基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究的开题报告

1、Word - 10 -基于关键能力提升的数学阅读资源开发研究的开题报告课题主持人：贺卫 杨强，所在单位：徐州市铜山区张集试验学校。一、对课题的理解和熟悉，关键能力：指的是详细专业学问和专业技能以外的能力，它强调的是当职业发生变更，或者劳动组织发生变化时劳动者所具备的这一项能力已然发生作用，这种能力已成为劳动者的基本素养，常被人称为跨职业能力，也叫可携带能力，对与劳动者的进展起到关键性的作用，同学的关键能力强调的是不是某一学科某一学问领域所具有些学问和技能，而是同学终身进展所需要的能力，不仅包含认知能力、理解能力、思维能力等普通智能结构，还包括组织能力，管理能力，心理承受能力等能力，它所关注的是

2、同学在实践中解决问题的能力。数学阅读资源：数学阅读资源是指形成数学阅读资源的诸种资源因素与实施有效数学阅读的各种条件要素的总和。从功能定位来看，数学阅读资源可分为素材性资源和条件性资源，素材性资源包括自然、历史、文化、科学、阅历、活动，等能直接作为阅读素材和来源的资源；条件性资源是指打算数学阅读实施的人力、物力和财力，场地、设备和设施，等诸多因素。在本课题中数学阅读资源是指纸介质的书报杂志，影视、音像材料，计算机、网络等媒体资源，比赛、竞赛、辩论、研究、表演等活动形式，以及博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，等各种可以丰盛数学阅读教学的校园外资源。数学阅读资源开发和掌握：老师通过校园外的各种数学阅

3、读资源，利用筛选、优化、组合等方式，对各种资源举行编码与建模，提升数学阅读资源的通过率。本课题就是充分挖掘同学数学阅读能力的差异，巧妙地组织数学阅读活动，细心设计数学阅读教学的每一个环节，努力找到同学数学阅读的迸发点，让同学在充分阅读、探索的基础上，在言语活动中表述独特的思维能力，提高同学的上课效率作业质量，以同学进展为本，构建高效的数学课堂。二、讨论的目标内容和办法1.讨论目标:（1）探索基于关键能力提高的数学阅读资源的来源。（2）探究基于关键能力提高的数学阅读资源的开发途径。（3）探究基于关键能力提高的数学阅读资源的开发方式。（4）探究基于关键能力提高的数学阅读资源的展现形式。2.讨论内容

4、：（1）基于关键能力提高的数学阅读资源来源的讨论。立足教科书，高于教科书，发掘学校数学教科书中数学语言文化、数学名人故事，数学历史典故等文化要素，拓展选取数学绘本，数学课外书，学校数学报等与学校数学教学相关的阅读文化要素，举行基于关键能力提高的数学阅读资源的讨论。（2）基于关键能力提高的数学阅读资源的开发途径的讨论。课堂内凸显数学教材中数学语言的特点，探究数学语言表述的关键词，规律性，在数与代数、图形与几何、综合与实践等综合性学习等板块中，发掘数学阅读的有效素材；数学阅读的延长以我校晨诵、午读、暮醒其次课堂为依托阅读数学科外读物，学校生数学报、数学绘本等数学阅读素材，开展数学阅读指导课，数学阅

5、读沟通课，经典好书推举课；结合我校读书特色，通过地方校本课程，开设数学阅读实践课、智力数学讨论课、定期进行智力数学大比拼，元旦灯谜大会，每周思维操等活动，深化举行基于关键能力提高的数学阅读资源的开发途径的讨论。（3）基于关键能力提高的数学阅读资源的开发方式的讨论。把握与关键能力提高相关联的学校数学阅读资源的藏量，普查并建立数学阅读资源档案，鉴定筛选利于关键能力提高得的阅读资源，整合数学教材中与关键能力提高相关联的素材，选取数学绘本、数学名人故事，数学历史典故等与同学关键能力提高相关的阅读要素，培植建设独有特色的数学阅读校本教材，多种方式开发基于关键能力提高的数学阅读资源。（4）基于关键能力提高

6、的数学阅读资源展现形式的讨论。引领同学主动阅读数学文化，接受数学文化的熏陶，通过纸介质的校本教材，影视、音像材料，计算机、网络等媒体资源，演讲、辩论、研究、比赛等活动形式，以及博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，为同学制造多元化的课程资源，丰盛基于关键能力提高的数学阅读资源的展现形式。3、讨论重点：讨论内容（2）：如何将基于关键能力提高的数学阅读资源与小学教学相结合，因地制宜用好课程资源，举行基于关键能力提高的数学阅读资源开发途径的讨论，是本课题的讨论重点和难点。三、课题讨论的思路1.讨论思路数学关键能力的提高，要从学校生抓起、从数学阅读抓起，形成课堂教学、社会实践、校内文化多位一体的育人平台。在

7、不断日新月异的时代背景下，基于本校十几年的阅读教导实践与探究阅历，依托向区域推广的阅读课堂教学模式，借助所在区域教导科学学院的专家作讨论指导，从文献讨论、调查讨论入手，整体思量讨论目标、讨论内容，分工落实讨论任务，边学习边讨论，边讨论边总结，边总结边修正，发掘阅读资源的来源，讨论阅读资源的开发途径；多种方式开发基于能力提高的数学阅读资源；丰盛基于能力提高的数学阅读资源的展现形式，探寻基于能力提高的数学阅读资源开发的有效操作路径。本课题是一项实践探究讨论，在不同的讨论阶段按照需要选用包括文献资料法、教导调查法、阅历总结法，行动讨论法等讨论办法。四.讨论的办法 （1）文献讨论法：猎取同学数学阅读的

8、有关资料，利于课题的借鉴和创新。 （2）教导调查法：对农村学校数学课堂现状、学校生数学阅读爱好的现状举行调查讨论，为讨论选准切入点。 （3）行动讨论法：探究出基于关键能力提高的数学阅读活动引领策略。 （4）个案讨论法：利用利用个案讨论， 探究该讨论对同学数学阅读爱好，阅读水平、创新能力的影响，探究有利于同学整体进展的数学阅读的评价机制。 五、讨论的分工和落实（一）讨论的分工（二）讨论过程的方案预备阶段（2022年3月2022年5月）课题启动，成立课题组。明确各人的分工和职责，制定课题讨论方案。利用文献资料的搜集与收拾，为开展本课题讨论打下坚实的基础。针对本课题讨论问题，细心设计课题调查问卷，确

9、立调查内容，并举行分析，请有关专家指导，进一步论证课题计划。实施阶段（2022年6月2022年8月）（1）在前期问卷调查的基础上，采纳访谈法广泛征求专家，领导、老师、家长等人看法，确立本课题讨论的重点内容。（2）按照课题讨论目标和讨论内容，开展深化实践与探究，逐步构建基于关键能力提高的数学阅读资源讨论的内容体系。（1）调查学情，包括问卷调查和阅读能力测试，座谈等方式了解同学的数学阅读现状和水平，弄清同学的困窘所在，以便针对性地绽开试验。 （2）确定不同年段每学期1-2个阅读活动主题，参研老师设计阅读活动计划，在各自试验班绽开试验，举行试验活动记录，总结各自试验阅历与存在问题。 （3）各试验班创

10、设各阅读班刊，准时展出各班试验阶段同学阅读活动过程、活动体味及阅读成绩，小学创立校刊择优刊登、评优、投稿。以此来提高同学数学阅读的成就感。 （4）每学期末老师上数学阅读汇报课，请市、区局相关领导专家评课，举行理论的总结、提高。制定改进下阶段的试验计划！ 总结阶段（2022年9月2022年12月）（1）组织参研老师收拾全部共性思维活动的计划设计，活动反思、随笔、论文，阶段性总结，同学思维成绩装订成册。 （2）试验老师上汇报课，出示试验成绩，面向片区开放教学，恳请同行赋予批判指正。 （3）招聘师范高校、市、区教导局相关专家审验活动成绩，进一步总结、提高。 （4）课题主持人在参研老师讨论阅历的基础上

11、撰写结题报告，提交结题申请。 （三）预期讨论成绩成绩名称 成绩形式 完成时光阶段成绩（限5项） 数学阅读：学校生数学关键能力提高的珍宝 论文 2022年5月开发基于关键能力提高的数学阅读资源的有效途径 论文 2022年10月浅议学校数学阅读资源在数学教学中的育人功能 论文 2022年4月在数学阅读资源中如何提高学校生的关键能力 课堂实录 2022年8月如何丰盛学校数学阅读资源 活动视频光盘 2022年4月终于成绩（限3项） 基于关键能力提高的数学阅读资源的开发讨论 结题报告 2022年9月基于关键能力提高的数学阅读资源开发的校本教材 校本教材 2022年11月基于关键能力提高的数学阅读资源开发

12、的理论与实践 案例，论文集 2022年12月六、课题申报立项后所做的工作1、组织框架课题主持人贺卫是徐州市青年骨干老师，徐州市学校数学骨干老师团队核心成员。先后主持讨论市级课题学校数学学困生计算障碍的成因及对策的讨论、借助阅读手段提升同学审题能力的行动讨论、依托一起作业网探寻改进学困生作业懈怠策略的讨论均获徐州市科研成绩一等奖。发表省级以上论文二十余篇。课题组成员大都是区青年骨干老师，分离来自教学第一线，均已取得中学校一级老师资历，热爱国学，传统文化，其中6位青年老师取得教学基本功竞赛、或优质课比赛区级一等奖以上的好成果，具备很好的教学素养，并有一定的讨论能力，其论文在省市刊物上都有发表，都主

13、持过市区级课题讨论，有较丰盛的讨论阅历。3位教师为本班级语文教研组长，可以带出发边的老师一起参加讨论。课题组可以充分通过区教科所的资源和平台，依托课题组全体成员，在全校范围不同班级合作开展讨论，确保讨论对象的广泛性、讨论结论的牢靠性和说服力。我校科研氛围深厚，延续多年被评为铜山区教科研先进集体、铜山区优秀读书集体，每一位成员都是区教科研先进个人、或区优秀读书个人他们丰盛的教学办法、实践能力和科研能力为本课题的实施提供了有力的保障。2.讨论的基础（1）围绕本课题绽开的文献讨论、调研和相关论文等预备工作查阅近年来的该课题方面的讨论成绩，认真阅读了齐斯德福林：数学的语言:化无形为可见王树和：数学聊斋

14、顾森：思量的乐趣:Matrix67数学笔记 阿尔布雷希特博伊特施帕赫：了如指掌：数知识题如数家珍永野裕之：写给全人类的数学魔法书 ，叶奕乾和孔克勤编写的共性心理学,成尚荣主编的学会数学的思维，凯利麦格尼格尔的自控力等书籍，以及各学科权威杂志，结合网络资料了解该领域讨论成绩。 从前做了该课题的相关铺垫工作，先后主持讨论市级课题学校数学学困生计算障碍的成因及对策的讨论、借助阅读手段提升同学审题能力的行动讨论依托一起作业网探寻改进学困生作业懈怠策略的讨论均获徐州市科研成绩一等奖。相关方面的文章以生为本以思为线的课堂更高效大胆创新 有效渗透 高效课堂老师做好有效教学的舵手课题讨论小学健康成长的催化剂先

15、后在省级教学杂志上发表，有了一定的讨论基础。（2）围绕本课题绽开的其他预备工作多次召开基于关键能力提高的数学阅读资源开发讨论论证会，聆听教师的看法和建议。培训老师，提高理论素质；确定试验班，制定具体的讨论方案。3. 完成讨论任务的保障条件（1）讨论资料的获得拥有特色鲜亮的数学阅读课程设置。我校近几年来向来重视对同学阅读的训练，每周设置一节数学阅读训练课，确保每周都能给同学们送上一顿精神大餐。拥有特色鲜亮的数学阅读活动资源。我校地处苏北农村徐州东郊，数学来源于生活，应用于生活，农村的生活给同学们的数学实践活动提供了很好的活动场所，比如：丈量土地，面积和周长的感知，集市交易等一些参杂着数学学问的实践活动，为农村孩子的阅读拓展增添了许多新奇而接地气的因素。拥有理论书籍：除了以上曾经阅读