物消费出人的胰岛素。这样既节省了人力，又简化了消费，同时还不会对环境呵斥污染。回答是可以的。经过科学家们的不断努力，在20世纪70年代终于创建了一种能定向改造生物的新技术基因工程。如今经过基因工程消费的胰岛素曾经投入临床运用。 根据详细实例引入情境,提出假设，引导学生思索，激发学生求知、探求的愿望，同时引出本节课题：基因工程概述。4 2基因工程的概念师: 多媒体展现转基因生物图片，创设学习情境，引导学生思索基因工程的概念。生: 阅读教材了解基因工程概念。 教师引导学生完成下

4、表基因工程的别名操作环境操作对象操作程度根本过程结果设计思绪：提问的方式指点学生找出概念中的关键词语，便于记忆。4 3 基因工程工具4 3 1 限制性内切酶师：动画展现胰岛素消费过程中限制性内切酶切割胰岛素基因和质粒产生黏性末端的过程。生：思索动画中限制性内切酶的作用位点是哪里？回答。师：点拨限制性内切酶作用、粘性末端概念。师：如何把两种不同的DNA分子粘合成一个DNA分子？分发写有核苷酸序列的纸片绿色制片代表目的基因、红色代表质粒，生：二 人一组，模拟剪切和拼接的过程，察看切口处有没有衔接。设计意图：学生带着问题观看动画，进讨论，思索，获得知识。经过模拟实验，让加深学生对粘性末端的了解，同时

5、提出问题，引出DNA衔接酶。需求改良：动画展现应再慢一些，关键的步骤应提示学生察看。4 3 2 DNA衔接酶师： 多媒体动画演示胰岛素基因与质粒的衔接过程。提问：不同生物的DNA分子可以胜利衔接的构造根底是什么？生：思索、在教师的指点下归纳出：衔接的部位：磷酸二酯键梯子的扶手，不是氢键梯子的踏板。设计意图：多媒体动画演示衔接酶的衔接部位，利用笼统的比喻使学生更容易接受和了解。教师仅仅起到指点者的作用，充分发扬学生的客观能动性。4 3 3 运载体师：多媒体演示基因工程消费胰岛素过程。运载体有何作用？生：根据多媒体演示讨论运载体的作用师：点拨运载体的作用。提问作为运载体必需具备哪些条件？常用的运载

6、体有哪些种类？为什么大肠杆菌的质粒是最常用的运载体？生：看书讨论、回答。师：引导学生根据质粒的特点了解其常用作运载体的缘由。点拨运载体应具备条件，质粒的特点。设计意图：经过一连串的问题层层引导，让学生本人看书，建构运载体的相关知识。培育学生快速阅读，并及时截取信息的才干。需求改良：教师的点拨有些罗嗦，应简约一针见血。4 4 基因工程根本步骤4 4 1目的基因获取生: 阅读教材完成讲义上目的基因及其获取方面的填空题。学生回答后教师纠正。师:点拨目的基因概念及获取方法。胰岛素的消费中,胰岛素基因即为目的基因。设计意图：目的基因获取需求记忆的的知识点较多，而需了解的较少，采用复习课的知识梳理方式教学

7、，让学生自学建构相关知识，教师适当点拨。4 4 2目的基因与运载体结合师：动画演示同种限制性酶切割胰岛素基因和质粒构成一样的黏性末端，再用DNA衔接酶衔接黏性末端，构成重组DNA分子。生：讨论如何将目的基因与运载体结合？师：诘问在实践操作过程，得到的DNA一定是重组DNA吗？为什么还要挑选重组DNA？生：分小组讨论师：点拨一样粘性末端结合时的随机性，能够的构成三种DNA分子。生：动手拼接胰岛素基因与运载体的三种衔接方式。设计意图：结合胰岛素的消费教学激发了学生的学习兴趣，让学生经过讨论、思索建构新知识。改良：有的小组部分同窗不参与讨论，应培育学生的交流才干。5教学反思5 1注重根底知识，基因工程虽然属于生物科技前沿的内容，但高中阶段的教学不是培育专家，不能发掘的过深，否那么会使学生以为“基因工程难学而产生“危乎高哉的想法，望而却步。教学中应该全面提高学生的科学素养，着力点瞄准对学生的开展起根本作用的知识、才干、思想情感上。假设一味追求知识的深和透，就会本末倒置，影响学生的全面开展。5 2教学实施过程中也发现了存在的问题和一些应改良的地方,如利用现代化的多媒体教学手段是教学改革的趋势,但一切授课的内容都经过多媒体来呈现,由于画面改换速度快,学生根本不能做笔记,一堂课终了,学生根本没有掌握知识点。所以本节课应借助板书进展师生互动,让学生边听边记笔记,建构知识骨架,提高教学效