生物骨骼生物教学

1、第7页 共7页生物骨骼 生物教学教学目的知识目的1根据位置能说出人体骨胳构造名称。2解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。才能目的1通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培养学生有序的观察习惯和表达才能。2通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，培养学生的分析p 、综合才能。情感目的1自觉养成坐立行走的正确姿势。2形成构造与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。3小组观察合作，培养学生的合作意识。教学建议教学建议本节知识构造教材分析p 人体主要的骨的名称，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。教法建议教学设计例如导入

2、：利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课：利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规那么骨，通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。板书：第二节骨骼根据上述提问，举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块详细的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。出示骨骼挂图，引入骨骼组成。板书：一、骨骼的组成教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差异也很大，下面就来观察各局部的骨骼特点。先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称

3、特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分。然后，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么构造，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么构造，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。学生观察上肢骨和下肢骨区别时，引导学生：下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢？这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。下肢功能与人直立行走有关，那么骨

4、骼有哪些特点与直立行走相适应呢？板书：二、人体骨骼与直立行走相适应的特点继续让学生观察骨骼模型，先观察脊柱的正面，然后渐渐把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生答复侧面有弯曲，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。板书：1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持平衡。接着教师进一步提出：假设脊柱弯曲发生异常会是什么样

5、呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的安康等。教师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形，不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。骨骼模型上足弓是明显的，教师可明确足弓的概念，然后提出：人的足形成弓状构造有哪些生理意义？根据学生答复情况可概括出足弓的作用。然后讲述扁平足的功能缺陷。板书设计探究活动探究人体身高的早晚的变化问题一个人的身高早晚有变化吗？假设假设一个人的身高早晚有变化，那么，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，测得的数值会不一样。设计并完成实验设计：用身

6、高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，比较数值。材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。方法步骤1.受检查者脱去鞋袜和衣帽，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上或靠墙壁的地面上，取立正姿势。两眼直视正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约60度，脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着接触立柱，头部保持立直位置。2.检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动，直到板底与受检者颅顶相接触。此时，再检查受检者的姿势是否正确，待校正符合要求后，检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字，以厘米为单位，记录到小数点后一位，即为身高数。(假设是在墙壁上测，可以用一块硬板与受检者颅顶相接触，并使硬板保持程度。在硬板与墙壁接触处的位置作一记号，用软尺从墙根一直量到标记处，记录数值。)3.早晚各测量一次，记录数据,比较两次身高是否一致？4.连续测量一个星期，记录观察数据.5.把观察数据填入以下表格内,并求早晚身高的平均