2022部编版人教版语文上册第5单元教案等2022部编版五年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022部编版人教版语文上册第5单元教案等2022部编版五年级上册语文教案 第五单元达标检测卷 时间：90分钟总分值：100分 第一片面：积累运用(36分) 一、选择题。下面各小题均有A、B、C、D四个备选答案，请按题目要求选择一个正确的答案，将序号填在“()”里。(20分) 1下面汉字与“嗅觉”中的“嗅”读音一致的一项为哪一项() A秀 B闻 C酒 D戏 2“璧”字的意思可能与以下哪个词有关？() A开发 B宝玉 C开启 D土墙 3以下词语中有错别字的一项为哪一项() A养护搏斗辫子发颤 B铁链攀登嘶哑绝望 C林荫安然麻雀猎狗 D浩瀚计念摄取俨然 4“手

2、工课上，老师示范折花，不但花瓣折得美丽，就连花托也折得特别逼真。”这句话中加点的“托”的意思是() A寄，暂放。 B请别人代办。 C承托器物的东西。 D用手掌向上承受着东西。 5“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，貌似是从天上挂下来的。”这句话写出了() A天都峰的奇和秀。 B天都峰的秀和险。 C天都峰的高和陡。 D天都峰的高和秀。 6以下哪个成语填入句子中的横线处最恰当？() 他学习不努力，已经到了_的地步。 A无可奈何 B若有所思 C无可救药 D愁眉苦脸 7下面哪句话与其他句子意思不同？() A在它看来，猎狗确实是个浩瀚的怪物！ B在它看来，莫非猎狗是个浩瀚的怪物吗？ C在它看来，猎狗怎么

3、不是个浩瀚的怪物？ D在它看来，猎狗不成能不是个浩瀚的怪物！ 8麻雀一文是按照怎样的依次来写的？() A猎狗走上前遇到小麻雀老麻雀拯救小麻雀“我”唤回猎狗 B遇到小麻雀猎狗走上前老麻雀拯救小麻雀“我”唤回猎狗 C老麻雀拯救小麻雀猎狗走上前遇到小麻雀“我”唤回猎狗 D遇到小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走上前“我”唤回猎狗 9以下说法不正确的一项为哪一项() A麻雀这篇文章的是英国作家屠格涅夫。 B麻雀一文中的老麻雀具有宏伟的母爱。 C天都峰在我国安徽的黄山风景区。 D爬天都峰一课，报告我们要擅长从别人身上摄取气力。 10“看黄山的云海，印象最深的是它的纯净。”这句话应放在() 到黄山游览，最引人注目

4、的要数奇松和怪石。而要看变幻莫测的云海，那就要看游人的运气了。它宛如寒冬中的瑞雪，没有一丝一毫的杂质。 A之前 B之间 C之间 D之后 二、看拼音，写字词。(5分) 1老麻雀用自己的shnq() ynh()小麻雀。 2老爷爷的士气给了我极大的gw()。 3我和老爷爷在jy()背前照了一张相。 4妈妈说，只要向上pn()，就确定能登上颠峰。 三、选择恰当的动词填空。(6分) 我和同桌去放风筝。我()着风筝，同桌()着线。开头放了，我把风筝用力往空中一()，同桌就连忙迎风()了起来，风筝凌空()起，逐渐()过树梢了。 四、判断以下说法的正误，对的打“”，错的打“”。(5分) 1爬天都峰一文是按照“

5、爬山前爬山中爬上峰顶后”的依次写的。() 2麻雀一文主要是报告我们要养护麻雀。() 3要把事情写领会，除了把看到的、听到的写下来，还可以写写自己的感受。() 4要把一件事情写领会，务必按照事情进展的依次来写。() 5猎狗逐渐地向后退是由于它不忍心吃掉小麻雀。() 其次片面：阅读赏识(34分) (一)阅读食物“消化时间表”，完成练习。(14分) 1.小红下午2点要加入学校举行的运动会，赛前不宜吃得太饱，不宜吃难消化的食物，她中午吃什么对比适合？()(3分) A猪肉、面包、牛肉 B香蕉、牛肉、鸡蛋 C芋头、猪肉、豆浆 D苹果、牛奶、面包 2某人在睡前有吃东西的习惯，从消化时间看，吃什么对比适合？(

6、)(3分) A苹果 B芋头 C牛肉 D猪油煎鸡蛋 3根据上面的表格，从消化时间看，早餐吃什么对比适合？(4分) _ _ 4小华偏食，爱吃肥肉和香蕉，请你给他提些建议。(4分) _ _ (二)野鸭(20分) 一天，我在小山上漫步，猛然望见在一丛枯草旁躺着一只野鸭。 起初，我以为这只野鸭是畏缩被人察觉，有意藏在那儿的，我就用手杖拨了她一下，想叫她站起来，可是她却一动也不动。 我觉得很古怪，便俯下身细看。这时我才察觉她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着，嘴张着，里面塞满了雪。她的翅膀稍稍张开，一条腿略微伸向后面，在她的腿跟前有两个蛋。望见这两个蛋，我便把她提起来。公然在她身子底下有一个

7、巢，里面有十一个蛋，连同外面的两个蛋，一共是十三个蛋。 我将她扫视了一番，没有察觉一处伤痕或遭遇暴力的迹象。从她身上的各种情形看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些外观现象，但我还是毫不迟疑地得出了这样一个结论：她是为了养护自己的孩子，在同那场暴风雪举行了一番殊死搏斗后死去的。 我望着这只野鸭，心情久久不能宁静。我想，这是一种多么沉重、多么感人肺腑的爱啊。 可怕的风雪席卷了这个孤寂而萧瑟的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向她的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到筋疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。 太阳已经落下去了，苍茫的暮色逐渐隐没了远处

8、的山峦。我在地上挖了一个坑，将她放进去，用泥土把她埋起来。我用手帕把十三个蛋包起来，带回家去。 1“我”察觉野鸭是在什么地方？()(2分) A一条小河旁 B一丛枯草旁 C一棵大树旁 D一个鸭窝旁 2“我想，这是一种多么沉重、多么感人肺腑的爱啊。”这是什么描写？()(2分) A动作描写 B神态描写 C外貌描写 D心理描写 3“而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向她的敌人挑战”句子中的“敌人”指的是什么？()(2分) A小山 B枯草 C暴风雪 D暴力 4短文中画波浪线的句子表现了野鸭的什么？()(2分) A机敏大胆 B宏伟的母爱 C乐于助人 D不怕困难 5“我用手帕把十三个蛋包起来，带回家去。”

9、请发挥想象，写一写接下来会发生什么样的故事。(6分) _ _ 6读了这篇短文，你有什么感受？(6分) _ _ 第三片面：习作表达(30分) 在学习生活中，我们都体验过大量难忘的事情。请选择一件发生在校园里让你难忘的事写下来，留神把事情的起因、经过、结果写领会。 第五单元达标检测卷 第一片面：积累运用 一、1.A2.B3.D4.C5.C6.C7.B8.B9.A10.C 二、1.身躯掩护2.鼓舞3.鲫鱼4.攀 三、托牵抛跑飞越 四、1.2.3.4.5. 其次片面：阅读赏识 (一)1.D2.A 3牛奶、豆浆。流质或半流质谷物。发酵食品。 4肥肉和香蕉消化时间长，不利于其他养分的摄入，不建议多吃。偏食

10、会引起养分不良，合理饮食才会有益健康。 (二)1.B2.D3.C4.B 5例如：我把这些蛋带回了家，心里分外冲动，心想：野鸭分外大胆，为了孩子牺牲了自己的生命，我确定要把她的宝宝孵出来。于是，我把蛋放入孵蛋器中，每天都要去看几遍。过了二十几天，蛋壳裂了，十三只心爱的小鸭来到了人间，我欣慰地笑了。 6例如：读了这篇短文，我感受到野鸭分外大胆，她遇上暴风雪，敢与暴风雪举行殊死搏斗； 她有着沉重的母爱，为了孩子宁愿牺牲自己的生命。 第三片面：习作表达(略) 5积累与运用考点梳理卷(第五单元) 时间：40分钟 一、字词句根基。 1字音以下词语中，画线字的读音完全正确的一项为哪一项()。 A无奈(li)

11、发呆(lng) B嗅觉(xiu) 相片(xin) C嘶哑(s) 浩瀚(png) D拯救(zhn) 铁链(lin) 2字形在语境中写生字。 猎狗露出了锋利的y ch()，而老麻雀用自己的shn q()yn h()着yu nio()。老麻雀呆立着不动，打定着一场b du()。 3字形以下词语书写有误的一项为哪一项()。 A鸟巢呆板云彩 B重量猴子辫子 C哆嗦年极攀登 D纪念鲫鱼咖喱 4字义给以下画线的“念”字选择正确的解释。(填序号) (1)外婆离开我已经有两年多了，但是我照旧思念着她。() (2)我念小学二年级时，每次考试都得100分。() A想法 B诵读 C指上学 D惦记，往往地想 5词语运用

12、以下句子中，画线的词语使用不恰当的一项为哪一项 ()。 A风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 B我上前分辩说：“我不是有意的。” C老奶奶白发苍苍，脸上布满了皱纹。 D看到老麻雀无畏的样子，猎狗无可奈何地走开了。 6关联词语运用选择恰当的关联词语填入下面的句子中。 虽然但是由于所以 (1)()我们一起上学、回家，一起温习功课，()我们成了形影不离的好挚友。 (2)()天都峰那么高，()我爬呀爬，最终爬上了峰顶。 7病句诊断以下句子没有语病的一项为哪一项()。 A作文不能少于400字左右。 B通过学习，我提高了作文水平。 C校园的一草一木，对我产生了深厚的感情。 D李华熟悉到自己错了，他说以后确定会提

13、升。 8修辞手法选出以下句子运用的修辞手法，将正确答案的序号填在括号里。 (1)我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样() (2)石级边上的铁链，貌似是从天上挂下来的，真叫人发颤！() (3)风筝越飞越高，在天空中跳起了欢快的舞蹈。() A比喻 B拟人 C排比 D反问 E设问 F夸诞 9排列句序以下句子排序最恰当的一项为哪一项()。 猛然吹来一阵风，线断了。 风筝越飞越高，貌似飞到了云彩上。 风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 AB CD 二、积累与背诵。 10我能写出像“白发苍苍”这样形式的成语：_

14、、_。 11爬天都峰一文，是按爬天都峰前、_、_的依次来写的，透露了在困难面前，要有战胜困难的信仰和士气的道理。 12“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这句话运用了_的修辞手法，把_比作_，突出了老麻雀的_。 三、课文主题与理解。 13判断，正确的打“”，错误的打“”。 (1)写事的文章一般是按照事情进展的依次来写的。() (2)麻雀写出了老麻雀养护小麻雀的经过，赞扬了母爱的无私、宏伟。() 14阅读课文片段，回复问题。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小挚友。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩

15、！现在俨然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！我理应感谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上摄取气力！” (1)这三段话主要是()描写。 A动作 B语言 C神态 D心理 (2) “我”和老爷爷为什么彼此道谢？以下说法不正确的一项为哪一项 ()。 A“我们”对对方满怀感恩之情。 B“我们”素不相识，讲话要客气。 C“我们”都从对方身上摄取了气力。 (3)选文中老爷爷说的话中的“俨然”能去掉吗？为什么？ _ _ _ (4)读完选文，你明白了什么？ _ _ 5积累与运用考点梳理卷(第五单元) 一、1.C 2牙齿身躯掩护幼鸟搏斗 3C4.(

16、1)D(2)C5.A 6(1)由于所以 (2)虽然但是 7B8.(1)A(2)F(3)B9.B 二、10.例如：白雪皑皑波光粼粼 11爬天都峰中爬上峰顶后 12比喻老麻雀石头大胆 三、13.(1)(2) 14(1)B(2)B (3)不能去掉。“俨然”表示出乎意料，说明老爷爷自己都不敢相信自己能爬上峰顶，表达了他的惊喜之情，去掉之后情感就不猛烈了。 (4)例如：我明白了在与人相处的过程中，要相互激励、相互学习、共同进步。 第五单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元是写作单元，课文主要是围绕“梦想和幸福”这个专题举行编排的。主要由麻雀爬天都峰两篇课文组成。麻雀课文表达了一只老麻雀

17、在浩瀚的猎狗面前，奋不顾身地养护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热心地歌颂了“爱”这一种强大的气力。目的是使学生感受到、自由自由、无拘无束的喜悦生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人梦想。爬天都峰课文是按事情进展的依次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”彼此激励，抑制山高路陡的困难，终究一起爬上了天都峰。课文向人们透露了在困难面前，要有战胜困难的士气和信仰；在与人相处的过程中，要擅长彼此学习，彼此激励，共同进步的道理。 2.单元重点： （1）了解是怎样把事情写领会。这是本单元的语文要素。课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的喜悦。本课抓住了老麻雀

18、、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等举行描写，把文章写概括。围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写领会的。教学时留神引导学生了解是怎样把事情写领会的。 （2）写一件事情，把事情写领会。本单元安置了习作生活万花筒，本次习作的内容写一件印象深刻的事。让孩子们在习作中学习用朴实的语言举行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作举行细致刻画，并能按照确定依次把事情的过程交代领会明白。 【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生的认知特点，创

19、设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。 【教法建议】 1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。 2. 运用小练笔的形式培养学生的想象才能和语言表达才能。 3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。 4. 引导学生学会审题、选材、明确习作要求。通过口述，磨练学生的口语表达。 5.激发学生的习作乐趣。教学中结合课文提示指导学生把事情经过写领会。采用议论交流法引导学生表达习作。 6.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体熟悉。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 16.麻雀 2 17.爬

20、天都峰 2 交流平台 初试身手 交流平台 初试身手 1 习作 生活万花筒 1 合计 5 16麻雀 (精读课文) 【教学目标】 1.熟悉“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 3.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写概括的。 4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、大胆地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大气力，理解所表达的可怜、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 2.朗读课文，体会课

21、文中是怎样把一个意思写概括的。 【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、大胆地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大气力，理解所表达的可怜、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 (重点) 2. 有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 (重点) 【教具打定】荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：今天我们要学习的是俄国出名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。小时

22、候在农村长大，有大量机遇接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品往往反映对大自然的喜欢。今天学习的麻雀就是其中的一篇。 （板书 麻雀） 【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解和写作背景】 二、介绍 屠格涅夫，19世纪俄国出名现实主义作家，全名伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫。代表作有罗亭猎人笔记父与子等。 三、初读感知 1.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.整体感知。课文主要写了什么？ 3.检查初读处境 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、浩瀚、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、浩瀚、气力

23、、愣住 （重点指导生字：嗅：不要只读一半，不要读成“chu”； 拯：不要只读一半，不要读成“chn”； 奈：“奈”和“余”是形近字，不要读成“y”； 嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都读“s”； 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留神声母易读错：奈（ni） 嘶（s） 韵母易读错：拯（zhng） 奈（ni） （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 锋利 用力摇动。 扎煞 指感到没有手段，只有这样了。 摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。 无可奈何 (手、头发、树枝等)张开、伸开。 安然 断绝梦想、毫无梦想。 绝望 对敌人采取防备、牵制、压制等手段，保障人员行动的安好。 掩护 接济使脱离危难

24、、援救。 拯救 平安无事的、宁静的。 （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 （5）理清依次 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 课文写了什么？（课文讲了一只老麻雀在浩瀚的猎狗面前，奋不顾身地养护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。） 梳理课文思路 练填空： 课文先写（猎狗察觉小麻雀）；再写（猎狗想吃小麻雀）；结果写（猎狗被镇住了）。 四、学习“会写字” 嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“嗅

25、、躯、掩、护、幼、搏、愣”，左右布局，左窄右宽； “呆、奈、巢、齿、量”，上下布局，上小下大。 “庞”，半包围布局，书写要留神笔顺。） （2）老师范写,重点指导左右布局的字“嗅、绒、搏”和上下布局的字“巢”，学生练写。 嗅：自字要窄扁，下边犬字宽大、撇和捺要伸张、右上角有一点不能忘却。 巢：上边三个撇点并排、要扁小均匀，木字的横要长、撇和捺伸张。 搏：甫字要扁、一竖贯穿上下四横，不加钩，右上角有一点，寸字的横要长。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词

26、语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们诚恳地感受到宏伟的母爱。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） 其次课时 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。（重点） 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、大胆地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大气力，理解所表达的可怜、保护弱小者，藐视、不畏惧庞

27、然大物的思想感情。（难点） 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 导入类型：谈话导入。 教师口述：今天，我们将持续学习麻雀这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？ （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地养护小麻雀的事情。） 【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，斟酌：说一说文中讲了哪几个人物？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。（板书 小麻雀 老麻雀 猎狗） 三、精读课文，深入理解。 （一）学习第一段，指名

28、读课文，从读中你知道了什么？ 时间：打猎回来时。地点：林荫路上。 （二）学习其次段，自由读课文，读后师生议论问题。 1.议论事情发生的起因。找出相关句子，读一读，谈谈体会。 我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈（ni）何地拍打着小翅膀。 （1）猎狗察觉了什么猎物？ 预设：察觉了一只掉在地上的小麻雀 （2）这句话属于什么描写，作用是什么？ 这句话是小麻雀的神态描写，“呆呆地”意思是不知道该怎么办； “无可奈何”表示没有手段了，这两个词写出了小麻雀的茫然无助，让人特别可怜，也为老麻雀的展现埋下伏笔。 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清晰是刚出世不久，从巢里掉下来的。 从哪些地方可以看出

29、小麻雀才出世不久，是从巢里掉下来的？ 从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，无力自救。 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读； “呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无手段，要突出它没手段，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2. 议论事情的经过。【课件出示三个问题】 学生自读，画出相关词语及句子，在书中做标注，谈谈自己的体会。 （1）猎狗逐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 猎狗察觉小麻雀后，是怎样做的？ 猎狗逐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、

30、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的情况特别危害。（板书 吃） 朗读指导：读这句时，要突出慌张的气氛。 （2）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞（sh）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 接着又发生了什么意外处境？ 突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。 怎样理解“像一块石头似的”？ “绝望”是什么意思？留神此时老麻雀是什么样子。 “像一块石头似的”，说明老麻雀在遇到浩瀚的猎狗要挟时，毫不迟疑，分外果敢地、迅猛地展现在猎狗面前，表现了它的士气和胆子。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。 （板书 救） 朗读指导：其次句

31、要读出老麻雀的急忙之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 （3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhng）救自己的幼儿。老麻雀这么急忙地飞下来，要做什么？ 预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 “拯救”一词怎样理解？ “掩护”描写的是老麻雀的动作，说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。 一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀不知道这一点吗？从哪里可以看出来？ 可是由于慌张，它浑身抖动了，发出嘶（s）哑（y）的声音。 （“抖动”“嘶哑”突出了老麻雀的慌张，虽然自己没有把握阻拦猎狗伤害小麻雀，但还尽力用尖叫养护自己的孩子。） （4）在它看来，猎狗是个多么庞（png）大的怪物啊！可是它

32、不能安然地站在高高的没有危害的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。 明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书 斗） 充分地说明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和士气。 怎样理解“一种强大的气力”？要引导学生回复得充分、概括。 （板书 强大的爱） 在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个浩瀚的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间气力的悬殊，突出了老麻雀的大胆、无畏精神。结果一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的理由，“一种强大的气力”，指的是老麻雀身上的保护弱小者的气力，母爱的气力。 3.议论事情的结局。 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的士气，逐渐地，逐渐地向后退。 想一想猎狗为什么会愣住？“逐渐地、逐渐地向

33、后退”说领略什么？ 猎狗没有想到老麻雀会有士气来和自己搏斗，缺乏心理上的打定，所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种宏伟的母爱深深的感动了，这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的比较。 朗读指导：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“逐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和踌躇。 方法指导： 要把一件事情交代领会，务必按照事情发生进展的依次依次来写，先发生的先写，后发生的后写。如在本课中，就按照“察觉小麻雀想吃小麻雀老麻雀救小麻雀猎狗走了”的依次写。写事情进展的过程中，还要留神抓住细节，本课就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等举行描写，文章就写概括了。 齐读结果一段，

34、想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 （由于“我”被老麻雀果敢、坚强的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急切唤回猎狗，带着它走开了。） 四、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，大胆地飞下来打定与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这报告我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示12） 五、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的才能。】

35、 六、课堂小结 由于爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一每日长大，在你们的成长道路上，也会有着许大量多感人至深的爱的故事。 六、当堂检测（选做） 1.课文是怎样八“小麻雀的无助”写领会的？找出相关的语句读一读。（教材课后题第2题。） 2. 这篇文章是按照什么依次写的？： 七、课后作业（选做） 1.推举阅读大象保姆捞铁牛，完成点拨1+x阅读攻略的练习。 2.请完本金课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （1

36、4） （15） 板书设计 17麻雀 小麻雀 母爱 想吃 养护 猎狗 老麻雀 吓退 课后反思 告成之处： 1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀养护小麻雀这种宏伟的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，指导学生走进文本，身临其境感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。 2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的才能。 3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。 缺乏之处： 1.没能高明的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的结果，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的

37、母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。 2.在本节课中我虽然提防学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不精细（板书），时间驾驭的不是很合理。 麻雀课堂实录 师：动物是我们人类的挚友。古今中外，大量作家妙笔生花，他们的笔下诞生了大量栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？ 生：丰子恺老先生笔下的白鹅特别清高。 生：俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。 生：老舍先生笔下的猫

38、性格怪僻，母鸡又宏伟。 师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物挚友麻雀。我们一起来写一写这两个字。留神麻雀的右下片面有四横。读课题。 师：麻雀这篇文章是俄国优良的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随回到故事发生的地方。请同学们开启课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开头！ 生：我读了4遍。 生：我读的对比慢，只读了2遍。 生：我读得快，有5遍。 师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词语你会读吗？ （生读词语） 师：其实老师在排列这些词语的时候是有确定规律的，不知道你察觉没有？ 生：第一组词

39、语是在写猎狗。 师：是的。那其他几组呢？ 生：小麻雀，老麻雀。 师：还有一个角色，请你找到报告我。 生：猎人。 师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中开展的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？ 生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗计划吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，结果，猎人唤回了猎狗。 师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度启程来说说这件事。 生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的仆人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，结果仆人把我唤回去了。 生：

40、我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗察觉了，我迅速飞下去救它，结果猎人带着猎狗走开了。 师：从同学们的表达当中，我可以感受到这是一个分外感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？ 生：这是一只无可奈何的小麻雀。 师：你是从哪儿感受到了？ 生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？ 生：这是一只刚出世不久的小麻雀。 师：你又是从哪儿感受到的？ 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：哦。你是抓住形状描写来理解的，也很棒

41、。 生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。 师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？ 师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出世不久的小麻雀，被我的猎狗察觉了。（出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？ 生：可怕。 生：可怕。 生：凶猛。 生：残酷。 师：大家说得都对。就是这样一只凶猛、可怕的猎狗，逐渐地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，此时此刻，对小麻雀来说是一个怎样的时刻？ 生：危在旦夕。 师：这个词语用得好。 生：生死攸关。 师：对的。 生：这是一个最危急的时刻。 师：是的，眼看着小麻雀就要被吃掉了。此时你有什么想说的或想做的吗？ 生：我想叫猎人带走猎狗。 师：嗯

42、，你寄梦想于猎人。 生：我想去救那只小麻雀。 师：哦，你很良善。 生：我也会把那只老麻雀一起救走。 师：看来同学们都很良善啊，都想去扶助麻雀。（出示结尾句子）结果，奇迹发生了，猎狗愣住了，它怎么也没料到老麻雀会有这么大的士气，逐渐地，逐渐地向后退。我急切唤回猎狗，带着它走开了。莫非是我们的良善打动了猎狗？ 生：不是。 师：那是我们的诚意感动了猎人？ 生：也不是。 师：那是谁有那么大的才能？ 生：老麻雀。 师：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得过猎狗？怎么回事，我们赶快到文章四、五自然段中去找找理由吧。请把相关语句找出来，画下来，逐渐地读，细细地品。 师：我看同学们都画了好多句子，我们来交流一下。

43、 生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落到猎狗的面前。 师：这里哪几个词语更加打动你？ 生：像一块石头似的。 师：像一块石头似的说明什么？ 生：说明老麻雀飞下来速度很快。 师：它干嘛那么快的要飞下来啊？ 生：由于它的孩子就要被猎狗吃掉了。 师：是的，只要晚上那么一点点的时间，它孩子的命可就没了。所以它飞得很快，那你能把老麻雀当时慌张的心情读出来吗？ （生读句子） 师：嗯，听你的朗读，我感受到了老麻雀当时的焦急。像石头似的，说明气力怎么样？ 生：气力很大。 师：气力很大，可以看出什么？ 生：可以看出老麻雀很大胆。 师：老麻雀确定要救小麻雀，可见它的决心。除了这里，还有哪些句子？

44、生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 师：扎煞什么意思？ 生：就是张开羽毛的意思。 师：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么样？ 生：很大胆。 师：是的。样子像什么啊？ 生：样子像刺猬一样。 师：对啊，它要尽全力去救。同学们体会得真好，我们一起把这段话来读一读。 师：除了这里，还有哪些句子也在写老麻雀拯救小麻雀？ 生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。 师：找得很准。用自己的身躯救就是用什么在救啊？ 生：就是用生命在救。 师：是的。就算拼了命也要去救，由于那是它的孩子，它不能眼睁睁地看着孩子成为猎人的口中之食。可是由于慌张，它浑身抖动了，发出嘶哑的声音。从原先的尖

45、叫到现在的嘶哑，老麻雀实在已经筋疲力尽。它退缩了吗？ 生：没有。 师：那它是怎么做的？ 生：它呆立着不动，打定着一场搏斗。 师：麻雀有多大？猎狗有多大？一只小小的麻雀要和浩瀚的猎狗去搏斗，它这是在干什么？ 生：自讨苦吃。 生：送死。 师：是的，它就是去送命的。可明知是送命它为什么还要飞下去？ 生：由于它的孩子有危害啊。 师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能（引读） 生：它不能安然地站在高高的没有危害的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。 师：这种强大的气力是什么？ 生：是母爱。（板书） 生：是士气。 生：是关爱。 师：孩子们体会得太好了。假使现在你就是这只老麻雀，面对着眼前张开大

46、嘴，露出锋利牙齿的猎狗，想着身后弱小的，还没有飞上蓝天的幼儿，看着一旁的猎人，你会对他们之中的谁说些什么吗？请把你想说的写下来。 生：我想对猎狗说：请你放了我的孩子吧。 师：危急时刻想到的还是自己的孩子。 生：我想对小麻雀说，别怕，我会救你的，你就躲在我身后好了。 师：看，父母永远是孩子忠实的养护伞。同学们说得都太好了。这篇文章选自屠格涅夫的猎人日记，他在原文结尾还有这样一段描述。我们一起读。 生（师）：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动。爱，我想比死和死的惧怕更加强大。 师：是的，正是由于这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓退了猎狗；正是这种强大的爱感动了我。我们的

47、世界也正是由于有了爱，才变得更加美好，更加和谐。 麻雀说课稿 一、说教材 麻雀是九年义务教导六年制小学教科书语文第七册第五单元的一片课文，出自19世纪俄国出名现实主义作家屠格涅夫之手。表达了一只老麻雀在浩瀚的猎狗面前，奋不顾身地养护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热心地歌颂了“爱”这一种强大的气力。 二、说教学目标 根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标： （一）学识目标：1、持续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根基上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏伟。 2、学习概括描叙和表达真情实感的方法。 3、感情地朗读课文，练习背诵。 （二）才

48、能目标： 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析才能、口头表达才能、思维想象才能。 （三）德育目标： 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的气力”就是爱的气力。 三、教学重点： 根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：专心体会是怎样通过概括描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的气力”所支配的精神。 四、教学难点： 根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的气力”就是爱的气力。 五、教学打定： 为了扶助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，打定了：1、课文录音带。 2、动画课件。 六、

49、说教法和学法： 新课改精神强调：阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏识和评价的才能。而教学过程又务必强调合作精神、突出自主性、提防探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分表达学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生赏识朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎

50、狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子表达了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读找、画议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反应交流时，抓住重点句子，让学生留心体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 七、说教学过程 （一）谈话导入（出示课题） 这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。 （二）整体感知 1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。 通过听录音，想画面达成三个目的：一是稳定以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”； 二是整体感知课文内容，三是通过赏识朗读，为后面教学过程中

51、引导学生有感情地朗读课文打根基。 2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回复板书，演示动画） 在听了课文录音的根基上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最热爱的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓重的学习兴趣。学生通过查看画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。 3、对照板书概括课文主要内容。 这一步既对学生听、看故事的处境举行了检查，又磨练了学生的概括才能，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。 （三）探究中心 1、自主读课文。 用自己热爱的方

52、式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培养学生的自主性，这是新课标全力强调的。为崇敬学生的天性，我更加要求用自己热爱的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，留神力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。 2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回复，教师板书） 提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。 3、合作探究：课文中哪些句子表达了它们的这些特点？为什么？（指示方法：读找、画议读） 先明确合作学习的要求，再概括地指示方法。这

53、种设计，使学生不至于盲目地读，肆意地议，能围绕本节课所要达成的教学目的开展活动。现代教导的目的不是让学生单纯地掌管学识，而应以培养学生的学习才能、选择才能、创造才能、协调才能为目标。在这个环节中，既能表达学生的自主、合作、探究，又能使学生掌管确定的学习方法，一举两得。 4、反应交流。 小组派代表回复问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。 在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在采纳式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词； 二是抓感情朗读，读中悟情。 在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只

54、老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更诚恳，理解得更深刻，即刻明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生对比两个句子，从直观的画面上升到理论学识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。 在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危害的树枝上，一种强大的气力使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的气力指的什么气力？”由于前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，

55、直观、真实、概括地表达了老麻雀为了养护小麻雀表现出的那种强大的气力。让学生感受到爱的宏伟。 5、深化主题。 教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的宏伟气力。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”举行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，进展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括世界的一切，是学识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过 开展想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。 八、说板书 16 麻雀 老麻雀 猎狗小麻雀 我的板书来源于学生，突出本课重点，充分

56、表达学生的主体性。主要表达以下几点： 1、扶助学生了解课文层次依次。 2、表达是怎样概括地记叙和真实地表达自己的思想感情的。 3、扶助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。 以上设计还存在大量缺乏之处，还请各位领导、老师提出名贵的观法，让我在你们的指导和扶助下得到提高！感谢！ 17爬天都峰(精读课文) 【教学目标】 1 会认“级、链”5个生字，熟悉多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何彼此激励、坚强信仰、战胜困难的。 3.体会是怎样把爬天都峰这件事写领会的。 【教学重点】 有

57、感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何彼此激励、坚强信仰、战胜困难的。 【教学难点】 体会是怎样把爬天都峰这件事写领会的。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1会认“级、链”5个生字，熟悉多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。（重点） 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，（难点） 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：（出示天都峰的风光片或图片），由学生表示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。（生自由

58、说。） 师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使大量游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们专心地阅读课文，勇攀颠峰，确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（板书 爬天都峰） 【设计意图：用图片导入，引起学生的留神力，激发学生学习的兴趣。】 二、介绍 黄亦波，1937年生，江苏无锡人。著有诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人，故事集眼睛会动的布娃娃，儿歌集从小养成好习惯，诗歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇等。 三、资料简介 天都峰【出示课件】 天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公

59、里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟宏大，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 三、初读感知 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2斟酌。想一想课文写了天都峰的哪些特点。 3.检查初读处境。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 石级

60、铁链 攀着 一张相 小辫子 笑呵呵 （重点指导生字：前鼻音有：链、攀、辫； 后鼻音有：相） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留神声母易读错：级（j） 呵（h） 韵母易读错：攀（pn） 辫（bin） （2）学习多音字：相（xing xing） 练读句子，找察觉。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相（xing），留作纪念。 读一读：这本相（xing）册是我为你挑拣的生日礼物，我相（xing）信你确定会热爱的。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 攀着 石头台阶。 石级 抬头望。 景仰 （抓着铁链）向上爬。 鲫鱼背 心在颤抖，说明心里很畏缩。 心颤 结合看图理解，天都峰最险处。它是一