《小学信息技术课程新课标新理念学习材料》

1、.本文由httpwordwendang【中文word文档库】搜集：.；【中文word文档库】-专业海量word文档免费下载：wordwendang小学信息技术课程新课标新理念学习资料中小学信息技术课程指点纲要试行一、课程义务和教学目的中小学信息技术课程的主要义务是：培育学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术根本知识和技艺，了解信息技术的开展及其运用对人类日常生活和科学技术的深化影响。经过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处置信息和运用信息的才干，教育学生正确认识和了解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，担任任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终

2、身学习和协作学习的手段，为顺应信息社会的学习、任务和生活打下必要的根底。 信息技术课程的设置要思索学生心智开展程度和不同年龄阶段的知识阅历和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目的，要表达出各阶段的偏重点，要留意培育学生利用信息技术对其他课程进展学习和探求的才干。努力发明条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培育学生的创新精神和实际才干。各学段的教学目的是：小学阶段 1了解信息技术的运用环境及信息的一些表现方式。 2建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的运用，培育学生学习、运用计算机的兴趣和认识。 3在运用信息技术时学会与他人协作，学会运用与年龄开展相符

3、的多媒体资源进展学习。 4可以在他人的协助 下运用通讯远间隔 获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，开展个人的喜好和兴趣。 5知道应担任任地运用信息技术系统及软件，养成良好的计算机运用习惯和责任认识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主教学内容附后。教学内容分为根本模块和拓展模块带*号，各地域可根据教学目的和当地的实践情况在两类模块中选取适当的教学内容。 课时安排： 小学阶段信息技术课程，普通不少于68学时； 初中阶段信息技术课程，普通不少于68学时； 高中阶段信息技术课程，普通为70140学时。 上机课时不应少于总学时的70%。 三、教学评价

4、 教学评价必需以教学目的为根据，本着对开展学生个性和发明精神有利的原那么进展。 教学评价要注重教学效果的及时反响，评价的方式要灵敏多样，要鼓励学生创新，主要采取调查学生实践操作或评价学生作品的方式。 中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点任务。在条件成熟时，也可思索作为普通高校招生考试的科目。 的主要精神和特点第一，规范而具有灵敏性简称，对中小学信息技术课的教学义务、各学段教学目的、教学内容和课时安排及教学评价做出了全面的规范。但是，由于我国地域间经济开展的不平衡，各地开展信息技术课的软、硬件条件不尽一样，加之信息技术本身开

5、展迅速，知识更新速度快，因此，在强调对课程全面规范的同时，又经过教学内容的模块化、根本课时保证前提下安排的弹性制、教学评价方式的多样性等适度给以灵敏处置的余地，使各地可以根据以及实践情况，指定教学大纲，选择教学内容，安排课时，确定评价方式，开展信息技术教育，做到“下保底，上不封顶，为各地因地制宜，积极发扬优势开展信息技术教育提供了条件。第二，注重才干培育在课程义务和教学目的的论述中，着重强调了对学生获取、传输、处置和运用信息才干的培育，利用信息技术进展学习和探求的才干的培育，以及创新精神和实际才干的培育。在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类才干的发明工具，信息才干成为与读、写、算一样重要的

6、新的终生有用的根底才干，它同发散性思想、问题处理才干一同，构成了学生创新和学会如何学习的根底。学生学习信息技术的过程，既是动手实际的过程，也是一个发明的过程。学生利用信息技术完成一件作品、处理一个问题、进展一向学习、开展已项研讨时，需求开动脑筋，大胆想象，动手尝试，需求与他人协作处理问题，这样就为培育学生信息才干、探求学习才干、创新实际才干提供了极好的途径。第三，注重人文、伦理、品德和法制教育信息技术的飞速提高为教育的开展和改革开辟了宽广的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不安康的甚至有害的信息渣滓日间泛滥。鉴于此，明确提出：要“教育学生正确认识和了解与信息技术相关的文化、伦

7、理和社会问题；能判别电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度 ，自觉按照法律和品德行为运用信息技术，进展与信息有关的活动。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必需抑制单纯学习技术的倾向，加强学生运用信息技术的人文、伦理、品德和法制教育，培育学生鉴别信息真伪的才干，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的才干，安康的思想，完善的人格，又具有顺应社会不断开展的终生学习才干的信息社会公民。贯彻实施需留意的几个问题作为当前我国开展教育信息化、，全面推进素质教育、提高教育质量的一项艰苦举措开设中小学信息技术必修课，这对宽广中小学信息技术教育任务者来说，既是一种挑战，更是依一次机遇。宽广中小学

8、信息技术教育任务者不仅是信息技术教学的开展者，还是普及中小学信息技术教育的重要宣传者和组织者，是关系中小学信息技术教育成败的重要环节。因此，在贯彻实施、开展信息技术教育的过程中，宽广中小学技术教育任务者必需留意以下几个问题：1、要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联络严密，具有不同于任何学科的特点，应防止把信息技术教育按照学习一门普通学科的老方法来讲、学、考，该当建立自主的、发明性的学习环境，积极探求运用信息技术培育学生创新精神和实际才干的方法与途径，在教材编写、教学方式、评价方法等方面具有突破性进展，使信息技术教学改革真正成为根底教育各科教学改革的突破口。2、

9、中小学各学段的教学内容要有不同的偏重点，应留意在实施的初期处置好因开设课程程度参差不齐所带来的各学段课程的衔接问题。3、信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程，只需经过系统的信息技术教育才干实现。因此，在中小学信息技术课的开设过程中，应防止急功近利的思想，抑制将信息技术教育视为单纯技艺培训的倾向，真实保证所规定的课时，全面实现所要求的教学目的。4、留意培育学生利用信息技术和信息资料对其他课程学习和探求的才干，以及在实践生活中运用的才干。树立大信息观全面提高中小学生信息素养信息技术课，作为我国普及信息技术教育的必要手段，已在全国各地中小学普遍开设。信息技术课程以培育学生的信息素养为主要义务，使学

10、生了解和掌握现代信息技术的根本知识和技艺，其作用无疑是相当重要的。可是，在目前的中小学信息技术课堂教学中，由于从教者绝大多数是过去的计算机教师，很多人一时还难以摆脱计算机教学方式，在实际层面上注重计算机知识的教授，在实际层面上更只注重计算机操作技艺的训练，而没有真正从本质上把握信息技术教育的特征，还没有从根本上区分开计算机教学与信息技术教学的特点。虽然国家教育部2000年十月颁发的在各学段的教学目的中，明确了对于信息认识和信息伦理的教学要求，但信息技术教师在实践教学中，对于信息素养教学部分的把握，一直觉得有一定妨碍，觉得这方面的知识量太少，比较空洞干瘪难以把握，在教学上是一个解不开的结。依笔者

11、看来，呵斥种缘由的一个重要方面，就是许多信息技术教师对于信息技术学科的科学性缺乏仔细细致的研讨，对于信息本质的实际探求还远远不够。任何一门学科，假设没有丰厚的实际根底，再多的实际也是沙地建楼。因此笔者以为，信息技术教育首先必需处理信息技术教师的信息认识程度，才干进一步处理好课堂教学问题。而这里的信息认识程度，就是要树立一种全面的大信息观。 笔者经过研讨国内外信息学方面的实际和大量资料，大胆提出“大信息观这一说法。意在引起信息技术教育界人士对于信息实际研讨的注重，从而在更高的层面上来指点和从事信息技术学科教学。笔者以为，只需宽广信息技术教师树立起大信息观，才干加深对于信息素养的了解，才干真正在课

12、堂教学中有认识有才干地培育学生的信息素养，信息技术教育也才有能够真正担负起它所应该负起的历史责任。同时，本文对于如何经过“大信息观的观照，在课堂教学中系统培育学生信息素养的思绪，作了一定程度的探求，偏颇之处，诚盼专家学者指正。一大信息观的了解 何谓“大信息观？大信息观，就是站在社会和科学开展的高度来认识信息的科学性和学科性，就是从信息的科学性和学科性这两个方面来把握信息技术教育的本质规律，从信息的客观物质性和可利用性上来认识信息的特征，能认识到信息不是孤立存在的，是物质世界的重要资源；而信息素养同样不是孤立的，不是一种“高级才干，不是少数人的需求，而是现代人的必备，信息素养不是一种与传统个人素

13、质割裂开来的“另类的东西，而是建立在传统个人素质之上的一种现代素养。具备，信息素养不是一种与传统个人素质割裂开来的“另类的东西，而是建立在传统个人素质之上的一种现代素养。详细来说，大信息观包含以下这几个方面的内容：1. 信息是一种独特的资源信息和物质、能量共同构成现实世界三大资源。这是对于信息本质性的认识。既然信息是资源，它必然还存在着独一性、可利用性和不可逆性。同样，正如物质分为有益物质和非有益物质一样，信息也不都是有益的，甚至有的是有害的。认清信息的客观物质性这一根本特性，是合理利用信息的哲学根底，更是学好信息技术课的实际根底。2. 信息才干是现代人的根本生存才干。在人类历史开展的不同阶段

14、，根据消费力的不同，自然环境和社会环境对人个体的根本生存才干的要求是不同的。试想，石器时代的原始人不会用木棒和石块，无疑连生存都会有妨碍。而在当今知识经济时代，现代人熟练运用信息技术的才干直接决议着其生存质量。3信息素养比信息技艺包容度更大，还包括信息伦理、信息认识、信息常识、信息技艺。因此不要简单地将信息素养只看成信息技艺。4. 要注重信息的人文性。 这包含两个方面的意思：(1)信息以技术为载体，但技术不是万能的，在人类气候万千、绚丽多姿的社会生活中，还有超越于技术之上的东西。如一件简单的信物，它所表达的复杂的信息，是现代任何技术都无法替代和模拟的。还有如崖壁画、古老的东巴文字等等，其承载的

15、丰富的人文历史信息，也并非经过高明的现代技术手段所能取代的；(2)信息种类的多样性应该维护。物种的多样性是自然界丰姿多彩、生生不息的根本保证，生物多样性对于生命的演化具有非常重要的意义。同样，信息种类的多样性也是应该予以维护的。例如：我们常说的“摇头不算点头算，在某些非洲部落那么正好相反，他们还擅长以激越的鼓点来传送信息，以丰富多彩的舞蹈言语来表达信息。试想，未来人类社会只会或只能经过EMAIL传送信息，而消亡了其它丰富的信息方式，快那么快矣，对于人类历史和人类情感来说那么是莫大的悲痛。5. 信息技术并不等同于计算机技术。计算机技术是信息技术的中心，但不是全部。信息技艺还包括其它技艺，如现代通

16、讯技术、文献资料的检索与查询技术，等等。二信息素养的概念及组成信息素养的概念是从图书馆检索技艺开展和演化过来的，最早由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年所提出。当时将信息素养定义为利用大量的信息工具即主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技艺。后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技艺。从此人们开场对信息素养的内容提出本人的见解。 美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念，为“个体可以认识到何时需求信息，可以检索、评价和 有效地利用信息的综合才干。 美国学者Doyle在1992年那么定义一个具有信息素养的人可以：可以认识到信息的需求；认识

17、到正确的、完好的信息是作出决策的根本；构成基于信息需求的问题；确定能够的信息资源；展开胜利的检索战略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实践运用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进展批判性思想和问题处理。 根据我国详细国情，笔者以为，一个现代人的信息素养应至少包括以下四个方面：1. 信息认识。即将信息看作资源、工具、手段的认识，在任务、生活、学习、商务各个方面都有自觉运用信息技术的认识。这是对于信息的个人客观能动性的问题。2. 信息伦理。所谓信息伦理，是指涉及信息开发、信息传播、信息管理和利用等方面的伦理要求、伦理准那么、伦理规约，以及在此根底上构成的新型

18、的伦理关系。可以简单地了解为数字时代的新的品德规范。好像一个社会人必需遵守社会各项法制法规一样，信息社会里的公民也必需遵守有关信息运用方面的法规及品德规范。由于信息社会的开放性及变异性，以及现代信息媒体的广域性、迅捷性、隐秘性，假设社会中的个人不能将信息伦理作为本人日常生活中的品德涵养，那么不仅本人难以防止触及非法事件，对信息犯罪活动缺乏免疫力，同时也无法防止他人对他的信息损害。3. 信息常识。什么样的才干东西称作信息？信息有些什么样的根本属性？信息的开展有些什么样的规律？如何合理利用信息？这些都是信息社会好像掌握社会常识一样，每个人都应掌握的问题。4. 信息技艺。这又包括四个方面的才干，即获

19、取信息、传输信息、处置信息、运用信息的才干。综上所述，信息素养是以信息技艺为中心的素质复合体，是当代社会一个人综合素质中的一个重要部分。特别对于知识爆炸、社会生活诸方面的信息量以几何级数增长、让人日益应接不暇的今天，信息素养是一个人能否终身学习，从而继续开展的根底。换句话说，信息素养决议了一个人终身自我提升的才干。这一点，无疑是非常重要的。三课堂教学中系统培育学生信息素养的思绪1. 课堂教学中注重培育学生的信息认识人类已迈进知识经济时代，由于信息技术的开展，人们建立了更加丰富而宽广的信息资源，社会生活方方面面的信息日益丰富，擅长寻觅、捕获、利用信息是当代人的一个重要才干，它直接影响着每个人的任

20、务和生活质量。这里所强调的认识，蕴涵着这样的认识，即信息素养不光是一种技艺技巧，更是一种思想方式和行为习惯。要让学生认识到，信息素养已成为同传统技艺中的“读、写、算一样的生存技艺之一。作为国家未来的建立者，没有信息认识、缺乏信息素养就会成为信息社会的新“文盲，就会落伍于知识经济时代。教师首先树立了大信息观，就能将这种剧烈的“信息忧患认识熏陶于学生，并经过生动的事例来启发和感染学生。2. 课堂教学中要结合信息知识与技艺的培育，浸透思想品德教育大信息观以为，信息存在着独一性和可利用性。因此如何正确对待信息利用信息就成为信息技术教育中的一个重要课题。现代信息需求中小学生必需具有信息伦理品德。在信息社

21、会中，由于计算机技术和网络技术所带来的现代任务、生活方式的变革，社会生活更趋多元化和复杂化，人与人，人与社会，人与自然环境的关系也出现了一些新的格局。知识的传播更经济更便利，技术的运用更加简单化、平民化，普通人经过现代技术的运用，对外界的影响愈来愈大。试想，一个十几岁的孩子，坐在本人家里，经过一根线和电脑，盗窃某外国的军事和银行帐号，在十多年前，谁能想像？但是在今天，这样的例子已不鲜见。在信息技术课堂中，教师应严密结合知识的学习与技艺的训练，来时时处处浸透以信息伦理为中心的思想品德教育。应让学生明确：计算机技术和网络技术，我们当然应掌握好，但它们也是一面双刃剑。假设不加以正确运用，就会呵斥危害

22、。这方面的教学中，教师应采用两个战略：1结合生活及新闻实例，时时浸透信息伦理教育。教师平常应从生活中、报刊电视中多搜集一些“信息不良运用的音讯，针对典型例子加以分析，并让学生充分讨论，得出结论；2结合知识技艺的学习，处处浸透信息伦理教育。比如在学习“复制文件、删除文件等操作时，教师就应讲师到“知识产权概念，让学生知道：许多版权作品，未经作者授权就随意复制并四处传播，是违法的行为；而随意删除他人计算机里的文件，也能够呵斥纠纷。在学习网站IP地址、发送电子邮件等内容时，教师自然就应涉及到网站入侵、邮件炸弹甚至最新的手机病毒等黑客的恶意行为，及由此带来的危害，让学生逼真地感到：信息不良景象既可由普通

23、人呵斥，也容易对普通人呵斥危害。每个人都应具备制止信息损害的才干。学生就会进而认识到，信息素养并不遥远，并不奥秘，而是表达在现代日常生活中，是一种与传统素质无法割裂的、每个现代人必需具备的素质。3课堂教学中应注重培育学生在现代信息社会中的批判精神与创新精神由于网络的飞速开展，现代社会的信息量成几何级数海量增长，其传播速度和深度也是前所未有的。擅长甄别有用信息，也是信息素养的重要方面。教授给学生识别有用信息的技艺是必要的，在网络环境中安装防黄软件、设置防火墙也是必要的，可是这些都无法取代学生的自我识别才干。因此逐渐培育学生在杂乱的信息海洋中的独立特行的批判精神，才是关健所在。这种批判精神，不是浅

24、薄的“叛逆精神，不是简单的疑心加否认，而是建立在高度识别才干上的自觉认识，是一种充分发扬信息主体精神的积极思想，是一种注重求异而又求异求同并行不悖的多向思想，是一种着力于“善疑、求真、创获的思想。这种思想能敏感地甄别、过滤不良信息，优化和整合有效信息。而这种批判精神，正是创新精神的底蕴。具备这两种精神和素质的人，其信息生成才干强，可以消费出安康、平安、有效的二次信息，能对信息内容进展深层加工，能对信息进展科学分类、排序、存储等；能对信息去伪存真、去粗取精，正确评价和消化信息。在这方面的教学中，教师应根据建构主义教学理念，在教学设计上，有意多设疑，多布惑，在教学手段上，多创设研讨性、自主性学习的

25、宽松环境，让学生敢于质疑，敢于想像，敢于争论，敢于创新，敢于发表个人不赞同见，勤于思索，擅长发现新问题。使学生在掌握信息技术知识与技艺的同时，逐渐构成难能可贵的现代精神与特质。总之，大信息观的构成，需求信息技术教师注重实际的积累；学生信息素养的培育，需求教师一点一滴的浸透；教师假设做一个有心人，时时注重将大信息观溶入日常课堂教学中，信息素养教学就完全不会内容干瘪，方式空洞，而是内容充实，方式活泼，言之有物，持之有据，中小学信息素养的课堂教学就会因此而充溢活力。小学信息技术课程的特点分析及教学建议一、小学信息技术课程的特点分析 小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决

26、议的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进展初步的信息认识、信息素养和信息技艺的培育，集知识性和技艺性于一体，表达出如下几个特点。 (一)根底性 小学开设信息技术课，主要是着眼于根底教育在培育人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术曾经和读、写、算等根本才干一样，成为现代社会每个公民必需具有的根本素质和根本才干。 现实阐明，以计算机和网络为中心的信息技术的开展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速开展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的开展形状。那么，如何在小学阶段为学生打好根

27、底，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技艺，尽能够地对其长久开展起作用，而不至于随着信息技术的开展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。 认知心思学以为，越是根底的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，我们应该从培育学生的信息素质角度出发选取信息技术学科中的根底知识和根本技艺作为小学信息技术课的教学内容。 (二)运用性 小学信息技术课程是一门运用性学科课程，培育学生运用信息技术处理实践问题的才干是课程的中心目的。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。结合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学

28、生掌握计算机的构造和程序设计言语并不重要，重要的是学会如何去运用它。在小学信息技术教育中，要特别注重信息活用才干的培育，即运用信息技术方法处理问题的才干的培育。学生不需求死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需求面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中能否具有生存才干的挑战，他们需求学的是如何对大干世界中浩如烟海的信息进展检索、挑选、鉴别、运用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来处理学习和生活中的各种问题。运用性是小学信息技术课程的显著特征。 (三)整合性 小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它

29、支持知识联络的整体性。它涉及众多的边缘和根底科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课只注重讲信息技术“学科的内容，忽视在信息技术教学中有意浸透和交融其他学科的内容以及在培育 学生信息才干的同时，培育其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术教育任务者的思绪。 实施素质教育，提高教育教掣质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化学科界限，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只需在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才干学会运用信息技术。 (四)兴趣性 小

30、学信息技术课程是一门兴趣性很强的学科。这一特点是与小学生的心智开展程度亲密相关的。小学生进展学习的主要动机来源于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，那么学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段能否能培育起小学生对信息技术的兴趣，对其终身关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出兴趣性，无论是教学内容还是教学方式都应该注重发掘和表达信息技术课程的兴趣性，注重激发、培育和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“兴趣贯穿整个教学过程。 二、教学建议 针对小学信息技术课程四个方面的学科特点，对小学信息技术课教学提出以下建议。 (一)针对根底性的教学建议 首先在小学

31、信息技术课教学内容的选择上，应该突出“根底性原那么。小学信息技术教育应使学生终身受害，无论学生今后从事何种任务，他们在小学学到的知识和培育的才干都应该是有用的。小学信息技术教师选择教学内容，要立足如今，展望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信息技术是什么，最有出路的信息技术是什么。所选学习内容应该是信息技术学科领域中具有一定稳定性的根底知识和根本技艺，是学生未来可以利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技艺。例如，什么是信息、信息的重要作用、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致任务流程、数据处置、计算机网络、多媒体计算机的概念等都是信息技术课程中相对稳定的根底

32、知识。 小学信息技术教育是根底性的运用教育，培育认识、培育根本技艺比培育本学科专才重要。所以应非常注重信息技术、信息科学的根本原理、根本实际和根本方法的学习，没有对这些根本原理、根本实际和根本方法深化的学习和了解，不能够实现对信息、对信息处置的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程。比如，在讲程序设计言语时，不要过分注重程序设计的详细过程和步骤也不要用过多的课时来讲解某一种编程言语的细节。重点在于讲解程序设计的根本思想和根本原理，使学生学习之后对程序设计根本构造和思绪有一个概括性的了解，了解原理，并可以举反三，以后随着信息技术的开展，对新产生的计算机编程言语可以容易把握。 计

33、算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软件知识时，切不可盯住一个详细软件的功能过于详细地讲而应针对一类软件的共性，注重对其中心内容和根本操作技艺的挑选。例如，在安排“文字处置这部分知识点时，如选择WPS软件作为教学内容，那么对于文字处置软件所共有的汉字输入、文字的编辑、美化以及图片的插入等根底知识和根本技艺要作为重点内容。小学生在掌握这些知识点后，同样可以把所学的知识运用于记事本、Word等其他字处置软件，更高层次地了解计算机处置文字信息的特点。 (二)针对运用性的教学建议 针对小学信息技术课程运用性强的特点，在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去处理实践问题的原那么。必

34、需引导学生自动操作和尝试，使他们在实践运用过程中掌握相关的知识和技术。 在实践教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活严密相关的知识和技艺，让学生学习之后可以在日常生活中找到它们的用武之地，经过运用，充分领会到信息技术给他们的学习和生活带来的便利和高兴。 在教学方法上，知识和技艺的教授应以“义务驱动为主，注重学生处理问题才干的培育。教学过程可以从完成某一“义务着手，让学生经过“分析问题采集信息一处置信息总结归纳完善创新等过程来完成“义务。让学生在“做中学，在用中提高，在详细的获取信息、处置信息的过程中进展实际和锻炼，加强他们处置实践问题的才干。在“义务驱动中，义

35、务的提出非常重要。义务可分为两种，一种是大义务，即“发明性义务，这种义务如制造一张贺卡、设计并制造一份板报、上网查询资料并整理、打印、制造网页等等。这种义务往往带有一定的综合性，可以经过学生亲身动手实际，处理一个实践问题，在运用中把所学的知识转化为相应的技艺。另一种义务是小义务，即“试一试。如“试一试，把文件夹中我们的作业删掉，可以有几种方法?“试一试，要给房子画一个三角形屋顶，应该在绘图工具中运用哪个按钮?这种义务普通是结合信息技术学习内容而设置的一些探求性的问题和尝试性的义务，让学生在探求中找到处理问题的方法，学会某些知识点和操作技艺，有利于培育学生的自主学习才干和探求精神。 在课外，应鼓

36、励学生积极运用信息技术处置生活中的实践问题。如元旦时，有的同窗自动运用计算机制造了新年贺卡送给教师和学生，这时，信息技术教师要及时给予鼓励，以强化小学生运用信息技术的认识和才干。 (三)针对整合性的教学建议 鉴于小学信息技术课的整合性特点，在教学中应该留意以下几个方面。 首先，在教师的“教中，要留意把其他学科内容尽能够地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，了解信息技术的特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合方式，即在信息技术课的教学中浸透和交融其他学科。 其次，在小学信息技术课中，学生的“自主学习占很大比重。教师在给学生布置自主学习的义务时，要有

37、意与其他学科相结合。如，布置“画图的义务时，要结合美术；文字处置义务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习义务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计义务要与数学结合起来等等。 再次，在学习方式方面，建构主义学习实际提倡“协作学习，学会协作是素质教育的一项根本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适宜于开展协作学习活动。如在讲授“信息活动所涉及的“信息加工“信息搜集这些概念时，可以安排学生分成小组，一同调查所在地“环境污染的情况，并递交一份凋查报告。经过这项整合性活动，不仅培育了小学生信息搜集和信息加工的才干，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学

38、分析才干和语文综合概括表达才干，同时还能加强小学生的环保认识，使学生在活动中深化认识到与他人协同作业的重要性，培育其协作精神。 (四)针对兴趣性的教学建议 从心思学的角度分析，个人的兴趣往往与一定的心情体验相联络。而小学生又有特定的心思特征：好动、好问、猎奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的笼统爱听动人的故事，留意力不集中，容易被直观笼统、生动活泼、方式新颖、颜色艳丽的东西所吸引。假设孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与认识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能杏开发出这种动力，是小学信息技术课教师的义务。 在实际中，应留意小学生的年龄特征和认识规律，让“兴趣作为领路人。下面提供了几种兴

39、趣教学的方法，作为参考。 l. 演示教学法。 根据儿童的猎奇特点，在展现学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲计算机的功能时，在教学过程中不断地经过演示，把计算机的优越功能引见给同窗们：举例阐明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等还让计算机演奏音乐，绘制美丽的图案，猜谜语等这样逐渐突破学生对汁算机的奥秘感，使学生猎奇的心思转化为跃跃欲试、自愿学习的动力。 2游戏教学法。 根据儿童好玩的特点，指点学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了防止枯燥、笼统的实际知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏方式，让学生在玩中学到知识。如教Logo言语的绘图功能时，先绘了一些根本图形然后让学生与计算机一同搭积木，用这些根本图形组成一些美丽的图案，让学生在玩中掌握知识的同时培育成就感和审美才干。